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摘要： 近年来，各高校为满足扩大招生的需求，引进了大批的青年教师。目前，部分学校青年教师数量已经达到全校教师总数的一半左右，逐渐成为高校教师队伍的中坚力量。由于青年教师缺乏一定的教学经验，再加上自身年龄与学生年龄所差无几，因此，高校青年教师能否担当起教书育人、服务社会的重要责任，成为各高校广泛关注的问题。本文结合三亚城市职业学院青年教师培养模式现状，对民办高校青年教师培养模式进行研究。
关键词： 民办高校；青年教师；培养模式探究
【中图分类号】G645【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）18-0283-01
引言
三亚城市职业学院是一所年轻的大学，成立于本世纪初，是三亚第一所大学，开创了海南省旅游性学院的先河。该院设立四个系部，20几个专业，是全国现代学徒制改革试点院校。2014年起学院开启青年教师培养模式改革，三年多来教师稳定率明显、成绩斐然。
很多民办高校青年教师都是从学校到学校，一些人无法适应从学生到教师的角色转变，因此，各民办高校纷纷开展了青年教师培养工作。教师培养工作无非是培养其师风师德以及教学能力，因此，培养模式应该主要从这两方面入手。只有提高青年教师的各方面能力，才能提高学生的综合素质。
1目前民办高校青年教师培养模式存在的问题
1.1“导师制”培养效果不明显。
“导师制”培养模式是指通过高校内部有资历的老教師帮助青年教师尽快适应角色，并培养青年教师各方面能力。这种培养模式在许多高校实行多年，也取得了一定的成效，但该模式也存在一定的问题。例如，培养过程中，青年教师只是被动的接受老教师的教学指导，缺乏自主能力；学校在青年教师培养期间监管工作不到位，导致培养工作效果不明显。
1.2岗前培训模式落后。
岗前培训是高校青年教师必须要经历的一个过程，但目前很多学校的岗前培训模式过于落后，无法培养出具有新时代特点的青年教师。青年教师的特点就是年轻、具有极强的创新能力，但由于教学工作的需要，很多学校的培训工作持续时间短、培训内容老套，无法让青年教师发挥出自身的优势，进而导致培训工作不能发挥出最佳的效果，无法提高青年教师的各项能力。
1.3教学技能竞赛过于形式化。
除了“导师制”和岗前培训之外，很多高校还会开展一些列的教学能力比赛来调动青年教师的工作积极性，进而提高其综合能力。这种培养方式确实能够对其综合素质的培养起到很大帮助，但其中也存在着一定的问题。比如，一些青年教师为了取得较好的教学成绩，确实会努力提升自己的教学能力，但由于部分高校后期的奖励机制不健全，很多教师就养成了“赛前努力工作，赛后恢复原状”的不良习惯，导致教学竞赛过于形式化，无法真正提高青年教师的能力[1]。
2民办高校青年教师师德师风方面的培养方式
2.1提高其思想政治觉悟和爱岗敬业精神。
青年教师是日后民办高校教师团队的中流砥柱，学校的发展与其综合能力水平有很大关系。因此，需要不断向青年教师灌输正确的发展观念，帮助其提高政治思想觉悟并要和党的正确领导思想保持一致，从而正确引导学生思想。同时还要教导青年教师在今后的教学工作中，时刻铭记自己是一名人民教师，要始终保持严谨的工作态度，具备爱岗敬业精神和无私奉献精神。同时要向青年教师传递“以人为本，一视同仁”的教学原则，日常工作中要认真对待每一名学生，因为青年教师更容易与学生成为生活中的朋友，并不断利用自己的政治思想觉悟与爱岗敬业精神去感染每一位学生，进而培养更多的优秀人才。
2.2利用榜样的力量带动青年教师的发展。
很多高校在培养青年教师的过程中往往会遇到这样的问题：青年教师自身发展定位不明确，不知道该朝着什么样的方向发展。这就导致民办高校培养青年教师的效果不明显。因此，为青年教师树立一个榜样就可以帮助其找准定位，进而明确自己的发展方向。在培养工作中，将一些模范教师树立为青年教师的榜样，通过向其介绍这些模范教师在教学、学生管理以及科研教研方面的优秀事迹来带动青年教师的发展与进步。这样可以使青年教师追随榜样，不断激励自己朝着模范教师的方向看齐[3]。
3青年教师教学能力的培养模式
3.1建立科学的“1+1+1”培养机制。
“1+1+1”培养机制指的是将岗前培训、“导师制”培训以及入职教育三者相结合的培训模式，提高青年教师的综合能力。首先，岗前培训要对青年教师的基本教学能力进行培训和指导，使其能够将理论基础应用到实践；其次，“导师制”培训可以以一到两位优秀教师带多位青年教师的模式进行，每一个青年教师在讲课时，优秀教师带领其他青年教师进行旁听，以便学习别人的优点，弥补自身不足；最后，可以组织青年教师参加学校公共课或各院系的专业课教研活动，这也是一种锻炼工作能力的有效方式。
3.2通过教学竞赛提升教学能力。
教学能力竞赛机制是让青年教师主动提升教学能力的有效措施，因此，民办高校应该尽快完善教学竞赛机制，建立健全奖励机制，进而激发青年教师的工作积极性。教学能力竞赛可以通过多种形式开展，比如，安排其他教师对青年课堂教学进行旁听，之后做出客观的点评。此外还可以让青年教师通过教学大纲编写、教学方案设计等方式充分展现自己的教学水平。青年教师通过参加各种教学能力竞赛也会意识到自身的职责，所以该方法也有利于端正其工作态度。
3.3加强对青年教师教学工作的监督与指导。
课堂旁听是发现并指出青年教师教学能力不足之处的主要措施，当局者迷，青年教师自身不能准确地找到工作中的不足，因此，安排有经验的教师去旁听青年教师的课堂教学，可以及时找出其工作的不足之处并督促其改正。在信息技术飞速发展的今天，民办高校可以利用现代化设备来优化教学督导工作，如果督导教师没有时间参加旁听，可以用摄像机将青年教师的教学过程记录下来，之后再专门组织督导教师对其教学能力进行点评[2]。
4.结语
培养合格的高校青年教师是提高教学质量，为国家建设输送更多专业人才的基础，因此，各高校应该从多方面入手研究科学、有效的青年教师培养模式。除了要培养青年教师的教学能力和师德师风之外，还要注重青年教师的个人发展与忠诚度的培养，这有利于青年教师自身和学校共同进步，同时也有利于我国高等教育事业的发展。三亚城市职业学院实行青年教师培养模式改革以来，成绩斐然名单，但仍然存在一些不足，应该从多种培养模式的比照当中，找出一种合适自己的青年教师培养模式。
参考文献
[1]王建.大学青年教师五维培养模式的构建研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017，16（03）：96-98.
[2]王毓婵.“互联网+”背景下民办高校青年教师教学能力培养探索[J].传播与版权，2017，（05）：154-155+162.
[3]王汀，马琪.科学探讨如何提升民办高校青年教师师德师风[J].湖北函授大学学报，2017，30（05）：10-11.
关键词： 民办高校；青年教师；培养模式探究
【中图分类号】G645【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）18-0283-01
引言
三亚城市职业学院是一所年轻的大学，成立于本世纪初，是三亚第一所大学，开创了海南省旅游性学院的先河。该院设立四个系部，20几个专业，是全国现代学徒制改革试点院校。2014年起学院开启青年教师培养模式改革，三年多来教师稳定率明显、成绩斐然。
很多民办高校青年教师都是从学校到学校，一些人无法适应从学生到教师的角色转变，因此，各民办高校纷纷开展了青年教师培养工作。教师培养工作无非是培养其师风师德以及教学能力，因此，培养模式应该主要从这两方面入手。只有提高青年教师的各方面能力，才能提高学生的综合素质。
1目前民办高校青年教师培养模式存在的问题
1.1“导师制”培养效果不明显。
“导师制”培养模式是指通过高校内部有资历的老教師帮助青年教师尽快适应角色，并培养青年教师各方面能力。这种培养模式在许多高校实行多年，也取得了一定的成效，但该模式也存在一定的问题。例如，培养过程中，青年教师只是被动的接受老教师的教学指导，缺乏自主能力；学校在青年教师培养期间监管工作不到位，导致培养工作效果不明显。
1.2岗前培训模式落后。
岗前培训是高校青年教师必须要经历的一个过程，但目前很多学校的岗前培训模式过于落后，无法培养出具有新时代特点的青年教师。青年教师的特点就是年轻、具有极强的创新能力，但由于教学工作的需要，很多学校的培训工作持续时间短、培训内容老套，无法让青年教师发挥出自身的优势，进而导致培训工作不能发挥出最佳的效果，无法提高青年教师的各项能力。
1.3教学技能竞赛过于形式化。
除了“导师制”和岗前培训之外，很多高校还会开展一些列的教学能力比赛来调动青年教师的工作积极性，进而提高其综合能力。这种培养方式确实能够对其综合素质的培养起到很大帮助，但其中也存在着一定的问题。比如，一些青年教师为了取得较好的教学成绩，确实会努力提升自己的教学能力，但由于部分高校后期的奖励机制不健全，很多教师就养成了“赛前努力工作，赛后恢复原状”的不良习惯，导致教学竞赛过于形式化，无法真正提高青年教师的能力[1]。
2民办高校青年教师师德师风方面的培养方式
2.1提高其思想政治觉悟和爱岗敬业精神。
青年教师是日后民办高校教师团队的中流砥柱，学校的发展与其综合能力水平有很大关系。因此，需要不断向青年教师灌输正确的发展观念，帮助其提高政治思想觉悟并要和党的正确领导思想保持一致，从而正确引导学生思想。同时还要教导青年教师在今后的教学工作中，时刻铭记自己是一名人民教师，要始终保持严谨的工作态度，具备爱岗敬业精神和无私奉献精神。同时要向青年教师传递“以人为本，一视同仁”的教学原则，日常工作中要认真对待每一名学生，因为青年教师更容易与学生成为生活中的朋友，并不断利用自己的政治思想觉悟与爱岗敬业精神去感染每一位学生，进而培养更多的优秀人才。
2.2利用榜样的力量带动青年教师的发展。
很多高校在培养青年教师的过程中往往会遇到这样的问题：青年教师自身发展定位不明确，不知道该朝着什么样的方向发展。这就导致民办高校培养青年教师的效果不明显。因此，为青年教师树立一个榜样就可以帮助其找准定位，进而明确自己的发展方向。在培养工作中，将一些模范教师树立为青年教师的榜样，通过向其介绍这些模范教师在教学、学生管理以及科研教研方面的优秀事迹来带动青年教师的发展与进步。这样可以使青年教师追随榜样，不断激励自己朝着模范教师的方向看齐[3]。
3青年教师教学能力的培养模式
3.1建立科学的“1+1+1”培养机制。
“1+1+1”培养机制指的是将岗前培训、“导师制”培训以及入职教育三者相结合的培训模式，提高青年教师的综合能力。首先，岗前培训要对青年教师的基本教学能力进行培训和指导，使其能够将理论基础应用到实践；其次，“导师制”培训可以以一到两位优秀教师带多位青年教师的模式进行，每一个青年教师在讲课时，优秀教师带领其他青年教师进行旁听，以便学习别人的优点，弥补自身不足；最后，可以组织青年教师参加学校公共课或各院系的专业课教研活动，这也是一种锻炼工作能力的有效方式。
3.2通过教学竞赛提升教学能力。
教学能力竞赛机制是让青年教师主动提升教学能力的有效措施，因此，民办高校应该尽快完善教学竞赛机制，建立健全奖励机制，进而激发青年教师的工作积极性。教学能力竞赛可以通过多种形式开展，比如，安排其他教师对青年课堂教学进行旁听，之后做出客观的点评。此外还可以让青年教师通过教学大纲编写、教学方案设计等方式充分展现自己的教学水平。青年教师通过参加各种教学能力竞赛也会意识到自身的职责，所以该方法也有利于端正其工作态度。
3.3加强对青年教师教学工作的监督与指导。
课堂旁听是发现并指出青年教师教学能力不足之处的主要措施，当局者迷，青年教师自身不能准确地找到工作中的不足，因此，安排有经验的教师去旁听青年教师的课堂教学，可以及时找出其工作的不足之处并督促其改正。在信息技术飞速发展的今天，民办高校可以利用现代化设备来优化教学督导工作，如果督导教师没有时间参加旁听，可以用摄像机将青年教师的教学过程记录下来，之后再专门组织督导教师对其教学能力进行点评[2]。
4.结语
培养合格的高校青年教师是提高教学质量，为国家建设输送更多专业人才的基础，因此，各高校应该从多方面入手研究科学、有效的青年教师培养模式。除了要培养青年教师的教学能力和师德师风之外，还要注重青年教师的个人发展与忠诚度的培养，这有利于青年教师自身和学校共同进步，同时也有利于我国高等教育事业的发展。三亚城市职业学院实行青年教师培养模式改革以来，成绩斐然名单，但仍然存在一些不足，应该从多种培养模式的比照当中，找出一种合适自己的青年教师培养模式。
参考文献
[1]王建.大学青年教师五维培养模式的构建研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017，16（03）：96-98.
[2]王毓婵.“互联网+”背景下民办高校青年教师教学能力培养探索[J].传播与版权，2017，（05）：154-155+162.
[3]王汀，马琪.科学探讨如何提升民办高校青年教师师德师风[J].湖北函授大学学报，2017，30（05）：10-11.