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【摘 要】成人中文教学同普通的中文教学相比较，既有共同点，也有不同点。中文在成人教育中依旧是一门基础课程，所以成人中文教学依旧保持着普通中文教学的特点。但是，值得引起我们注意的是，由于在成人中文教学中，教育的对象具有一定的特殊性，因此在进行成人中文教学是有一定难度的。
【关键词】党校 成人教育 中文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.183
党校主要针对的教学对象就是成人，而在现代的中文教学中，对于成人教育的研究已经十分成熟了，有学者针对成人中文教学提出了相应的教学观，这对成人中文教学的改革起了一定的导向作用。传统的教学思想是当前成人中文教学中的一大障碍，如果要在教学改革中取得成绩，改变成人教育中重理论、轻实践，重知识、轻能力的培养模式，就必须要转变教学观念，使得传统的以教材为主体的教学转变为以学员为主体的教学，让成人中文教学的内容设置以学员的岗位需要为主导。成人教育最为显著的特征就是在教学中要突出学员的职业性，在教学中要注重学员的技能性及教学内容的实践性，只有满足了这些特性，才能使得成人中文教育的课程设置符合学员职业需求，对学员的职业生涯发展起着积极的促进作用。正因如此，党校教师对成人教育中中文学科的教学必须进行重新审视，根据学员所从事的职业的基本特征，结合当前社会环境，来对中文教学的相关目标进行制定，本着拓宽中文学科的教学面的目的，在立足于课堂教学的传统根本的同时，将学员向社会现实进行引导，让中文教学既在课堂上进行，又在生活中进行，这样才能将中文教学的特色进行充分的发挥。本文就我就对如何实施成人中文教学进行简单的谈论。
一、党校教师必须加强自己的学识修养
“吾生也有涯，而知也无涯。”这句话说明了“学无止境”。在党校从事成人教育的中文教师尤其需要将自身的知识面进行扩展，这样才能将中文课程教学的知识容量进行一定程度的扩充，从而把中文教学落到实处，使得学员的注意力集中在教师的教学之上，这样才能使中文课堂活起来。
做为一名党校成人中文教师，如果固守于自己原有的知识，在实际教学中只围绕着教材进行教学，最多就是拿出教学参考书进行一下象征性的钻研，不去对新的知识进行学习，不对陈旧的知识结构进行更新，那么无疑于“用瓢舀死水”，仅有的一点知识终有用尽的时候，更何况是知识覆盖面极广的中文教学。因为中文教学本来就是一个较为系统的学科，其综合性极强，在教学中会涉及到各种各样的问题，包括了日常生活中的方方面面，所以中文教师在教学中需要向学员传授大量的知识，因此对教师的知识储备是一大考验。
同时，成人中文教学较普通的中文教学而言，其对教学的要求相对较高，要在教学中做到从主体化、多样化、实用化等方面出发，来对学员进行全面的教学，提高学员的多种中文能力。从而，这也对党校中文教师提出了更高的要求，要求其富有极强的责任心和进取心，在对学员进行教学的同时，也要保证自身学习的不间断，来强化自身的学识修养，紧跟时代的步伐，通过各种渠道获取同成人中文教学相关的信息，使自己的知识面得到有效的拓展。当然，教师要注意保证对新知识的吸收转化，避免出现“博”而不“专”、“专”而不“透”的不良现象，学会在教学中将实际生活引入其中，借此来有效的扩展中文课堂教学的内容，使得课堂教学的内容得到一定程度的充实，借此来对学员进行有效且高效的培养，使其具备长远的战略眼光，能够清晰的对未来的发展趋势进行判断，并将所学的各种知识进行整合，以应对这瞬息万变的社会。
二、在党校成人中文教学中要以学员为主体
在党校成人中文教学中，必须大力贯彻以学员为本的主体性教学，在教学中突出学员的主体地位。
随着社会主义市场进行的各种规章制度正逐渐的建立健全，中文教学改革也在不断深化。因此，接受成人教育的学员需要面对的是一个充满机遇和挑战的社会，只有通過不断的竞争，才能从众多人中脱颖而出。这就要求党校中文教师在进行中文教学时，要严格遵循中文教学的学术性，在中文教学中赋予显著的时代性特征，并从中文知识的应用性出发，对学员进行趣味性的中文教学，本着这样的中文课程教学原则对学员进行必要的培养，使得学员通过对中文课程进行学习后具有时代意识、超前意识，这也正是当前成人中文教学所要努力的目标。因此，我们要全面贯彻以学员为本的主体性教学，让学员在中文知识体系方面得到一定程度的有利改变，使其思维形式方面获得全新的认识。正因为这样，党校中文教师在教学中要对教学的侧重点进行合理的安排，在重视向学员传授各种知识的同时，也要注意对学习方法的选择，并要对学员的思维方式、思维能力等多方面的能力进行较为全面的培养，尽量在教学中采用多元化的教学手段，使得教学的效果得到充分的突显。教师在平时的中文课堂教学中，要对学员进行积极的引导，使学员主动学习的能力得到充分的培养，并且要尽可能多的将课堂学习时间留给学员，让学员在课堂上对问题进行思考，然后再进入到激烈的互相交流讨论的环节之中，通过激烈的讨论、思想的碰撞，来使学员主体性得到肯定及借此来使学员获得中文学习的灵感，这样学员才可以真正的成为中文课堂教学的主体。
例如，党校中文教师在对学员进行应用文教学时，就要提醒学员要对具体的应用文所适用的具体环境进行分析，在对具体环境进行充分的了解后，对在应用的过程中可能遇到的一些情况进行假设，从而反过来再对应用文的写作进行积极的引导，这样就能使得学员在练习应用文写作时保证心思的缜密，以周密、严谨的态度来进行应用文写作的学习，这也是为了日后能更好的进行工作而打下坚实的基础，也为日后工作的顺利进行提供了必要的保证。
通过在党校从事成人中文教学中积累的经验，我对中文教学有了较为深刻的认识，知道了中文教学并不是单纯的由“文”进行的知识的平面延伸，而是对一种文化的传承，“文”仅仅是承载华夏五千年文化的载体，真正重要的是“文”这一载体所承载的文化内涵。同时，通过很多教学实践证明，要对成人进行全方位的培养，使其成長为实用型人才，让其能够更好的在工作岗位上进行工作。当然，这一目的不是单纯的通过课本可以达成的，而是要从中文教学的多种方面来进行培养，使学员具备一定的中文综合素养，达成成人中文教学的最终目的。
【关键词】党校 成人教育 中文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.183
党校主要针对的教学对象就是成人，而在现代的中文教学中，对于成人教育的研究已经十分成熟了，有学者针对成人中文教学提出了相应的教学观，这对成人中文教学的改革起了一定的导向作用。传统的教学思想是当前成人中文教学中的一大障碍，如果要在教学改革中取得成绩，改变成人教育中重理论、轻实践，重知识、轻能力的培养模式，就必须要转变教学观念，使得传统的以教材为主体的教学转变为以学员为主体的教学，让成人中文教学的内容设置以学员的岗位需要为主导。成人教育最为显著的特征就是在教学中要突出学员的职业性，在教学中要注重学员的技能性及教学内容的实践性，只有满足了这些特性，才能使得成人中文教育的课程设置符合学员职业需求，对学员的职业生涯发展起着积极的促进作用。正因如此，党校教师对成人教育中中文学科的教学必须进行重新审视，根据学员所从事的职业的基本特征，结合当前社会环境，来对中文教学的相关目标进行制定，本着拓宽中文学科的教学面的目的，在立足于课堂教学的传统根本的同时，将学员向社会现实进行引导，让中文教学既在课堂上进行，又在生活中进行，这样才能将中文教学的特色进行充分的发挥。本文就我就对如何实施成人中文教学进行简单的谈论。
一、党校教师必须加强自己的学识修养
“吾生也有涯，而知也无涯。”这句话说明了“学无止境”。在党校从事成人教育的中文教师尤其需要将自身的知识面进行扩展，这样才能将中文课程教学的知识容量进行一定程度的扩充，从而把中文教学落到实处，使得学员的注意力集中在教师的教学之上，这样才能使中文课堂活起来。
做为一名党校成人中文教师，如果固守于自己原有的知识，在实际教学中只围绕着教材进行教学，最多就是拿出教学参考书进行一下象征性的钻研，不去对新的知识进行学习，不对陈旧的知识结构进行更新，那么无疑于“用瓢舀死水”，仅有的一点知识终有用尽的时候，更何况是知识覆盖面极广的中文教学。因为中文教学本来就是一个较为系统的学科，其综合性极强，在教学中会涉及到各种各样的问题，包括了日常生活中的方方面面，所以中文教师在教学中需要向学员传授大量的知识，因此对教师的知识储备是一大考验。
同时，成人中文教学较普通的中文教学而言，其对教学的要求相对较高，要在教学中做到从主体化、多样化、实用化等方面出发，来对学员进行全面的教学，提高学员的多种中文能力。从而，这也对党校中文教师提出了更高的要求，要求其富有极强的责任心和进取心，在对学员进行教学的同时，也要保证自身学习的不间断，来强化自身的学识修养，紧跟时代的步伐，通过各种渠道获取同成人中文教学相关的信息，使自己的知识面得到有效的拓展。当然，教师要注意保证对新知识的吸收转化，避免出现“博”而不“专”、“专”而不“透”的不良现象，学会在教学中将实际生活引入其中，借此来有效的扩展中文课堂教学的内容，使得课堂教学的内容得到一定程度的充实，借此来对学员进行有效且高效的培养，使其具备长远的战略眼光，能够清晰的对未来的发展趋势进行判断，并将所学的各种知识进行整合，以应对这瞬息万变的社会。
二、在党校成人中文教学中要以学员为主体
在党校成人中文教学中，必须大力贯彻以学员为本的主体性教学，在教学中突出学员的主体地位。
随着社会主义市场进行的各种规章制度正逐渐的建立健全，中文教学改革也在不断深化。因此，接受成人教育的学员需要面对的是一个充满机遇和挑战的社会，只有通過不断的竞争，才能从众多人中脱颖而出。这就要求党校中文教师在进行中文教学时，要严格遵循中文教学的学术性，在中文教学中赋予显著的时代性特征，并从中文知识的应用性出发，对学员进行趣味性的中文教学，本着这样的中文课程教学原则对学员进行必要的培养，使得学员通过对中文课程进行学习后具有时代意识、超前意识，这也正是当前成人中文教学所要努力的目标。因此，我们要全面贯彻以学员为本的主体性教学，让学员在中文知识体系方面得到一定程度的有利改变，使其思维形式方面获得全新的认识。正因为这样，党校中文教师在教学中要对教学的侧重点进行合理的安排，在重视向学员传授各种知识的同时，也要注意对学习方法的选择，并要对学员的思维方式、思维能力等多方面的能力进行较为全面的培养，尽量在教学中采用多元化的教学手段，使得教学的效果得到充分的突显。教师在平时的中文课堂教学中，要对学员进行积极的引导，使学员主动学习的能力得到充分的培养，并且要尽可能多的将课堂学习时间留给学员，让学员在课堂上对问题进行思考，然后再进入到激烈的互相交流讨论的环节之中，通过激烈的讨论、思想的碰撞，来使学员主体性得到肯定及借此来使学员获得中文学习的灵感，这样学员才可以真正的成为中文课堂教学的主体。
例如，党校中文教师在对学员进行应用文教学时，就要提醒学员要对具体的应用文所适用的具体环境进行分析，在对具体环境进行充分的了解后，对在应用的过程中可能遇到的一些情况进行假设，从而反过来再对应用文的写作进行积极的引导，这样就能使得学员在练习应用文写作时保证心思的缜密，以周密、严谨的态度来进行应用文写作的学习，这也是为了日后能更好的进行工作而打下坚实的基础，也为日后工作的顺利进行提供了必要的保证。
通过在党校从事成人中文教学中积累的经验，我对中文教学有了较为深刻的认识，知道了中文教学并不是单纯的由“文”进行的知识的平面延伸，而是对一种文化的传承，“文”仅仅是承载华夏五千年文化的载体，真正重要的是“文”这一载体所承载的文化内涵。同时，通过很多教学实践证明，要对成人进行全方位的培养，使其成長为实用型人才，让其能够更好的在工作岗位上进行工作。当然，这一目的不是单纯的通过课本可以达成的，而是要从中文教学的多种方面来进行培养，使学员具备一定的中文综合素养，达成成人中文教学的最终目的。