“得作文者，得语文。”写作能力已经成为衡量语文教育教学水平的重要指标。而素材是作文的“原始材料”，只有积累了更多的素材，才能使写作充满生气，为写作插上翅膀。然而在当前的小学语文教学中，大部分学生缺乏“积累素材”的意识，导致在写作时常常无话可说，长此以往，自然不利于书面语言运用能力的提升。教师首先要想方设法地唤醒学生积累素材意识，然后帮助学生克服“谈作文色变”的恐惧心理，最后促进学生养成积累素材的习惯，从而扭转“缺乏写作素材”的不利局面，让学生达到妙笔生花的写作境界。
　　一、小学作文教学中素材积累的价值
　　1.感染读者，丰富写作内容
　　丰富的素材不但是构成精品文章不可缺少的元素，还是激发学生想象力的动力。这就启示语文教师在日常作文教学中，要指导学生不断积累素材，这样学生在作文时才会感到游刃有余，词语丰富，写出的文章自然打动人心，感染力十足。
　　2.联系实际，升华写作思维
　　写作是脑力劳动，既需要想象力，还需要理解力。而素材积累是这一“脑力劳动”创造价值的有效催化剂，它不但可以让写作与实际生活联系起来，而且还能让写作思维得到進一步升华，从而提高学生的写作水平。
　　二、小学作文教学中素材积累的教学建议
　　1.素材的积累来源于课本
　　众所周知，小学语文教材是课堂教学的载体，其包含的课文不仅选材新颖、格局大气，而且语言优美、体裁多样，让学生沐浴在这样优秀的课文中，不仅可以陶冶情操，还能启迪写作智慧。因此，这就要求教师在课堂写作教学中，要准确地解读文本，掌握文本中所运用的写作手法，为学生今后的写作做好一定的准备。比如，在日常的课堂教学中，我会引导学生认真赏析文本中的句子，并让学生把喜欢的句子摘抄下来，并备注这个句子所用到的手法。长此以往，学生不仅阅读分析能力提高了，而且还为写作积累了更多的好词佳句，从而让自己的文章大放异彩。
　　2.素材要来源于生活
　　俗话说得好：“生活有多广，语文就有多广。”这句话形象地说明了生活不但是产生写作灵感的源泉，还是积累写作素材的重要产地。因此，教师需要引导学生善于发现生活中的写作素材，并教会学生如何将这些具有感染力的生活素材巧妙地运用到写作中，从而促使学生的作文水平得到提升。比如，董卿所主持的《朗读者》深受观众的好评，她的语言具有魅力，如“生命哪，并不是你活了多少日子，而是你记住了多少日子，要使你过的每一天，都值得回忆”，字里行间渗透着对生命的热爱和赞美。学生通过观看这一节目，可以不断提升自身的语言素养。除此之外，我也鼓励学生以“写日记”的方式捕捉生活中的素材，记录自己的所见所闻。通过留心生活中的点点滴滴，养成认真观察生活的好习惯，为积累更多的写作素材奠定良好的基础。
　　3.丰富的素材要来源于阅读
　　别林斯基曾经说过：“优秀的课外书籍是最贵重的珍宝。”由此可知，课外阅读在丰富学生写作素材方面有着不可替代的作用。通过课外阅读，学生不仅可以接触到更多优秀的文章，而且在好书的熏陶下，文字功底会越来越浓厚。因此，教师要鼓励学生养成“课外阅读”的习惯，以提升其语言的综合运用能力。比如，在每次的作文课上，我都会给学生推荐一本课外读物，并摘录其中一个有趣的片段分享给学生，如《海底两万里》《十万个为什么》《科学王国里的故事》，学生被我所讲的故事深深吸引了，在课下的时候会千方百计地找到我所推荐的书籍，并津津有味地读起来。在培养学生形成“课外阅读”的习惯之后，我会鼓励学生阅读我国的四大名著，不断丰富他们的学识。通过阅读一系列的课外书籍，学生的写作质量也会不断提高。
　　4.素材来源于活动
　　丰富多彩的实践活动是小学语文课堂教学所必需的，在有趣的活动中，既可以充分调动学生的积极性和主动性，还可以开拓学生的视野，不断扩充素材。因此，教师可以尝试着组织有关“素材积累”的活动，不断优化作文教学的效果。比如，为了激发学生积累素材的内驱力，我设计了“我是素材小能手”的活动，要求全班学生轮流记录每天的新闻热点，然后在第二天的语文课堂上与其他学生分享。除此之外，我每周还举办一次“素材积累节”活动，学生相互之间可以用讲故事、说相声等方式交流自己积累的素材，这样不但可以让学生的语言表达能力得到提高，而且还能进一步地扩大学生的知识面，从而有利于学生轻松获取写作素材。
　　总之，写作在小学语文学习中一直占有重头地位。“写作素材缺乏”已经成为当前学生提高作文成绩的“拦路虎”。因此，教师需要采取积极有效的措施，改变学生的错误认知，积极投入到“素材积累”学习中去，不断提升写作综合能力。