德，是为人的。
　　自从有了人类群居的社会，德作为调节人际关系的准则便应运而生。可见，有人才有德。尽管对个人而言，德常常意味着限制，但对于人类群体来说，德却意味着公平，意味着群体利益的最大化，亦意味着群体意义上个人利益的维护。
　　德的价值不止于此，德还有助于实现人的超越。基于某种信念，人甚至可以舍生取义。如此，才会有超越生物意义和功利层面的人，才会让人有了高贵与低贱、崇高与俗常之分。
　　可见，不管从利益的分配，还是从人性的超越上看，人，既是起点，又是归宿。换句话说，德育是属人的。
　　帮助成长中的儿童完成这种超越，教育责无旁贷。
　　但是，这种超越如何实现呢？
　　作为一种社会性的生命存在，人必定是文化中的人，他们在特定的文化环境中呼吸、濡染、浸润，最终成长为与特定地域文化内涵同構的社会人。也就是说，有什么样的文化环境，便会有什么样的人。如此，教育的一个基本任务，就是营造这样一个优良的文化场域，实现对学生的引领。
　　为此，广州市花都区的教育决策者们开始了以文化人的路径求索。在他们看来，教育的发展要着眼于人的发展（以人为本），教育的发展要依靠人（包括教师在内的一切人力资源），教育发展的成果要为人共享（教育公平、均衡）。这就是说，区域教育要基于“人本发展”。
　　在此前提下，他们又提出了“止于至善”的区域教育发展目标，即：以至善至美为终极目标，以“至善”的学校文化引领学生的发展，以人的发展推动区域社会的发展。
　　基于这样的区域教育发展理念，花都区提炼出了“从心育德，崇善尚行”的德育理念，着力探索一条以“心”（人）为起点，以“善”为目标，以“文”为手段，通过人的超越来实现区域社会发展超越的区域德育路径。