摘要：初中阶段的数学在整个教学的体系中起到了承上启下的作用，对中学生今后的学习之路有很大的帮助，合理的利用互联网技术来改变初中数学传统的教学模式，促使初中数学教学打造一个高效的数学课堂，为学生们营造一个良好的学习环境，同时利用图片、视频等融入到数学教学中，成为学生学好数学的引领者，成为学生学习数学道路上的好伴侣。在此背景下，本文首先对互联网在初中数学教学运用的学习形式和教学结构进行了分析，其次讲述了“互联网+”背景下教学新范式，最后对初中数学与互联网技术融合的运用策略进行了总结。
　　关键词：“互联网+”;教学范式;教学变革
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　在新课程改革背景下，互联网技术也成为了现在课堂教学中的一个新的模式。在初中学科中，数学是一门重要的主课程，在初中数学教学过程中有效的应用现代互联网信息技术，把课堂中的一些理论知识通过多媒体的教学形式与学生的实际生活给有效的融合在一起，来培养学生养成正确的数学学习中的思维能力，这样不仅加深了同学们在数学学习过程中记忆，同时也有效的打造了一个高效的初中数学课堂。
　　一、“互联网+”带来的学习形势变革
　　与其他课程相比，数学思维对学生的空间感和抽象意识要求比较高。学生要想在数学学习中更好地锻炼自己计算能力的话，就必须实现抽象与具体之间的自由转换，这无形中降低了数学学习的兴趣。互联网技术具有诸多优势，有助于弥补数学课堂教学中的诸多问题。初中数学教师在课堂教学中可以通过合理利用网络，采取互动式教学方式，积极引导学生自主思考和探索，或通过直观、生动、动态的展示数学知识，借助多种形式，让学生更高效地学习数学，同时也能感受到数学学习的乐趣[1]。例如，在教学“轴对称”的时候，教师可采用多媒体课件进行教学，展示轴对称图形的特点，列举出生活中常见的轴对称图形，如风筝、剪纸、倒影、车标、汉字、并引导学生找到对称轴，然后深入研究轴对称的性质，从而在网络信息技术的支持下，进行系统性的教学和拓展训练的延伸，从而增强学生的数学学习能力。
　　二、“互联网+”背景下教学新范式在数学教学中的实践
　　（一）创设情境，深化理解程度
　　互联网信息技术中的资源是比较多样化的。所以，在数学教学过程中，教师可以将信息技术的辅助作用给充分的发挥出来，在学生学习的时候，可以提高学生的理解能力，使学习效果得到良好的升华。初中教师可以通过利用信息化技术教学，为学生创设学习情境，促使学生在情境教学中获得更多的知识，同时还要考虑到每个学生的不同需求，有针对性的创设情境，达到强化学生学习的效果。比如，在讲授“平移”这一课时内容时，教师就可以在正式授课之前让学生自己拿着卡纸进行演示，在学生参与的过程中，他们就能够对其知识有一个大概的了解。然后教师就可以利用多媒体播放剪纸艺术的视频，引导学生观察运用不同的折叠方法找出图案变化，培养学生从不同的角度探知知识。在此情景下，再让学生对其自己观察到的变化进行叙述，让学生几何知识的学习得到不同程度的提升，让学生的学习积极性得到提高。
　　（二）设置问题，提高思维能力
　　在初中数学教学课堂改革过程中，多媒体信息技术化设备的有效运用的目的就是发挥学生的主观能动性，所以在课堂上教师就可以在多媒体上直接出示一个问题或者几个问题，抓住学生的注意力，让学生的思维活跃起来，让其学生的探知欲望得到提升，同时还要让学生的注意力跟着教师的节奏走，当学生的情绪达到最高点时，教师现在就可以引出本节课的教学内容。在这个过程中，多媒体的使用让数学课堂不再单一枯燥，让学生的问题在讨论中轻松愉快的解决，既能活跃数学课堂气氛，又能帮助学生集中注意力，加深学生记忆，把课堂中的一些理论知识通过多媒体的教学形式与学生的实际生活给有效的融合在一起，在数学学习中培养学生正确的数学思维能力，使同学们在数学课上所学的知识能有效地应用于生活，这样不仅加深了同学们在数学学习过程中记忆，培养学生应用能力和思维能力，促进了学生数学学习的效率和学习质量的进一步提高。例如在进行学习“一元二次方程”知识时，教师可以运用多媒体技术播放有关排球运动的视频，看完视频后向学生提问：举办一场排球邀请赛，每两个参赛队伍之间都有一场比赛，比赛日程安排为7天，一天打四局，请告诉我这所学校有多少队参赛？这时教师就可以让学生先行自我探讨，然后再进行小组讨论，最后还是解决不了的问题就可以请教老师，之后再开始学习新的知识，为之后的学习打下基础。
　　（三）尊重差异，引起学生兴趣
　　由于初中阶段的学生都有自己的个性和特点，并且初中阶段的学生，大部分都比较喜欢信息技术教学，但是，由于每个学生的学习能力和理解能力不一样，所以，会导致学生的水平有一定的差异[2]。因此，在这个时候，在教学过程中，就要对学生的学习情况进行观察，结合学生之间的学习差异水平，针对性的合理的审设计教学内容，而初中数学中的一些知识内容又比较的抽象，课堂学习氛围也比较多枯燥，因此就会导致学生在课堂学习过程中无法集中注意力来学习，导致学习成绩提不上去，所以，要不断的进行创新，并且还要适应时代的发展潮流，将互联网信息技术给有效的融合到数学教学中来，构建一个良好的数学教学情景，将数学内容给直观的传授给学生们，通过利用互联网多媒体信息技术，将数学中的一些比较抽象的知识内容，转换成同学们更感兴趣的动画，激发学生的学习兴趣。
　　例如：在数学“空间几何体”教学中，老师如果只是简单地口述给学生，学生是很难理解和掌握几何知识的相关性的，学生也无法理解空间几何的概念。所以在教学过程中，教师可利用多媒体信息技术以视频的方式将几何空间立体结构的变化给直观的展现给学生们，使学生们对几何空间构造有个更加深入的了解，加深学生的记忆。教师还可以引导学生们利用自己的学习工具等来模仿视频中几何机构的变化过程，激发学生的兴趣，然后再引导学生自己动手操作，不仅使学生探索知识的欲望得到了有效的激发，并在此基础上营造良好的学习空间几何体的课堂氛围。
　　结语
　　在“互联网+”时代，传统教学面临诸多挑战，但也蕴藏着诸多发展机遇。为提升整体教学深度，顺应“互联网+”时代的特点，教育教学需要结合现有教学形式改革的要求，从丰富学习内容的角度出发，灵活运用学习方法，并保证教学评价多元化，符合课堂要素、知识教学形式和教学过程转变的要求。同时，通过强调和加强师生平等对话，把教学心理学的基本要求作为教学重点，不断加强学生的课堂学习体验，实践新的教学模式，促进学生的全面发展。
　　参考文獻
　　[1]徐莉.数学线上线下相融合的教学模式变革探究[J].课堂内外·初中教研，2021（5）：62.
　　[2]江中林.初中数学教学方式变革的策略[J].数学学习与研究（教研版），2019（11）：98.