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【摘要】职业学校肩负着为国家的建设、发展培养高素质的劳动者和实用性人才的重要使命，职业教育的职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师心须具备良好的专业知识、专业技能和专业能力，成为"双师型"教师。加强"双师型"教师队伍建设，是提高职业学校教育教学质量，办出职业特色的需要，也是培养高素质的技术实用性人才的根本保证。
【关键词】双师型；职业教育；教师队伍
教育部关于"十一五"期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见中指出：贯彻国家大力发展职业教育的方针，实现职教育快速健康发展，迫切需要加强教师队伍建设。职业学校教师队伍建设面临新的机遇和挑战，对教师队伍的整体素质提出了新的更高的要求。意见还指出：要以提高教师师德水平和实践教学能力为重点，造就一大批在教育教学工作中起骨干和示范作用的"双师型"优秀教师，以带动教师队伍整体素质的提高，为满足技能性和实践性教学要求提供强有力的人才支持。
职业学校肩负着为国家的建设、发展培养高素质的劳动者和实用性人才的重要使命，职业教育的职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师心须具备良好的专业知识、专业技能和专业能力，成为"双师型"教师。加强"双师型"教师队伍建设，是提高职业学校教育教学质量，办出职业特色的需要，也是培养高素质的技术实用性人才的根本保证。因此，加强"双师型"教师队伍建设是职业学校建设和发展中一项重要的任务。
一、"双师型"教师的涵义
从外延上讲，"双师型"教师属专业教师，是具备相应行业职业态度、知识和技能的专业教师，包括专任专业教师和兼职专业教师。从形式上讲，"双师型"教师必须持有"双证"，即教师资格证和职业技能等级证。从能力和素质的角度讲：首先，"双师型"教师是教师，必须具有教师的基本能力和素质，即：良好的政治思想素质、良好的职业道德、教育教学能力、良好的身心素质以及一定的创新素质、先进的教育理念、丰厚的文化素养等。其次，"双师型"教师是教师中的特殊部分，应有特殊的职业能力和素养，即：必须具备良好的行业职业道德、行业职业素养、经济素养、社会交往和组织协调能力、管理能力、创新和适应能力等。
综上所述，"双师型"教师是指具备良好的师德修养、教育教学能力，具备良好的行业职业态度、知识、技能和实操能力的，技有"双证"的专业教师。
二、加强"雙师型"教师建设的必要性
（一）、是实现职业教育培养目标的要求。教育部明确指出：职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。高素质的劳动者和实用性人才就应对成熟技术、实用技术、技术规范能够熟练掌握，具有相应的技术应用能力。各职业学校也都要求并实施着让毕业生持"双证"走向社会。所有这些都要求肩负使命、责任的教师必须具有较强的专业知识、专业技能和动手能力以及生产一线解决有关技术疑难问题的能力，能在实训、演练、生产现场动手示范，指导学生掌握生产技能。要求我们教师即是专业理论方面的名师，又应是实习、实训、生产实践的行家、里手，这样才能担负起培养高素质劳动者和实用性人才的重任。
（二）、是适应科技进步和生产力发展的需要。当今世界科学技术迅猛发展，生产力水平不断提高，新技术、新工艺、兴还是铁路运输的发展建设和运营生产，都离不开先进的科新成果不断涌现。无论是西部大开发、东北老工业基地的振学技术，高新技术的应用随处可见。因而，对将来从事生产、建设、管理和服务第一线的高素质劳动者和实用人才所拥有的知识、素质和能力等的要求也越来越高。作为从事职业教育，塑造这些高素质劳动者和实用性人才的教师，必须适应现代科技发展和生产力发展的要求，不断了解、学习、掌握新知识、新技术、新工艺、新方法，即能讲授新的专业理论，又能利用新的技术指导实践和技能训练，使自已始终具备"双师型"教师的素质。
（三）、建设高素质教师队伍的需要。培养一流的人才，需要一流的师资。教师水平决定着学校人才培养的水平和学校的竟争力，建立"双师型"教师队伍是职业学校生存发展的关键。而职业学校师资情况现状多是：（1）绝大部分教师来自学科型人才培养的学校，从校门到校门，缺少企业工作经历，没有生产实践经验。（2）受传统教育观念的影响，在师资培养上也存在着重理论，轻实践，重学历提高，轻能力培养的倾向。（3）在学校的教学以及教学质量考评中，也是偏重教师的课堂讲授水平，忽视实践和实训能力，再加上对教师实践教学的鼓励政策不够，造成教师教学脱离实际，知识陈旧，实践能力差，教学质量上不去，教学效果欠佳。因此加强师资队伍建设，建立"双师型"教师队伍是职业学校改革和发展中一件紧迫的事情。
三、加强"双师型"教师队伍建设的途径和措施
"双师型"教师队伍的建设应紧密结合专业，一要对现有教师进行职业培训；二要从教学实际出发，本着"不求所有，但求所用"的原则，多渠道引进专业技术人员及高技能人才；三要制定有力于教师向"双师型"教师方向发展的政策措施。
（一）对专业教师进行职业培训是"双师型"师资队伍建设的重点，可采取以下途径进行：
1.安排专业教师到企业、生产一线、科研单位进行专业实践。教育部在职业学校师资队伍建设的意见中明确指出：职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产、服务一线实践。通过专业实践，教师可以了解自已所从事专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺；教师也可带着教学中的一些问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高推广和应用新技术的能力，使实践教学能力切实得以提高。
2.积极开展校本培训，通过加强实践教学及实践教学环节提高教师的专业实践技能。专业教师要积极承担实践教学任务，在指导课程设计、毕业设计和实训、演练教学中，尽量结合实际，真题真做。参加专业实践教学方方面面的建设，提高教师专业实践能力和技术运用、开发的能力。要开展好老教师对新教师的"传帮带"活动、教研活动和教学成果的展示交流活动，不断提高教师的专业理论水平和教学能力水平。学校要定期邀请专家、企业技术人员到校举力培训讲座，开展技术指导，开阔教师视野。鼓励教师参加专业技术竟赛，跟踪技术发展，密切与社会的联系。
3.到教育部批准的职教师资培训基地培训。为了加强职业学校师资队伍建设，教育部建立了一大批师资培训基地和八十个专业的师资培养培训方案，完善了教师培养培训项目体系，充实了设备设施，满足不同层次和类型的培养培训要求。职业学校应充分利用好这些培训基本，对在职教师进行专业培训。
4.实施"产学研"结合跟踪高新技术。职业学校通过产学研结合，将教学、生产与新科学、新技术、新工艺的推广和应用紧密结合，使教师了解并掌握所授专业相对应行业的应用技术动态，通过专业授课、实训、实习，使学生掌握就业岗位所需的应用技术和职业技能，培养学生技术创新、技术革新的意识和能力。
（二）建立兼职教师队伍也是加强"双师型"教师队伍建设的手段。
积极引进相关企业、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，他们可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。增强学校的学术氛围，开阔教师的视野。他们在和学校教师共同教学活动中，可以促进学校教师向"双师型"转化。
（三）制定激励措施，是加强"双师型"师资队伍建设的重要保障。
首先，学校要把"双师型"师资队伍建设纳入学校教育发展总体规划，建立继续教育的培训制度，根据教师的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划。
其次，学校要建立"双师型"教师评价考核体系，设立激励制度，促使更多教师成长为"双师型"教师。
总之，在我国职业教育迅猛发展的大潮中，做为为国家的建设和发展培养高素质劳动者和实用性人才的职业学校，必须建立一支高素质、高水平、过硬的师资队伍，培养一批专兼结合，特色鲜明，业务精良的"双师型"教师，才能抓住机遇，乘风破浪，迎接挑战，担负起职业教育的神圣使命。
【参考文献】
［1］．教育部教职成〔2007〕2号，关于"十一五"期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见。
［2］．刘春生等．《职业教育学》．教育科学出版社，2002年．
［3］．姜振鹏．"双师型"教师队伍建设浅谈．中国职业技术教育，2002，（6）．
［4］．王文焕．高职院校双师型教师队伍建设策略之我见．教育与职业，2006，(15)．
作者简介：晏明军，（1966．7－－），男，辽宁省凌海市人，讲师
【关键词】双师型；职业教育；教师队伍
教育部关于"十一五"期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见中指出：贯彻国家大力发展职业教育的方针，实现职教育快速健康发展，迫切需要加强教师队伍建设。职业学校教师队伍建设面临新的机遇和挑战，对教师队伍的整体素质提出了新的更高的要求。意见还指出：要以提高教师师德水平和实践教学能力为重点，造就一大批在教育教学工作中起骨干和示范作用的"双师型"优秀教师，以带动教师队伍整体素质的提高，为满足技能性和实践性教学要求提供强有力的人才支持。
职业学校肩负着为国家的建设、发展培养高素质的劳动者和实用性人才的重要使命，职业教育的职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师心须具备良好的专业知识、专业技能和专业能力，成为"双师型"教师。加强"双师型"教师队伍建设，是提高职业学校教育教学质量，办出职业特色的需要，也是培养高素质的技术实用性人才的根本保证。因此，加强"双师型"教师队伍建设是职业学校建设和发展中一项重要的任务。
一、"双师型"教师的涵义
从外延上讲，"双师型"教师属专业教师，是具备相应行业职业态度、知识和技能的专业教师，包括专任专业教师和兼职专业教师。从形式上讲，"双师型"教师必须持有"双证"，即教师资格证和职业技能等级证。从能力和素质的角度讲：首先，"双师型"教师是教师，必须具有教师的基本能力和素质，即：良好的政治思想素质、良好的职业道德、教育教学能力、良好的身心素质以及一定的创新素质、先进的教育理念、丰厚的文化素养等。其次，"双师型"教师是教师中的特殊部分，应有特殊的职业能力和素养，即：必须具备良好的行业职业道德、行业职业素养、经济素养、社会交往和组织协调能力、管理能力、创新和适应能力等。
综上所述，"双师型"教师是指具备良好的师德修养、教育教学能力，具备良好的行业职业态度、知识、技能和实操能力的，技有"双证"的专业教师。
二、加强"雙师型"教师建设的必要性
（一）、是实现职业教育培养目标的要求。教育部明确指出：职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。高素质的劳动者和实用性人才就应对成熟技术、实用技术、技术规范能够熟练掌握，具有相应的技术应用能力。各职业学校也都要求并实施着让毕业生持"双证"走向社会。所有这些都要求肩负使命、责任的教师必须具有较强的专业知识、专业技能和动手能力以及生产一线解决有关技术疑难问题的能力，能在实训、演练、生产现场动手示范，指导学生掌握生产技能。要求我们教师即是专业理论方面的名师，又应是实习、实训、生产实践的行家、里手，这样才能担负起培养高素质劳动者和实用性人才的重任。
（二）、是适应科技进步和生产力发展的需要。当今世界科学技术迅猛发展，生产力水平不断提高，新技术、新工艺、兴还是铁路运输的发展建设和运营生产，都离不开先进的科新成果不断涌现。无论是西部大开发、东北老工业基地的振学技术，高新技术的应用随处可见。因而，对将来从事生产、建设、管理和服务第一线的高素质劳动者和实用人才所拥有的知识、素质和能力等的要求也越来越高。作为从事职业教育，塑造这些高素质劳动者和实用性人才的教师，必须适应现代科技发展和生产力发展的要求，不断了解、学习、掌握新知识、新技术、新工艺、新方法，即能讲授新的专业理论，又能利用新的技术指导实践和技能训练，使自已始终具备"双师型"教师的素质。
（三）、建设高素质教师队伍的需要。培养一流的人才，需要一流的师资。教师水平决定着学校人才培养的水平和学校的竟争力，建立"双师型"教师队伍是职业学校生存发展的关键。而职业学校师资情况现状多是：（1）绝大部分教师来自学科型人才培养的学校，从校门到校门，缺少企业工作经历，没有生产实践经验。（2）受传统教育观念的影响，在师资培养上也存在着重理论，轻实践，重学历提高，轻能力培养的倾向。（3）在学校的教学以及教学质量考评中，也是偏重教师的课堂讲授水平，忽视实践和实训能力，再加上对教师实践教学的鼓励政策不够，造成教师教学脱离实际，知识陈旧，实践能力差，教学质量上不去，教学效果欠佳。因此加强师资队伍建设，建立"双师型"教师队伍是职业学校改革和发展中一件紧迫的事情。
三、加强"双师型"教师队伍建设的途径和措施
"双师型"教师队伍的建设应紧密结合专业，一要对现有教师进行职业培训；二要从教学实际出发，本着"不求所有，但求所用"的原则，多渠道引进专业技术人员及高技能人才；三要制定有力于教师向"双师型"教师方向发展的政策措施。
（一）对专业教师进行职业培训是"双师型"师资队伍建设的重点，可采取以下途径进行：
1.安排专业教师到企业、生产一线、科研单位进行专业实践。教育部在职业学校师资队伍建设的意见中明确指出：职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产、服务一线实践。通过专业实践，教师可以了解自已所从事专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺；教师也可带着教学中的一些问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高推广和应用新技术的能力，使实践教学能力切实得以提高。
2.积极开展校本培训，通过加强实践教学及实践教学环节提高教师的专业实践技能。专业教师要积极承担实践教学任务，在指导课程设计、毕业设计和实训、演练教学中，尽量结合实际，真题真做。参加专业实践教学方方面面的建设，提高教师专业实践能力和技术运用、开发的能力。要开展好老教师对新教师的"传帮带"活动、教研活动和教学成果的展示交流活动，不断提高教师的专业理论水平和教学能力水平。学校要定期邀请专家、企业技术人员到校举力培训讲座，开展技术指导，开阔教师视野。鼓励教师参加专业技术竟赛，跟踪技术发展，密切与社会的联系。
3.到教育部批准的职教师资培训基地培训。为了加强职业学校师资队伍建设，教育部建立了一大批师资培训基地和八十个专业的师资培养培训方案，完善了教师培养培训项目体系，充实了设备设施，满足不同层次和类型的培养培训要求。职业学校应充分利用好这些培训基本，对在职教师进行专业培训。
4.实施"产学研"结合跟踪高新技术。职业学校通过产学研结合，将教学、生产与新科学、新技术、新工艺的推广和应用紧密结合，使教师了解并掌握所授专业相对应行业的应用技术动态，通过专业授课、实训、实习，使学生掌握就业岗位所需的应用技术和职业技能，培养学生技术创新、技术革新的意识和能力。
（二）建立兼职教师队伍也是加强"双师型"教师队伍建设的手段。
积极引进相关企业、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，他们可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。增强学校的学术氛围，开阔教师的视野。他们在和学校教师共同教学活动中，可以促进学校教师向"双师型"转化。
（三）制定激励措施，是加强"双师型"师资队伍建设的重要保障。
首先，学校要把"双师型"师资队伍建设纳入学校教育发展总体规划，建立继续教育的培训制度，根据教师的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划。
其次，学校要建立"双师型"教师评价考核体系，设立激励制度，促使更多教师成长为"双师型"教师。
总之，在我国职业教育迅猛发展的大潮中，做为为国家的建设和发展培养高素质劳动者和实用性人才的职业学校，必须建立一支高素质、高水平、过硬的师资队伍，培养一批专兼结合，特色鲜明，业务精良的"双师型"教师，才能抓住机遇，乘风破浪，迎接挑战，担负起职业教育的神圣使命。
【参考文献】
［1］．教育部教职成〔2007〕2号，关于"十一五"期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见。
［2］．刘春生等．《职业教育学》．教育科学出版社，2002年．
［3］．姜振鹏．"双师型"教师队伍建设浅谈．中国职业技术教育，2002，（6）．
［4］．王文焕．高职院校双师型教师队伍建设策略之我见．教育与职业，2006，(15)．
作者简介：晏明军，（1966．7－－），男，辽宁省凌海市人，讲师