在课堂教学中，“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差20倍。” (马卡连柯语)我们所施教的对象，不是工厂里听凭处理的原料，而是生动活泼的青少年学生，他们的内心世界是一片波涛汹涌的海洋，他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣和适时的情感宣泄。因此，教师在课堂上不管听众是谁，只顾自己不痛不痒地背诵一些冷冰冰的条条，玩弄一些抽象的概念，这种所谓“耳边风”式的索然寡味的讲授，怎能使学生产生兴趣，并感动人、说服人呢?所以，在政治课教学中，教师要用抑扬顿挫、充满情味的语言去拨动学生的心弦，把学生带入预定的饱含正义情感的意境之中，让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣，从一个静态进人一个情感涌动的世界，使之“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
　　在讲“矛盾普遍性”时，可联系学生们的学习和生活实际，精心设计一段充满人情味的导语：“人的一生充满矛盾。同学们正值花季、雨季，不能说已经饱尝了人生矛盾的滋味，但起码是初尝了人生的酸甜苦辣。当你们的考试成绩‘潮起又潮落’的时候；当你和同学的友谊发生裂痕，渴望理解的彩虹在心灵蓝天重新飞架的时候；当丘比特之箭过早地射向你们，情感的野马即将挣脱理智的缰绳向着学业荒废的悬崖狂奔的时候……这就是层峦叠嶂的矛盾的‘三峡’在迎接你们这些满载民族希望的生命之帆!”这样的教学语言，饱含情味的语流，潺潺流过学生的心田，让知识、情愫和思想，自然渗入并积淀在学生的意识深层，引导学生很快深入到所描述的境界中去，一任思想感情的野马与其一道驰骋，达到情理交融、以情动人、以情明理的目的。
　　为了增强思想政治课教学语言的情味，有时也可利用一些现成的诗歌、故事、新闻报道等，并通过教师声情并茂的朗诵来增强教学的情味。例如，在讲“正确对待人生道路上的曲折”时，我引用了著名诗人李世荣的一首新诗《有输有赢是人生》：“不是每一个故事都感叹，不是每一件事都遂心愿，不是每一个笑脸都灿烂，不是每一个梦儿都能圆，长路处处有坎坷，只把输赢付笑谈。”没有情感的语言是一杯水，而融进了情味后，奔流的则是鲜红的血液，它能拨动学生的心弦，引起情感的共鸣，具有振魂摄魄的效果。
　　除此，有时也可发挥无声语言的作用。课堂无声语言，主要是指体态语言，如眼神、表情、手势等。在课堂教学中，无声语言大有用武之地，它在育人方面具有较大的隐性教育价值。以眼神的运用为例，“眼睛是心灵的窗户”，教师在课堂上科学而艺术地用好眼睛，对于激发学生的学习激情大有益处。如当学生积极举手发言并回答正确时，教师可向学生投以肯定的目光以示鼓励；当学生脸上出现犹疑不决时，教师用眼睛直视学生，同时点头以坚定学生的信心；当有学生干扰课堂秩序时，教师可走近该生以缩短师生间的距离，同时用严厉的目光盯视学生；讲到兴奋处，应睁大眼睛，让它散发出兴奋的光芒；讲到悲痛处，最好眼皮下垂，甚至让眼睛呆滞一会，给人以一种痛苦之感；讲到愤怒处，可以二目圆视，固定眼珠，射出逼人的光芒；讲到重点或难点处，可以冷静地注视学生，让目光带有期待的色彩，以提醒学生的注意。
　　作为政治教师，要努力使自己的语言像火种，点燃学生的兴趣之火；像石块，溅起学生心灵港湾的兴趣之波，使政治课堂摆脱“匠气”和“死气”，充满“生气”和“灵气”，每节课都要让学生有笑声，每节课都要让学生受到心灵的震撼。
　　（作者单位：063600河北省唐山市丰南区第二中学）