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基础教育改革在全国推行得热火朝天。老师，作为新一轮课程改革的探索者和传播者。在课改中不断摄取新的养料，在教学中不断摒弃陈腐的教育教学理念，不断把新的理念运用到地理教育教学中去。
地理教学的任务不但要担负起教育学生认识地理环境、人类与地理环境关系及如何处理好人际关系的任务，而且同样肩负着弘扬学生个性，开发学生智能，培养学生竞争意识等素质的教育任务。我狠下功夫和决心，改变原来的“满堂灌”、“师问生答”、“师讲生听”等“师为主生为客”的学生被动接受知识的教育教学理念。把学生真正摆在主体位置上，让学生动起来，主要进行以下几点尝试：
一、设计好每一节课的开头，让学生动起来
俗话说：“万事开头难”，教师进入教室后，如何开一个好头，留给学生一个好的第一印象极为重要。因此，我在教学过程中设计好每一节课的开头，尽量多地设计些活动让学生动起来。例如：在讲“世界人口”一节时，课前，我精心设计了分苹果送学生：我把事先准备好的8个苹果，让一个学生来两次把苹果平均分给2位同学和4位同学，然后让同学们这说明了什么问题？同学们异常兴奋，积极参与。这样，我就很自然地引入课题。
二、变换讲台的角色，引学生动起来
长期以来，“三尺长讲台，是教师传道的小天地”。很少让学生上讲台当“小老师”。在教学中经常，我变讲台的角色，让学生来过把“老师瘾”，自己当“学生”。一般我会给学生5－10分钟的时间，让学生登上讲台，以小结，朗读，指挂图，实物展示等形式进行表演，用掌声鼓励学生上讲台锻炼，学生的口头表达能力明显提高，培养了他们的自信和胆量，台上和台下有了引力。比如，我在讲经纬网时，请两位同学来朗读格陵兰岛和澳大利亚的两个卡通人物的对话，两位同学扮演得非常成功，逗得全班同学哄堂大笑。在讲陆地和海洋时，找出世界最大的岛屿，同学们一下子就知道在什么地方讲过，有的同学还学着那两位同学的口吻。在讲地球仪时，让学生来拔动地球，在讲海陆变迁时，学生上台来描绘非洲大陆和南美洲大陆的轮廓等。总之，我是尽量多地让出讲台来，给学生表演的机会。
三、运用好多媒体教学手段，促学生动起来
多媒体教学手段是现代化教学极为重要的手段之一。地理知识通过多媒体教学，更有利于学生接受，特别是大量的文字、声音、图片、录像、三维立体动画、资料等经过艺术处理呈现出来。学生感到非常新鲜。所以我在学校条件允许的情况下，充分利用好学校的远程教育和计算机。在讲世界的地形一节时，我把自己在网上下载的世界各国图片制成资料，放给学生看，学生大饱眼福，他们都赞不绝口。还充分利用学生的资源，调动学生的积极性。我在讲海底地形的生成与发展前一节时，问哪位同学家中有《蓝猫淘气三千问》，就给我带来，结果上课时竞然有4位同学带，其中有一位还是在街上租来的，我也特别的赞扬了她。平时我就发动学生在课外搜集相关图片、音像资料等，这样学生在参与中丰富了地理知识，学生的劳动成果得到我的肯定并能与同学们分享，学生的参与热情高，动的面更加广了。
四、设计好课外活动，要学生动起来
除了积极调动学生在课堂上动以外，地理课课后活动的设计，也是让学生动起来不可缺少的重要环节。因此，我在这方面也很动脑筋，比如：我在讲“地球仪”之前一节时，就告诉学生下一节课两人一组带一个乒乓球来。平时，我在每节课后尽量设计或由学生设计适时课后活动。如：画学校平面图、观察家乡的地形、出地理手抄报、写地理小论文、搜集资料等等。通过这些课外活动，加强了学生的社会实践能力，也提高了学生学习地理的兴趣。
五、转变考查的方式，激学生动起来
通常地理知识的考查多是让学生做填充图册练习，或做些测试题、或者是课堂上老师出示一些课堂练习题，这虽然能收到一些效果，但由于老师的授课班级较多，人数多，给老师的作业批改增加很大的难度，若检查不到位，有的学生很少或者是空白，则对学生掌握知识很不利。所以，我在教学中转变了考查方式，课堂完成考查，既保证了课堂质量，又能激发学生动起来，我常用如下几种方式，收到了极好的效果：1、学生看书5－10分钟，要求写出学习提纲并相互检查。由于要求明确，学生看书认真，我边巡查、讲解、提示边指导写提纲，并有目的地请几位学生读给大家听或请典范学生到黑板上板书自己的提纲，老师稍作补充，这样有时既省老师板书，又锻炼、鼓励、考查了学生。2、老师板书讨论问题，学生分小组讨论并请一组员总结发言。由于发言，学生讨论活跃，记录认真，既加强了合作又锻炼了语言组织、表达能力。3、学生提出问题考老师。由于是考老师，因此学生踊跃举手，问题还往往十分尖锐，既考了老师又考了学生。4、学生各出一份小试卷，互相考试，为了表现自己能力，就要认真研究熟悉所学知识，思考如何才能出好题，通过出题、改卷、评分起到当堂巩固知识的作用。
六、点燃学生自尊、自信的灯塔，使学生动起来
伟大的教育家苏霍姆斯基说过：“没有爱，就没有教育。爱是学生成长的原动力。”1、信任、尊重每一个学生，保护每一个学生的自尊心。我坚信班上的任何一个学生经过一定条件作用都会出现“奇迹”。比如：初一（6）班，全年级都公认的最不好的一名学生，我在上课时，就特别关心他，有一次，我在讲地图上的图例时，他主动举手到黑板上来画河流的符号，结果刚画好，下面就有学生说：“老师，他画的不对”。我趁此机会竖起大拇指说，他画得很好，我第一次画时，还没有他画得好呢！并请全班学生用最热烈的掌声为他鼓励。他脸上露出了灿烂的笑容。以后的上课几乎每节课，不管回答正确与否，他都主动举手回答。从此，我在其它班上课时，对每一个班的双向学生，采用一个眼神、一个手势、给予赞赏或鼓励。给这些学生心灵中激起涟漪。2、尊重学生个性，关注学生发展。每个学生都有独一无二的情感世界，都有不同性格和需求。我针对不同个性的学生用不同的方法进行教育，如：我在初一（8）班教经纬网时，一位好动又非常有个性的学生不仅没有好好思考，而且向我提议说：“老师，让我去讲台上当教具吧”，我才恍然大悟，他穿的那件格子T恤非常漂亮，我仔细瞧了瞧，原来新买的，正好适合讲经纬网。我拍了拍他的肩膀赞美道：“多么富有智慧的举措呀！就是与众不同，真是个活生生的教具，好吧”。全班学生就掌声请他上台了，而且这节课，效果非常好，原以为老师会不高兴的学生就像喝了蜜一样，学生会觉得自己就是一块金子。这节课，此位学生显得特别积极和主动。一句评语恰似一江春水在学生周身流淌。
实践证明，在地理教学中，老师只要真正做到认真琢磨就能设计出种种方案让学生动起来，学生易于掌握知识充满自信。当然，新课改下的地理教学，老师必须还要不断探索、改革、创新，才能跟上时代的步伐，老师才会成为学生终身难忘的良师益友。
（作者单位：408512重庆市武隆县职业教育中学）
地理教学的任务不但要担负起教育学生认识地理环境、人类与地理环境关系及如何处理好人际关系的任务，而且同样肩负着弘扬学生个性，开发学生智能，培养学生竞争意识等素质的教育任务。我狠下功夫和决心，改变原来的“满堂灌”、“师问生答”、“师讲生听”等“师为主生为客”的学生被动接受知识的教育教学理念。把学生真正摆在主体位置上，让学生动起来，主要进行以下几点尝试：
一、设计好每一节课的开头，让学生动起来
俗话说：“万事开头难”，教师进入教室后，如何开一个好头，留给学生一个好的第一印象极为重要。因此，我在教学过程中设计好每一节课的开头，尽量多地设计些活动让学生动起来。例如：在讲“世界人口”一节时，课前，我精心设计了分苹果送学生：我把事先准备好的8个苹果，让一个学生来两次把苹果平均分给2位同学和4位同学，然后让同学们这说明了什么问题？同学们异常兴奋，积极参与。这样，我就很自然地引入课题。
二、变换讲台的角色，引学生动起来
长期以来，“三尺长讲台，是教师传道的小天地”。很少让学生上讲台当“小老师”。在教学中经常，我变讲台的角色，让学生来过把“老师瘾”，自己当“学生”。一般我会给学生5－10分钟的时间，让学生登上讲台，以小结，朗读，指挂图，实物展示等形式进行表演，用掌声鼓励学生上讲台锻炼，学生的口头表达能力明显提高，培养了他们的自信和胆量，台上和台下有了引力。比如，我在讲经纬网时，请两位同学来朗读格陵兰岛和澳大利亚的两个卡通人物的对话，两位同学扮演得非常成功，逗得全班同学哄堂大笑。在讲陆地和海洋时，找出世界最大的岛屿，同学们一下子就知道在什么地方讲过，有的同学还学着那两位同学的口吻。在讲地球仪时，让学生来拔动地球，在讲海陆变迁时，学生上台来描绘非洲大陆和南美洲大陆的轮廓等。总之，我是尽量多地让出讲台来，给学生表演的机会。
三、运用好多媒体教学手段，促学生动起来
多媒体教学手段是现代化教学极为重要的手段之一。地理知识通过多媒体教学，更有利于学生接受，特别是大量的文字、声音、图片、录像、三维立体动画、资料等经过艺术处理呈现出来。学生感到非常新鲜。所以我在学校条件允许的情况下，充分利用好学校的远程教育和计算机。在讲世界的地形一节时，我把自己在网上下载的世界各国图片制成资料，放给学生看，学生大饱眼福，他们都赞不绝口。还充分利用学生的资源，调动学生的积极性。我在讲海底地形的生成与发展前一节时，问哪位同学家中有《蓝猫淘气三千问》，就给我带来，结果上课时竞然有4位同学带，其中有一位还是在街上租来的，我也特别的赞扬了她。平时我就发动学生在课外搜集相关图片、音像资料等，这样学生在参与中丰富了地理知识，学生的劳动成果得到我的肯定并能与同学们分享，学生的参与热情高，动的面更加广了。
四、设计好课外活动，要学生动起来
除了积极调动学生在课堂上动以外，地理课课后活动的设计，也是让学生动起来不可缺少的重要环节。因此，我在这方面也很动脑筋，比如：我在讲“地球仪”之前一节时，就告诉学生下一节课两人一组带一个乒乓球来。平时，我在每节课后尽量设计或由学生设计适时课后活动。如：画学校平面图、观察家乡的地形、出地理手抄报、写地理小论文、搜集资料等等。通过这些课外活动，加强了学生的社会实践能力，也提高了学生学习地理的兴趣。
五、转变考查的方式，激学生动起来
通常地理知识的考查多是让学生做填充图册练习，或做些测试题、或者是课堂上老师出示一些课堂练习题，这虽然能收到一些效果，但由于老师的授课班级较多，人数多，给老师的作业批改增加很大的难度，若检查不到位，有的学生很少或者是空白，则对学生掌握知识很不利。所以，我在教学中转变了考查方式，课堂完成考查，既保证了课堂质量，又能激发学生动起来，我常用如下几种方式，收到了极好的效果：1、学生看书5－10分钟，要求写出学习提纲并相互检查。由于要求明确，学生看书认真，我边巡查、讲解、提示边指导写提纲，并有目的地请几位学生读给大家听或请典范学生到黑板上板书自己的提纲，老师稍作补充，这样有时既省老师板书，又锻炼、鼓励、考查了学生。2、老师板书讨论问题，学生分小组讨论并请一组员总结发言。由于发言，学生讨论活跃，记录认真，既加强了合作又锻炼了语言组织、表达能力。3、学生提出问题考老师。由于是考老师，因此学生踊跃举手，问题还往往十分尖锐，既考了老师又考了学生。4、学生各出一份小试卷，互相考试，为了表现自己能力，就要认真研究熟悉所学知识，思考如何才能出好题，通过出题、改卷、评分起到当堂巩固知识的作用。
六、点燃学生自尊、自信的灯塔，使学生动起来
伟大的教育家苏霍姆斯基说过：“没有爱，就没有教育。爱是学生成长的原动力。”1、信任、尊重每一个学生，保护每一个学生的自尊心。我坚信班上的任何一个学生经过一定条件作用都会出现“奇迹”。比如：初一（6）班，全年级都公认的最不好的一名学生，我在上课时，就特别关心他，有一次，我在讲地图上的图例时，他主动举手到黑板上来画河流的符号，结果刚画好，下面就有学生说：“老师，他画的不对”。我趁此机会竖起大拇指说，他画得很好，我第一次画时，还没有他画得好呢！并请全班学生用最热烈的掌声为他鼓励。他脸上露出了灿烂的笑容。以后的上课几乎每节课，不管回答正确与否，他都主动举手回答。从此，我在其它班上课时，对每一个班的双向学生，采用一个眼神、一个手势、给予赞赏或鼓励。给这些学生心灵中激起涟漪。2、尊重学生个性，关注学生发展。每个学生都有独一无二的情感世界，都有不同性格和需求。我针对不同个性的学生用不同的方法进行教育，如：我在初一（8）班教经纬网时，一位好动又非常有个性的学生不仅没有好好思考，而且向我提议说：“老师，让我去讲台上当教具吧”，我才恍然大悟，他穿的那件格子T恤非常漂亮，我仔细瞧了瞧，原来新买的，正好适合讲经纬网。我拍了拍他的肩膀赞美道：“多么富有智慧的举措呀！就是与众不同，真是个活生生的教具，好吧”。全班学生就掌声请他上台了，而且这节课，效果非常好，原以为老师会不高兴的学生就像喝了蜜一样，学生会觉得自己就是一块金子。这节课，此位学生显得特别积极和主动。一句评语恰似一江春水在学生周身流淌。
实践证明，在地理教学中，老师只要真正做到认真琢磨就能设计出种种方案让学生动起来，学生易于掌握知识充满自信。当然，新课改下的地理教学，老师必须还要不断探索、改革、创新，才能跟上时代的步伐，老师才会成为学生终身难忘的良师益友。
（作者单位：408512重庆市武隆县职业教育中学）