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【摘要】：新的历史时期，我国高度重视义务教育，注重培养小学生的综合能力。作为小学教学班体系中的重要学科，强化数学教学十分有必要。在小学数学教学过程中，应用题教学一直是教学重点和难点。应用题抽象性比较强，需要学生具备较强的逻辑思维能力和想象力。为了解决数学应用题教学这个难题，就需要我们大胆创新应用题教学模式。本文主要结合实际教学需求，就小学数学应用题教学现状进行了分析，然后论述了小学数学应用题教学对策，希望通过本次研究对更好的提高数学教学质量有一定帮助。
【关键词】：小学数学；教学对策；应用题教学
一、小学数学应用题教学现状分析
1、应用题题目和生活联系不紧密
通过对小学数学题教学现状分析，发现应用题题型和教学解析方面与学生实际生活联系不紧密，未能将应用题题目和小学生实际生活联系起来，学生面对晦涩难懂的语言，在理解题意方面存在较大难度，不利于应用题教学水平的提升。此外，教师应用题教学模式不先进，按照灌输教学方法进行讲解。小学阶段的学生活泼好动，注意力容易分散，灌输式的教学模式很容易导致学生学习兴趣下降。小学生应用题掌握能力不足是当前需要重点解决的问题。
2、教师和学生活动方式十分单一
新课程改革要求实施素质教育，素质教育理念提出，目的是为了培养学生的综合能力，强调以学生为本，学生是课堂教学的主体，教师是课堂的引导者。但是从实际教学情况分析，教师的教学观念并没有得到改观，师生互动方式十分单一，学生主体地位未全面体现出来。应用题教学方法单一、陈旧，课堂教学效率十分低下，互动交流机会甚少。在具体教学过程中，很多教师将完成教学任务和教学目标作为教学重点，忽视了师生之间的沟通和交流，多数情况下都是教师在課堂上滔滔不绝的讲解，学生被动的回答教师提出的问题，整个课堂学习气氛十分压抑，不能充分调动起学生参与课堂教学的积极性和主动性。传统的应用题教学模式不能锻炼学生的思维，各项综合能力无法得到提升。
二、小学数学应用题教学对策分析
1、掌握四则运算的实际应用
四则运算是解答各种各类应用题的重要基础，不管应用题如何千变万化，其实都是四则运算的实际应用。学生对四则运算的意义不了解，解答时就有可能胡猜算法。学生对运算法则、运算顺序和步骤，如果是清楚的，计算题通过训练就容易掌握，计算的每一步在式子里就都能反映出来，看得见，摸得着，对与错一目了然。在解答多步计算的应用题时，如果能够正确运用递等式演算多步计算式题，懂得四则混合运算式题中的乘除运算，按乘在先先算乘，除在先先算除，乘除运算被加、减运算隔开，乘、除可以同时运算的顺序演算，也能提高解题效率。
2、强化学生解题思路训练，培养学生逻辑思维
应用题是小学数学教学的重点和难点，在教学过程中应该重点培养学生逻辑思维能力，规范学生的解题思路，通过正确的审题、标注、画图、梳理，最终解决数学问题。在教学过程中，应该培养小学生的解题能力，锻炼学生应用题分析能力，培养学生养成良好的解题习惯，这对于小学生应用题能力提升有着显著的影响。例如从天津港到黄骅港水路长度为200千米，同时从天津港和黄骅港个开出一艘轮船相对而行，一个船每小时行驶28千米，一个行驶21千米，问经过多长时间两艘船能够相遇。对于类似这样的题目，教师应该培养学生认真审题的习惯，将应用题中关键词、全部数据以及相对、每小时、相遇等关键词标准出来。然后针对相遇问题画出图示，对该题目的思路和结构进行梳理和总结，最终将解题步骤规范的写下来并计算出结果。对于任何一种类型的应用题，大致都是这种解题步骤。
3、结合生活，重视对题目的理解
新的小学数学课程标准提出：数学教学应该充分考虑学生身心的发展特点，结合小学生的生活经验和已有知识，创设丰富的教学情境，让学生有更多机会从实际生活中学习到数学知识。小学阶段学生思维能力不足，偏向于形象思维和感性认知，对于他们来说，只有那些他们熟悉、能够感受到的内容才能激发他们的学习主动性。为学生创设生活化的教学情境，能够帮助学生形成用数学眼光看待周围生活，并主动应用学习到的数学知识解决生活中的数学难题。例如，对于数学应用题中的购物情境，大部分学生由于缺少独立购物的经验，没能把题目和真实情境相融合，造成对题目的不完全理解。所以，教师在讲解类似题目时可以创造一些相应的情境，让学生结合实际，更好理解题目。数学课本中就有类似的题目：小明身上有十块钱，在商店买了六本笔记本和三支笔，每本笔记本五角，铅笔每支一元，那么，售货员还应找多少钱给小明？学生面对该类型题目时，常常在没有认真思考题目的情况下，觉得题目有一定的难度。因此，在上课之前教师应该合理地布置一些作业给学生，让学生在没接触此类问题前先去购买笔记本，并记录相关内容。通过这样的方式，学生在遇到相关题目时，就可以进一步理解题目的意思。对学生来说，通过直观的东西就能够进一步理解题目。抽象性是数学应用题的特征，需要运用较多的经验分析和整理。因此，教师在教学过程中要充分与情境相结合，加大学生理解题目的力度，降低解题的难度，以此来提高学生学习数学的技巧。
4、应用画图解题法，明晰题目结构
小学应用题教学最为重要的教学内容就是让学生弄清楚应用题的结构。然后再确定采用哪种解题方法解决。因此，在数学应用题教学过程中，必须让学生掌握一定的解题方法。解决应用题，特别是解决两步以上的应用题，掌握一定的解题方法是十分重要的。在应用题教学中，画图可以简化解题步骤，丰富解题思维。对于小学应用题解析必须要学会掌握画图技巧。借助图形或者表格对题目中关键数量进行对比和分析，真正让学生自主解题，让学生养成良好的解题习惯。例如学校一共饲养了10只小鸭子，养了5只小鸡问小鸭子比小鸡多多少只？对于这样的题目为了更加清晰的表达题目思路，可以教会学生用圆圈代表小鸭子的数量，用竖线代表小鸡的数量，通过画图让学生自己去对比和计算，最终得出正确的计算结果。
【关键词】：小学数学；教学对策；应用题教学
一、小学数学应用题教学现状分析
1、应用题题目和生活联系不紧密
通过对小学数学题教学现状分析，发现应用题题型和教学解析方面与学生实际生活联系不紧密，未能将应用题题目和小学生实际生活联系起来，学生面对晦涩难懂的语言，在理解题意方面存在较大难度，不利于应用题教学水平的提升。此外，教师应用题教学模式不先进，按照灌输教学方法进行讲解。小学阶段的学生活泼好动，注意力容易分散，灌输式的教学模式很容易导致学生学习兴趣下降。小学生应用题掌握能力不足是当前需要重点解决的问题。
2、教师和学生活动方式十分单一
新课程改革要求实施素质教育，素质教育理念提出，目的是为了培养学生的综合能力，强调以学生为本，学生是课堂教学的主体，教师是课堂的引导者。但是从实际教学情况分析，教师的教学观念并没有得到改观，师生互动方式十分单一，学生主体地位未全面体现出来。应用题教学方法单一、陈旧，课堂教学效率十分低下，互动交流机会甚少。在具体教学过程中，很多教师将完成教学任务和教学目标作为教学重点，忽视了师生之间的沟通和交流，多数情况下都是教师在課堂上滔滔不绝的讲解，学生被动的回答教师提出的问题，整个课堂学习气氛十分压抑，不能充分调动起学生参与课堂教学的积极性和主动性。传统的应用题教学模式不能锻炼学生的思维，各项综合能力无法得到提升。
二、小学数学应用题教学对策分析
1、掌握四则运算的实际应用
四则运算是解答各种各类应用题的重要基础，不管应用题如何千变万化，其实都是四则运算的实际应用。学生对四则运算的意义不了解，解答时就有可能胡猜算法。学生对运算法则、运算顺序和步骤，如果是清楚的，计算题通过训练就容易掌握，计算的每一步在式子里就都能反映出来，看得见，摸得着，对与错一目了然。在解答多步计算的应用题时，如果能够正确运用递等式演算多步计算式题，懂得四则混合运算式题中的乘除运算，按乘在先先算乘，除在先先算除，乘除运算被加、减运算隔开，乘、除可以同时运算的顺序演算，也能提高解题效率。
2、强化学生解题思路训练，培养学生逻辑思维
应用题是小学数学教学的重点和难点，在教学过程中应该重点培养学生逻辑思维能力，规范学生的解题思路，通过正确的审题、标注、画图、梳理，最终解决数学问题。在教学过程中，应该培养小学生的解题能力，锻炼学生应用题分析能力，培养学生养成良好的解题习惯，这对于小学生应用题能力提升有着显著的影响。例如从天津港到黄骅港水路长度为200千米，同时从天津港和黄骅港个开出一艘轮船相对而行，一个船每小时行驶28千米，一个行驶21千米，问经过多长时间两艘船能够相遇。对于类似这样的题目，教师应该培养学生认真审题的习惯，将应用题中关键词、全部数据以及相对、每小时、相遇等关键词标准出来。然后针对相遇问题画出图示，对该题目的思路和结构进行梳理和总结，最终将解题步骤规范的写下来并计算出结果。对于任何一种类型的应用题，大致都是这种解题步骤。
3、结合生活，重视对题目的理解
新的小学数学课程标准提出：数学教学应该充分考虑学生身心的发展特点，结合小学生的生活经验和已有知识，创设丰富的教学情境，让学生有更多机会从实际生活中学习到数学知识。小学阶段学生思维能力不足，偏向于形象思维和感性认知，对于他们来说，只有那些他们熟悉、能够感受到的内容才能激发他们的学习主动性。为学生创设生活化的教学情境，能够帮助学生形成用数学眼光看待周围生活，并主动应用学习到的数学知识解决生活中的数学难题。例如，对于数学应用题中的购物情境，大部分学生由于缺少独立购物的经验，没能把题目和真实情境相融合，造成对题目的不完全理解。所以，教师在讲解类似题目时可以创造一些相应的情境，让学生结合实际，更好理解题目。数学课本中就有类似的题目：小明身上有十块钱，在商店买了六本笔记本和三支笔，每本笔记本五角，铅笔每支一元，那么，售货员还应找多少钱给小明？学生面对该类型题目时，常常在没有认真思考题目的情况下，觉得题目有一定的难度。因此，在上课之前教师应该合理地布置一些作业给学生，让学生在没接触此类问题前先去购买笔记本，并记录相关内容。通过这样的方式，学生在遇到相关题目时，就可以进一步理解题目的意思。对学生来说，通过直观的东西就能够进一步理解题目。抽象性是数学应用题的特征，需要运用较多的经验分析和整理。因此，教师在教学过程中要充分与情境相结合，加大学生理解题目的力度，降低解题的难度，以此来提高学生学习数学的技巧。
4、应用画图解题法，明晰题目结构
小学应用题教学最为重要的教学内容就是让学生弄清楚应用题的结构。然后再确定采用哪种解题方法解决。因此，在数学应用题教学过程中，必须让学生掌握一定的解题方法。解决应用题，特别是解决两步以上的应用题，掌握一定的解题方法是十分重要的。在应用题教学中，画图可以简化解题步骤，丰富解题思维。对于小学应用题解析必须要学会掌握画图技巧。借助图形或者表格对题目中关键数量进行对比和分析，真正让学生自主解题，让学生养成良好的解题习惯。例如学校一共饲养了10只小鸭子，养了5只小鸡问小鸭子比小鸡多多少只？对于这样的题目为了更加清晰的表达题目思路，可以教会学生用圆圈代表小鸭子的数量，用竖线代表小鸡的数量，通过画图让学生自己去对比和计算，最终得出正确的计算结果。