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【摘要】阅读教学是语文教学的重要组成部分，在语文教学中占有重要的地位。本文将从语文阅读教学存在的问题入手，结合群文阅读的意义与当下群文阅读实例，总结出群文阅读的教学方法。
【关键词】阅读； 群文阅读； 实施途径
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读被称为“智慧之源”，阅读教学在语文教学中占有很大的比例，越来越多的语文教师开始重视阅读教学。但是，由于部分教师受到应试教育的影响，传统阅读教学模式的弊端也越来越明显，群文阅读的出现弥补了传统阅读教学的不足。群文阅读就是打破传统教学模式，致力于解决传统阅读的不足。
一、实施群文阅读的意义
群文阅读的实施改变了以往语文阅读教学的方式，促进了学生的思想解放。以往的语文阅读教学受到教材的限制，教师只是教授课本上的阅读文本，单纯地讲授文章的主旨大意，而学生也形成了固定的模式，仿佛只有这一种标准答案，学生的思想被束缚，群文阅读可以解决这一问题。群文阅读的课堂教学模式将主体地位还给学生。以往教师机械地讲解知识，学生只是被动地听，群文阅读则是让学生自主地阅读，教师变成与学生一样的构建者，可以保证每个人有发言的权利。群文阅读可以实现对文本的多元解读。传统阅读只是注重字词的理解，而群文阅读更加重视对文本的构建，从不同的角度出发去解读文本，每个人能畅所欲言，对文本有一个自己的认识，不再拘束于教师的思考。在教师的主导下，学生在畅所欲言中达成共识。
二、语文阅读教学存在的问题
阅读教学是语文用时最多、承担任务最繁重的部分。近几十年来，语文教学界也一直在进行着理论探索和实践改革。吕叔湘指出，阅读教学存在“少、慢、差、费”的问题。20个世纪70年代以来，语文学界提出加强双基，强调对传统语文阅读教学的研究和继承。20世纪80年代以来，语文阅读教学发出了对指导理论的急切呼唤，并为实现语文阅读教学科学化进行了多种现代学科移植的设想和尝试，阅读教学存在的问题也越来越被教师所关注。
（一）传统阅读教学效率低
当下，阅读教学效率低成为很严重的问题。传统的阅读课堂模式是教师一句一句地讲解，注重学生字词的积累，把一篇文章分解得支离破碎，不能培养学生整体感知文本的能力。在传统的教学课堂上，教师可能一堂课只讲一篇阅读或一个片段，严重影响学生的阅读量。
（二）教师引导过多导致学生思想固化
有很多语文教师认为，应遵循教师引导的原则，但是有时教师引导过多会导致学生思想固化。教师在上课时提出一个问题，可能会出现冷场的情况，教师就会不停提示、不停引导。钱梦龙老师说：“正常情况下，教师提出问题，学生会有一个思考的过程，这个过程看似冷场，但这是一个正常的现象，必须经过如此的过程。”一千个读者就会有一千个哈姆雷特，教师的思维并不能代替学生的思维，教师去引导学生流于形式，实则是以另一种方式禁锢学生的想法。这样的教学模式让学生失去思考的过程，忽略自己的见解。
（三）教材限制学生的阅读范围
在我国，语文阅读教学是教师引导学生，让学生自主思考这样的模式，而这种教学过程最重要的就是教材。教材是学生学习知识和技能的载体，是学习内容的主要依据。因此教师会把教材放在一个至高无上的地位，无形之中教师就会限制学生的阅读范围，阅读量也随之缩小。
三、群文阅读的教学方法
（一）打好基础，提高阅读速度
群文阅读要求在有限的时间内学习多篇阅读，所以教师应该首先提高学生的阅读速度。在教学中，打破那种教师一句一句讲解，学生只在下面迎合老师的方式，把文本交给学生，让学生亲自去体会文本，培养学生的文体感。在语文教学中，教师不仅让学生熟读课文，还要让学生知道什么地方应该精读，什么地方应该熟读，让学生采用浏览、跳读、略读的方法，提高学生的阅读速度。
（二）围绕议题，注重结构化阅读
皮亚杰建构主义理论认为：人们总是利用原有的知识和经验去展开学习。教师在不知不觉中将知识建立起一个结构，在以后学习新知时就会不自觉地用这些新知去填充自己的结构。
群文阅读的优势在于围绕一个议题选择多个文本一起进行阅读，群文阅读的核心就是注重结构化。结构化阅读是指在对群文进行阅读时，将文本中的主要信息加以联结以形成这组群文整体性的理解结构的一种阅读过程。
例如在讲解《故事密码》这篇文章时，教师选择将《俄底修斯》《14岁的女孩在狼群之间》《卖火柴的小女孩》《再被狐狸骗一次》这几篇文章一起阅读。教师通过整合文章的方式来进行教学。首先是《俄底修斯》和《14岁的女孩在狼群之间》，让学生洞悉故事情节的秘密，分别写出两个故事情节的情节线。将《卖火柴的小女孩》和《再被狐狸骗一次》整合，分别写出他们渴望什么，得到没有。最后将得出的结论进行结构总结。
这种结构化的教学让学生自己建构知识体系，可以提高学生的阅读能力。
四、结语
近年来，群文阅读作为新型的教学模式走进课堂，打破教材的束缚，切实提高阅读效率，同时也改变教師阅读教学的理念。教师应该大胆地去尝试，让群文阅读在课堂上发挥更大的作用。
（编辑：马梦杰）
【关键词】阅读； 群文阅读； 实施途径
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读被称为“智慧之源”，阅读教学在语文教学中占有很大的比例，越来越多的语文教师开始重视阅读教学。但是，由于部分教师受到应试教育的影响，传统阅读教学模式的弊端也越来越明显，群文阅读的出现弥补了传统阅读教学的不足。群文阅读就是打破传统教学模式，致力于解决传统阅读的不足。
一、实施群文阅读的意义
群文阅读的实施改变了以往语文阅读教学的方式，促进了学生的思想解放。以往的语文阅读教学受到教材的限制，教师只是教授课本上的阅读文本，单纯地讲授文章的主旨大意，而学生也形成了固定的模式，仿佛只有这一种标准答案，学生的思想被束缚，群文阅读可以解决这一问题。群文阅读的课堂教学模式将主体地位还给学生。以往教师机械地讲解知识，学生只是被动地听，群文阅读则是让学生自主地阅读，教师变成与学生一样的构建者，可以保证每个人有发言的权利。群文阅读可以实现对文本的多元解读。传统阅读只是注重字词的理解，而群文阅读更加重视对文本的构建，从不同的角度出发去解读文本，每个人能畅所欲言，对文本有一个自己的认识，不再拘束于教师的思考。在教师的主导下，学生在畅所欲言中达成共识。
二、语文阅读教学存在的问题
阅读教学是语文用时最多、承担任务最繁重的部分。近几十年来，语文教学界也一直在进行着理论探索和实践改革。吕叔湘指出，阅读教学存在“少、慢、差、费”的问题。20个世纪70年代以来，语文学界提出加强双基，强调对传统语文阅读教学的研究和继承。20世纪80年代以来，语文阅读教学发出了对指导理论的急切呼唤，并为实现语文阅读教学科学化进行了多种现代学科移植的设想和尝试，阅读教学存在的问题也越来越被教师所关注。
（一）传统阅读教学效率低
当下，阅读教学效率低成为很严重的问题。传统的阅读课堂模式是教师一句一句地讲解，注重学生字词的积累，把一篇文章分解得支离破碎，不能培养学生整体感知文本的能力。在传统的教学课堂上，教师可能一堂课只讲一篇阅读或一个片段，严重影响学生的阅读量。
（二）教师引导过多导致学生思想固化
有很多语文教师认为，应遵循教师引导的原则，但是有时教师引导过多会导致学生思想固化。教师在上课时提出一个问题，可能会出现冷场的情况，教师就会不停提示、不停引导。钱梦龙老师说：“正常情况下，教师提出问题，学生会有一个思考的过程，这个过程看似冷场，但这是一个正常的现象，必须经过如此的过程。”一千个读者就会有一千个哈姆雷特，教师的思维并不能代替学生的思维，教师去引导学生流于形式，实则是以另一种方式禁锢学生的想法。这样的教学模式让学生失去思考的过程，忽略自己的见解。
（三）教材限制学生的阅读范围
在我国，语文阅读教学是教师引导学生，让学生自主思考这样的模式，而这种教学过程最重要的就是教材。教材是学生学习知识和技能的载体，是学习内容的主要依据。因此教师会把教材放在一个至高无上的地位，无形之中教师就会限制学生的阅读范围，阅读量也随之缩小。
三、群文阅读的教学方法
（一）打好基础，提高阅读速度
群文阅读要求在有限的时间内学习多篇阅读，所以教师应该首先提高学生的阅读速度。在教学中，打破那种教师一句一句讲解，学生只在下面迎合老师的方式，把文本交给学生，让学生亲自去体会文本，培养学生的文体感。在语文教学中，教师不仅让学生熟读课文，还要让学生知道什么地方应该精读，什么地方应该熟读，让学生采用浏览、跳读、略读的方法，提高学生的阅读速度。
（二）围绕议题，注重结构化阅读
皮亚杰建构主义理论认为：人们总是利用原有的知识和经验去展开学习。教师在不知不觉中将知识建立起一个结构，在以后学习新知时就会不自觉地用这些新知去填充自己的结构。
群文阅读的优势在于围绕一个议题选择多个文本一起进行阅读，群文阅读的核心就是注重结构化。结构化阅读是指在对群文进行阅读时，将文本中的主要信息加以联结以形成这组群文整体性的理解结构的一种阅读过程。
例如在讲解《故事密码》这篇文章时，教师选择将《俄底修斯》《14岁的女孩在狼群之间》《卖火柴的小女孩》《再被狐狸骗一次》这几篇文章一起阅读。教师通过整合文章的方式来进行教学。首先是《俄底修斯》和《14岁的女孩在狼群之间》，让学生洞悉故事情节的秘密，分别写出两个故事情节的情节线。将《卖火柴的小女孩》和《再被狐狸骗一次》整合，分别写出他们渴望什么，得到没有。最后将得出的结论进行结构总结。
这种结构化的教学让学生自己建构知识体系，可以提高学生的阅读能力。
四、结语
近年来，群文阅读作为新型的教学模式走进课堂，打破教材的束缚，切实提高阅读效率，同时也改变教師阅读教学的理念。教师应该大胆地去尝试，让群文阅读在课堂上发挥更大的作用。
（编辑：马梦杰）