文言文教学是初中阶段的一个重要环节，而如何达到文言文的优化教学，是众多语文教师长期争论的话题。下面就初中阶段的文言文教学，结合自己的教学实践谈几点体会，以求抛砖引玉。
　　初中生学习文言文的原则是：以谈为主，以讲为辅。重在让学生疏通文意，理清课文思路，掌握文中的重点词语，结合作者的情感谈出自己的感受；不宜讲太多古汉语知识，不能把古汉语课与文言文阅读课混为一谈。
　　
　　一、教学中的首要环节——朗读
　　
　　新课标认为学生的阅读能力应该在阅读过程式中加以培养，特别强调要加强对学生进行朗读能力的培养。因此，在文言文教学中，要注意激发学生的学习兴趣，把朗读作为教学中的主要环节，采用以读导学、以读促教、以读悟理的教学思路。“读书百遍，其义自现”。通过朗读可培养学生对文言文的语感，让他们最终形成自读文言文的能力。要让学生掌握朗诵文言文的三种方法：一是读懂词句，要求朗读流畅、读准字音、声音响亮；二是正确句读，注意断句，要求停顿恰当、速度适当、有一定的语气和语调；三是要读出语言的节奏感，要求抑扬顿挫、铿锵悦耳，要注意品味文章的情趣。以上三种读法是朗读的三个层次、三种境界，学生在朗读中要循序渐进，力求达到第三种境界。像范仲淹的《岳阳楼记》、陶渊明的《桃花源记》等文章，只有更好地掌握以上三种朗读方法，方能领悟到作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操，才能正确理解动乱社会中的作者对美好生活的向往。朗读必须在教师的范读和领读下完成，也就是说，只有教师具备了这一点，才能更好地指导学生领会其意境。
　　
　　二、疏通语意的重要方法——点拨
　　
　　在熟读的基础上疏通语意，一要注重发挥学生的主体作用，从字、词、句入手，让学生借助注释、工具书，整理知识点，学会自己提出问题、解决问题、合作学习，调动学生自主学习的积极性。二要对遇到的难点、疑点，根据学生实际，精心设计问题。教师根据学生的回答情况进行补充讲解，强调重要的知识点，对文中涉及到的古汉语知识，要求意思清楚即可；从句到段的理解，让学生讨论、整理，进而自主翻译。
　　
　　三、把握主旨的关键步骤——感悟
　　
　　在学生疏通文意、理清思路之后，让学生结合作者的情感，谈出自己的感受，其他同学认真倾听，挖掘作品的思想内涵，看哪些句值得把说、品味，教师再点出体现主旨的词、句、段，结合写作背景及作者的生活实际，让学生进一步理解、感悟，最后共同归纳总结、理清文脉，达到理解文章主旨的目的。
　　
　　四、整合作品的有效途径——背诵
　　
　　教学中，对于篇幅较短小的课文以及文中的重要段落，要求学生当堂熟读、背诵，指导学生对课文内容的理解。比如《陋室铭》，只要学生能背诵，就可基本掌握其文意。背诵的方法有多种：人常说“眼过千遍，不如手过一遍”，采用抄写的方法，动手动脑，可加深学生的理解，加强巩固；也可组织学生小组背诵，要求流畅、声情并茂，通过背诵加深理解文章的思想内容和艺术特色。
　　以上方法，可以加强对学生文言文学习能力的培养，提高学生的欣赏水平和审美观点。
　　总之，初中阶段的文言文教学，一忌繁琐，二忌离题太远。重在指导学生读懂课文大意，在反复朗读中领会文章的丰富内涵和精美语言，采用朗读、讨论和合作探究的方法，以求激情增趣、融会贯通。