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◆摘 要：班主任是学生学习的主要教育者、领导者和组织者，是一个班级的核心人物。班主任承担着协调学生，在生活上、学习上关心学生的重要作用，在教学中班主任可以利用自己与学生之间的特殊关系监督学生进行学习。在高中阶段，班主任的任务重，责任大，需要对学生的心理、生活、学习等各方面都给予相当的关注。
◆关键词：高中班主任;班级管理;高中英语
班级管理是指对班级内的学生开展全面、综合管理的过程。班级管理的状况直接关系到学生的学习、生活和教学质量，是关系教师教学质量的重要内容。班级管理的对象是班级中各种资源的管理，其管理的主要对象是学生。班级管理的过程中体现了师生之间的双向互动，是一种互动的过程，要注意班级管理是教师和学生都必须参与的过程，班主任教师作为班级管理的引导者，是班级管理中的“领头羊”，班主任要清楚地知道自己在班级中所处的地位，做好监督、关心、关护学生工作。
一、班级管理效率的提高对于学生的影响
（一）提高学生学习效率
班级管理可以有效地实现教学目标，提高学生学习的效率。班级是教学的最小单位，班级的产生的目的就是为了有效地实施教学活动，因此教师要运用各种有效的教学手段，为学生设计相适应的教学货多功能，在班级管理中，班主任如果能够有效的组织、安排以及协调各种类型的学生学习活动，那么这个班级是非常和谐。
（二）形成良好的班风
班风的形成，需要班级的每个人为之奋斗而努力，需要班主任为之制定班级规定，组织学生完成学校的各类标准检测，调动班级恒源参与班级的活动，使得班级成员能够有序地加入到班级活动中，是班级管理的基本功能。
（三）提高学生自治自理的能力
班级中最小的学习单位是学生，并且在班级中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织和分动，因此班级管理的重要工作就是要帮助学生成为在生活上自理、在学习上自主、在工作中自治的人。班主任是班级工作的中心人物，有责任和义务帮助学生树立其良好的学习习惯和学习态度。
二、在高中班主任管理中存在的问题
（一）学生学习态度不端正
学生学习态度不端正体现在对学习无所谓，对自身的学习没有信心，上课不积极主动地回答问题，甚至扰乱课堂秩序，对上课内容没有任何兴趣，下课没有及时完成教师的作业，这都在一定程度上影响了班主任的班级管理。此外还有一部分学生，学习非常认真，学习态度良好，但是他们不懂得分配时间，在有问题的时候没有及时向老师请教进行解决，这就导致班主任在管理中又增加了任务量。
（二）过于关注学生的成绩
在应试教育的影响下，首先，班主任的教学大都是关注学生的学习成绩为主，将所有的工作中心地放在高考上，教师在平时对学生的思想教育上，不断地向学生灌输高考的重要性，要求学生要全身心地放在高考上，这样的班主任班级管理给学生造成极大的压力，尤其是高一高二的学生，还没有进入高三，却仍要面对这样的压力，不利于高中阶段身心的发展。其次，班主任同样是科任教师，因此对于自己所教的科目尤为重视学生的成绩，一般而言只要是班主任所教的科目班级的成绩都不会很差。班主任会加大对所管的班级成绩的提升，这不利用学生的全面的发展。
三、提高现阶段高中班主任班级管理效率的策略探讨
（一）端正爱岗敬业的工作态度
在高中班主任管理工作中，班主任如何体现工作的价值观，就是要从核心价值观的个人观做起。首先要端正自己的工作态度，将爱岗敬业是个人基本的职业道德职业素养。高中班主任的工作内容繁琐复杂，管理工作强度大，对教师的责任要求更大，因此如果班主任没有爱岗敬业的意识，是无法作为班主任对学生进行教学和管理。其次，朝向公平公正的工作方向。班主任在工作中要有公平公正的工作意识，正确的对待学生所面临的各种问题，赢得学生的信任，才能更好地进行管理工作。由于个体存在差异，班主任在工作的时候很容易厚此薄彼，这样很容易使得学生的心理受到伤害，不再信任教师，学习成绩也很难提高。因此，班主任要充分的了解学生的状况，观察学生的学习情况，掌握学生的思想动态等。班主任的工作要朝向公平公正方向发展。
（二）运用新的教学模式
在新课改的改革下，传统的教学模式已经不足以培养社会需要的人才，班主任要利用新课程标准中提出的新的教学模式。
例如，互动教学，在教学中融合了“合作互动”的教学理念，教师转化教学角色，提高教学质量。互动教学模式是以师生之间的互动为主，目的是能够通过这种教学模式提高学生学习的积极性和主动性。班主任要充分利用的职能，在教学中更加凸显学生的学习主体，关心学生在学习中存在的问题，班主任要在师生之间实现双向互动，同时关心学生其他科目中存在的问题，协调与科任老师之间的关系。
再比如，高中阶段的学习比较紧张，学生在此以往的学习中很容易心情抑郁。班主任教师要利用其职权，带领学生到操场上走出教师释放自己。可以在每个星期一的班会课上，组织课外素质拓展活动，通过游戏释放压力。同时可以组织学生观看具有教育意义的电影，让学生在观看电影后能够形成自己的感后感，以便班主任教师了解学生的心理变化。
四、結语
总之，在高中班级管理中提高班级管理的效能，就要激发学生学习英语的兴趣，跟随时代的发展利用多种教学方式，创新教学理念，尊重学生个性化和差异化的发展，关注学生全面发展的需要，真正担负起班主任的职责。
参考文献
[1]董玉晓.试论如何应用“班主任效应”提高初中英语教学的有效性[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：157.
[2]姜丽珍.谈如何应用“班主任效应”提高初中英语教学有效性[J].当代家庭教育，2020（07）：178.
[3]兰琢.初中英语教学中“班主任效应”有效发挥的思考[J].中国校外教育，2019（34）：101+139.
[4]刘娇.刍议如何应用“班主任效应”提高初中英语教学的有效性[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（05）：206-207.
◆关键词：高中班主任;班级管理;高中英语
班级管理是指对班级内的学生开展全面、综合管理的过程。班级管理的状况直接关系到学生的学习、生活和教学质量，是关系教师教学质量的重要内容。班级管理的对象是班级中各种资源的管理，其管理的主要对象是学生。班级管理的过程中体现了师生之间的双向互动，是一种互动的过程，要注意班级管理是教师和学生都必须参与的过程，班主任教师作为班级管理的引导者，是班级管理中的“领头羊”，班主任要清楚地知道自己在班级中所处的地位，做好监督、关心、关护学生工作。
一、班级管理效率的提高对于学生的影响
（一）提高学生学习效率
班级管理可以有效地实现教学目标，提高学生学习的效率。班级是教学的最小单位，班级的产生的目的就是为了有效地实施教学活动，因此教师要运用各种有效的教学手段，为学生设计相适应的教学货多功能，在班级管理中，班主任如果能够有效的组织、安排以及协调各种类型的学生学习活动，那么这个班级是非常和谐。
（二）形成良好的班风
班风的形成，需要班级的每个人为之奋斗而努力，需要班主任为之制定班级规定，组织学生完成学校的各类标准检测，调动班级恒源参与班级的活动，使得班级成员能够有序地加入到班级活动中，是班级管理的基本功能。
（三）提高学生自治自理的能力
班级中最小的学习单位是学生，并且在班级中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织和分动，因此班级管理的重要工作就是要帮助学生成为在生活上自理、在学习上自主、在工作中自治的人。班主任是班级工作的中心人物，有责任和义务帮助学生树立其良好的学习习惯和学习态度。
二、在高中班主任管理中存在的问题
（一）学生学习态度不端正
学生学习态度不端正体现在对学习无所谓，对自身的学习没有信心，上课不积极主动地回答问题，甚至扰乱课堂秩序，对上课内容没有任何兴趣，下课没有及时完成教师的作业，这都在一定程度上影响了班主任的班级管理。此外还有一部分学生，学习非常认真，学习态度良好，但是他们不懂得分配时间，在有问题的时候没有及时向老师请教进行解决，这就导致班主任在管理中又增加了任务量。
（二）过于关注学生的成绩
在应试教育的影响下，首先，班主任的教学大都是关注学生的学习成绩为主，将所有的工作中心地放在高考上，教师在平时对学生的思想教育上，不断地向学生灌输高考的重要性，要求学生要全身心地放在高考上，这样的班主任班级管理给学生造成极大的压力，尤其是高一高二的学生，还没有进入高三，却仍要面对这样的压力，不利于高中阶段身心的发展。其次，班主任同样是科任教师，因此对于自己所教的科目尤为重视学生的成绩，一般而言只要是班主任所教的科目班级的成绩都不会很差。班主任会加大对所管的班级成绩的提升，这不利用学生的全面的发展。
三、提高现阶段高中班主任班级管理效率的策略探讨
（一）端正爱岗敬业的工作态度
在高中班主任管理工作中，班主任如何体现工作的价值观，就是要从核心价值观的个人观做起。首先要端正自己的工作态度，将爱岗敬业是个人基本的职业道德职业素养。高中班主任的工作内容繁琐复杂，管理工作强度大，对教师的责任要求更大，因此如果班主任没有爱岗敬业的意识，是无法作为班主任对学生进行教学和管理。其次，朝向公平公正的工作方向。班主任在工作中要有公平公正的工作意识，正确的对待学生所面临的各种问题，赢得学生的信任，才能更好地进行管理工作。由于个体存在差异，班主任在工作的时候很容易厚此薄彼，这样很容易使得学生的心理受到伤害，不再信任教师，学习成绩也很难提高。因此，班主任要充分的了解学生的状况，观察学生的学习情况，掌握学生的思想动态等。班主任的工作要朝向公平公正方向发展。
（二）运用新的教学模式
在新课改的改革下，传统的教学模式已经不足以培养社会需要的人才，班主任要利用新课程标准中提出的新的教学模式。
例如，互动教学，在教学中融合了“合作互动”的教学理念，教师转化教学角色，提高教学质量。互动教学模式是以师生之间的互动为主，目的是能够通过这种教学模式提高学生学习的积极性和主动性。班主任要充分利用的职能，在教学中更加凸显学生的学习主体，关心学生在学习中存在的问题，班主任要在师生之间实现双向互动，同时关心学生其他科目中存在的问题，协调与科任老师之间的关系。
再比如，高中阶段的学习比较紧张，学生在此以往的学习中很容易心情抑郁。班主任教师要利用其职权，带领学生到操场上走出教师释放自己。可以在每个星期一的班会课上，组织课外素质拓展活动，通过游戏释放压力。同时可以组织学生观看具有教育意义的电影，让学生在观看电影后能够形成自己的感后感，以便班主任教师了解学生的心理变化。
四、結语
总之，在高中班级管理中提高班级管理的效能，就要激发学生学习英语的兴趣，跟随时代的发展利用多种教学方式，创新教学理念，尊重学生个性化和差异化的发展，关注学生全面发展的需要，真正担负起班主任的职责。
参考文献
[1]董玉晓.试论如何应用“班主任效应”提高初中英语教学的有效性[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：157.
[2]姜丽珍.谈如何应用“班主任效应”提高初中英语教学有效性[J].当代家庭教育，2020（07）：178.
[3]兰琢.初中英语教学中“班主任效应”有效发挥的思考[J].中国校外教育，2019（34）：101+139.
[4]刘娇.刍议如何应用“班主任效应”提高初中英语教学的有效性[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（05）：206-207.