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◆摘 要：班级管理对班风、学风的形成有重要的影响，若是不能在小学阶段实施有效的班级管理，就有可能让学生在消极环境中养成不良习惯。出于改善教学环境，培养学生综合素养的目的，教师有必要立足于实际教学环境，实施有效的班级管理措施。
◆关键词：班级;有效管理;探讨
以往的班级管理只能保障班级秩序，而且班主任教师需要在班级管理方面投入大量的时间，但是最终收获的管理效果却是差强人意。在这种情况下，采用合理有效的班级管理措施替换粗放式的管理就显得极为必要。基于此，本文将在充分结合实际的基础上提出强化管理措施，以便为班级管理的優化提供参考。
一、做好班级管理的思想保障工作
有效的班级管理工作离不开学生们的支持，然而在新管理措施刚开始实施的时候很多学生会显得无所适从。为了避免班级管理流于形式，教师应当在管理实施以前对学生们展开思想层面的指导。需要注意的是，班级管理的目的在于规范班级活动，为学生们创建更加优质的学习环境。对于学生们因成绩不理想、语言表达能力不佳等原因产生的疑虑，教师应当进行说明和安抚，让学生明白这些因素并不会影响具体的班级管理行为。任何学生只要怀着为班级贡献力量的想法，就可以在班级管理中发挥作用。当学生的思想认识发生转变以后，班级管理的各项措施就能广泛的获得学生们的支持。
二、逐步完善班级管理规则
高效班级管理的开展需要配套的管理规则做支撑，否则管理行为的实施就没有可靠的参考对象。值得一提的是，教师应当在制度建设的过程中有意识的培养学生的核心素养。正如某位学生在平常经常犯错误，教师就可以让他和大家分享一下自己对原有管理规则的看法，如惩罚过于严格、惩罚条件的不合理之处等。在这些案例的作用下，学生也会对以往的管理规则作出深入思考。在此基础上，教师可以让学生畅所欲言，将自己对班级管理规则的构想说出来，然后制定出《班级活动规范》《奖惩评价标准》等。完成规则的制定以后，教师要将这些制度张贴到教室的显眼处，这样学生就能在脑海中形成印象，并且在时常浏览中强化记忆。当这些管理制度逐渐融入到学生们的行为、思想中以后，班级管理就有了制度基础，学生们在处理班级事务是也会严格按照班级规定对文明礼仪、劳动卫生等管理活动进行维护。
三、将班级管理与全体学生联系起来
小学阶段的学生在认知能力的发展方面还有待提升，所以学生在班级管理中不宜承担过度的管理责任，但是为了保证管理的有效性和学生参与广泛性，教师还是要在管理中将责任落实到位。正如班级管理中有班长、副班长、学习委员和纪律委员等职位，教师可以在这个基础上对责任进行细化，比如说安排学生负责班级的电器开关、安排学生负责某一片的区域等，这些小管理岗位需要经常性的轮换学生，这样一来学生们被分配到了各个管理岗位，并且都有自己的明确工作范围。在学生们共同参与班级管理的情况下，班级整体形成了“人人有事做，事事有人管”的状态，学生们也在不同的岗位中锻炼了自己。在这种班级管理环境的长期作用下，学生的责任意识、团队协作意识和交流能力也会有所提升。
四、构建管理考评体系，共同维持有效管理
在班级管理的过程中，学生难免会因为管理措施的长期实施产生懈怠心理。为了让学生在班级管理中保持积极性，教师应当建立起完整的考评体系。值得一提的是，考评体系的建立还能在一定程度上培养学生的考评意识和思考能力。考评主要内容是规则效果和参与管理的学生。学生们在考评体系中可以畅所欲言，将班级管理规则存在的缺陷和漏洞指出来，然后群策群力共同解决问题;考评班干部学生则是让班干部受到其他学生的监督和评价，这项评价可以指出班干部不成熟的做法，也可以对班干部工作进行认可。经过考评的学生们或引为警示、或有所思考，从而对班级管理产生了更加深刻的思考。在考评体系的作用下，学生们也逐渐养成了批判质疑、勤于反思的良好习惯。
五、教师以身作则，发挥引导作用
班主任教师在班级管理中发挥着引导作用，为了让学生更好地参与班级管理、遵守班级管理规则，教师应当以身作则地遵从班级管理制度的规定。部分教师在日常教学活动中不注重个人修养，采取粗鲁的方式实施班级管理，这样不仅会对教师形象和威信产生消极影响，还会让学生对班级管理体制产生抵触心理。因此，班主任教师要严格要求自己，用文明的言语和学生交流，尊重学生的班级管理成果，公正的对待每一位同学，用实际行为诠释自身对班级管理的态度。
六、结束语
高效班级管理的实施并非一蹴而就的过程，教师应当在充分了解相关理论的前提下对管理措施做出调整，尽量班级管理制度的积极作用，让学生们在轻松活跃的状态下参与班级管理，从而在各项管理活动中获得锻炼、认识到自身与班级管理间的关系，逐步发展包括责任意识、团队协作能力、质疑反思在内的素养和能力。
参考文献
[1]王金玲.小学中年级班主任如何进行有效管理的研究[J].当代家庭教育，2019（35）：26.
[2]国丽.小学班主任进行有效班级管理的策略[J].新智慧，2019（01）：40.
◆关键词：班级;有效管理;探讨
以往的班级管理只能保障班级秩序，而且班主任教师需要在班级管理方面投入大量的时间，但是最终收获的管理效果却是差强人意。在这种情况下，采用合理有效的班级管理措施替换粗放式的管理就显得极为必要。基于此，本文将在充分结合实际的基础上提出强化管理措施，以便为班级管理的優化提供参考。
一、做好班级管理的思想保障工作
有效的班级管理工作离不开学生们的支持，然而在新管理措施刚开始实施的时候很多学生会显得无所适从。为了避免班级管理流于形式，教师应当在管理实施以前对学生们展开思想层面的指导。需要注意的是，班级管理的目的在于规范班级活动，为学生们创建更加优质的学习环境。对于学生们因成绩不理想、语言表达能力不佳等原因产生的疑虑，教师应当进行说明和安抚，让学生明白这些因素并不会影响具体的班级管理行为。任何学生只要怀着为班级贡献力量的想法，就可以在班级管理中发挥作用。当学生的思想认识发生转变以后，班级管理的各项措施就能广泛的获得学生们的支持。
二、逐步完善班级管理规则
高效班级管理的开展需要配套的管理规则做支撑，否则管理行为的实施就没有可靠的参考对象。值得一提的是，教师应当在制度建设的过程中有意识的培养学生的核心素养。正如某位学生在平常经常犯错误，教师就可以让他和大家分享一下自己对原有管理规则的看法，如惩罚过于严格、惩罚条件的不合理之处等。在这些案例的作用下，学生也会对以往的管理规则作出深入思考。在此基础上，教师可以让学生畅所欲言，将自己对班级管理规则的构想说出来，然后制定出《班级活动规范》《奖惩评价标准》等。完成规则的制定以后，教师要将这些制度张贴到教室的显眼处，这样学生就能在脑海中形成印象，并且在时常浏览中强化记忆。当这些管理制度逐渐融入到学生们的行为、思想中以后，班级管理就有了制度基础，学生们在处理班级事务是也会严格按照班级规定对文明礼仪、劳动卫生等管理活动进行维护。
三、将班级管理与全体学生联系起来
小学阶段的学生在认知能力的发展方面还有待提升，所以学生在班级管理中不宜承担过度的管理责任，但是为了保证管理的有效性和学生参与广泛性，教师还是要在管理中将责任落实到位。正如班级管理中有班长、副班长、学习委员和纪律委员等职位，教师可以在这个基础上对责任进行细化，比如说安排学生负责班级的电器开关、安排学生负责某一片的区域等，这些小管理岗位需要经常性的轮换学生，这样一来学生们被分配到了各个管理岗位，并且都有自己的明确工作范围。在学生们共同参与班级管理的情况下，班级整体形成了“人人有事做，事事有人管”的状态，学生们也在不同的岗位中锻炼了自己。在这种班级管理环境的长期作用下，学生的责任意识、团队协作意识和交流能力也会有所提升。
四、构建管理考评体系，共同维持有效管理
在班级管理的过程中，学生难免会因为管理措施的长期实施产生懈怠心理。为了让学生在班级管理中保持积极性，教师应当建立起完整的考评体系。值得一提的是，考评体系的建立还能在一定程度上培养学生的考评意识和思考能力。考评主要内容是规则效果和参与管理的学生。学生们在考评体系中可以畅所欲言，将班级管理规则存在的缺陷和漏洞指出来，然后群策群力共同解决问题;考评班干部学生则是让班干部受到其他学生的监督和评价，这项评价可以指出班干部不成熟的做法，也可以对班干部工作进行认可。经过考评的学生们或引为警示、或有所思考，从而对班级管理产生了更加深刻的思考。在考评体系的作用下，学生们也逐渐养成了批判质疑、勤于反思的良好习惯。
五、教师以身作则，发挥引导作用
班主任教师在班级管理中发挥着引导作用，为了让学生更好地参与班级管理、遵守班级管理规则，教师应当以身作则地遵从班级管理制度的规定。部分教师在日常教学活动中不注重个人修养，采取粗鲁的方式实施班级管理，这样不仅会对教师形象和威信产生消极影响，还会让学生对班级管理体制产生抵触心理。因此，班主任教师要严格要求自己，用文明的言语和学生交流，尊重学生的班级管理成果，公正的对待每一位同学，用实际行为诠释自身对班级管理的态度。
六、结束语
高效班级管理的实施并非一蹴而就的过程，教师应当在充分了解相关理论的前提下对管理措施做出调整，尽量班级管理制度的积极作用，让学生们在轻松活跃的状态下参与班级管理，从而在各项管理活动中获得锻炼、认识到自身与班级管理间的关系，逐步发展包括责任意识、团队协作能力、质疑反思在内的素养和能力。
参考文献
[1]王金玲.小学中年级班主任如何进行有效管理的研究[J].当代家庭教育，2019（35）：26.
[2]国丽.小学班主任进行有效班级管理的策略[J].新智慧，2019（01）：40.