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一、说好普通话的重要性。
普通话是我国的通用语言，是我们的全民共同语，是全世界华人进行交际的工具。它是现代汉语的标准语，以北京语音为标准音，以北方话为基础方言以典型规范的现代白话文著作为语法规范。它是文字改革的一个重要的组成部分。还是全民族共同了解、共同使用的民族共同语。1955年现代汉语规范问题学术会议规定：普通话是现代汉语的标准语。普通话对于每个人而言，它都是一种非常有用的语言，它在促进全社会树立语言文字规范意识，推动语言文字工作方面发挥了重要的作用。从广义上来说，我国是多民族、多语言、多方言的人口大国，推广普及普通话、规范字有利于增进各民族、各地区的交流，有利于维护国家统一，增强中华民族凝聚力。当前，随着改革开放和社会主义市场经济的发展，各地区、各民族的联系越来越广泛，推广普及普通话和规范字，不但有利于促进人员交流，还有利于商品流通和培育统一的大市场等等，因此，当前社会对普及普通话和规范字的需求日益迫切。从狭义上来讲，中小学、幼儿园教育是基础教育，说好普通话、写好规范字，是孩子应具备的基本能力，是将来升入高等学府或是走向社会所不可或缺的。
二、小学语文是学习普通话的基地。
乌申斯基曾说：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。”美国阅读问题专家史蒂文斯也说，“如果忽视孩子掌握语言的意义，我们就失去了对人类生长发育的一个基本侧面的认识。”就语文学科的本质属性而言，它是人文性、基础性和工具性完美统一，如果语文教学不能把它作为基础性与工具性的语言能力发展当作首要任务，那么，毫无疑问，这样的语文教育是失败的。长期以来，人们认为学习语言的关键时期是在六岁以前，进入正规化的学校教育后，随着年级的不断上升，情感化、程式化的东西逐渐取代了专门的语言学习，特别是面对“升学”这个不能回避的问题，许多教师不得不口里喊着“素质教育”，实际却在搞“应试教育”。这种对语言能力发展的忽视和对情感发展的过分强调，使学生的语言能力得不到应有的发展和提高，从而导致学生初中毕业时，语言能力不合格。
学习语言，最好从小开始；从小就学，当然要靠学校教育。语言文字是文化的最主要载体，学习语言文字跟学文化简直就是一码事，所以普及国家通用语言文字的任务天然地归属于学校。儿童少年阶段是学习语言的最佳时期，因此中小学，特别是小学的语文教学，是普及普通话的最重要基地。什么是“语文”呢？“语”就是语言。语言学习是语文教学的基本任务。叶圣陶先生说过：“口头为语，书面为文。”所以，语文课其实就是语言课，其中所学的文字、文章都是为语言的记录、语言的理解和语言的表达服务的。
1956年颁布的小学语文教学大纲则指出：“教给儿童的语言必须是规范化的汉民族的共同语言。这种语言就是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。推广普通话是小学语文科的一项重要任务，应该贯彻在一切教学活动里。”建国之初到今天，小学共用过10个语文课程标准（或称教学大纲），初中共用过7个课程标准，高中用过4个课程标准，这些标准（大纲）无一不重视普通话的教学，目前正在各地试行的中小学新的语文课程标准更加强调语言应用能力的训练。
尽管现今已是信息时代，传递信息的工具和手段越来越现代化，但语言仍是教师向学生传递信息的主要手段，而小学阶段又是学生模仿力最强的阶段，语文教师是小学生模范的对象，为了让孩子从小培养良好的规范的语言因而小学语文教学，要求教师必须掌握普通话，教师在工作中不断示范规范的普通话，用普通话与孩子们交流并用普通话教学，而这就要求教师本身要有较高的普通话水平。在平时我们应该规范自己的语言，保证正确发音，注重将口语化的方言转化成规范的普通话，遇到语音不能确定的字、词，就查字典，及时纠正错误，以确保在孩子面前运用正确的语言。 并使孩子们在语言发展的关键期中得到了良好的规范语言熏陶和教育。
小学的汉语拼音教学是学习普通话大门的钥匙，是学习普通话的有力工具.因此，正确把握汉语拼音声母，韵母，声调的发音要领，并掌握其主流的音变规律，普通话才能学的快而准. 汉语言文字的语音极为丰富，在普通话里，以平，翘舌音为例，平，翘舌音的字约有900个，其中平舌音约占30%，翘舌音70%.在这数量很大的汉语言文字语音中，如果一个字一个字地让学生进行区别记忆，再加上是受学生年龄特点的限制，那种枯燥的学习简直是一见不可思议的事，那么我们就要寻找记忆的方法，化复杂为简单！
三、多读多说是学好普通话的关键。
学习普通话最终目的是为了进行口语交际，小学阶段是普通话方音辩正技能形成的关键时期，技能的形成不能停留在对方音的理性认识上，必须依赖扎实的语音训练和实践活动，而语音，语调的训练必须最终在朗读的上加以体现.朗读是语文学习的很大一块内容，在其中比较容易发现问题，纠正错误. 朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。为了不让小学生不让小学生对正音练习感到枯燥和乏味，教师必须精心设计各种各样易被学生接受的朗读训练方法和形式。 《语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。指导学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 扫清生字、新词障碍，为正确、流利地读好课文打下基础。注重声调的快慢、长短、高低。让学生读前先酝酿感情，进入角色，逐渐感悟语言内涵，体验课文意境。时常激励学生，让学生先充满自信，然后在愉悦的气氛中开怀地阅读，全身心地融入课文之中，感受朗读的快樂。
总之，语文教学是推广普及普通话的主要渠道，语文教师要在教学实践中不断探索，担负起推广普及普通话的重要责任。
普通话是我国的通用语言，是我们的全民共同语，是全世界华人进行交际的工具。它是现代汉语的标准语，以北京语音为标准音，以北方话为基础方言以典型规范的现代白话文著作为语法规范。它是文字改革的一个重要的组成部分。还是全民族共同了解、共同使用的民族共同语。1955年现代汉语规范问题学术会议规定：普通话是现代汉语的标准语。普通话对于每个人而言，它都是一种非常有用的语言，它在促进全社会树立语言文字规范意识，推动语言文字工作方面发挥了重要的作用。从广义上来说，我国是多民族、多语言、多方言的人口大国，推广普及普通话、规范字有利于增进各民族、各地区的交流，有利于维护国家统一，增强中华民族凝聚力。当前，随着改革开放和社会主义市场经济的发展，各地区、各民族的联系越来越广泛，推广普及普通话和规范字，不但有利于促进人员交流，还有利于商品流通和培育统一的大市场等等，因此，当前社会对普及普通话和规范字的需求日益迫切。从狭义上来讲，中小学、幼儿园教育是基础教育，说好普通话、写好规范字，是孩子应具备的基本能力，是将来升入高等学府或是走向社会所不可或缺的。
二、小学语文是学习普通话的基地。
乌申斯基曾说：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。”美国阅读问题专家史蒂文斯也说，“如果忽视孩子掌握语言的意义，我们就失去了对人类生长发育的一个基本侧面的认识。”就语文学科的本质属性而言，它是人文性、基础性和工具性完美统一，如果语文教学不能把它作为基础性与工具性的语言能力发展当作首要任务，那么，毫无疑问，这样的语文教育是失败的。长期以来，人们认为学习语言的关键时期是在六岁以前，进入正规化的学校教育后，随着年级的不断上升，情感化、程式化的东西逐渐取代了专门的语言学习，特别是面对“升学”这个不能回避的问题，许多教师不得不口里喊着“素质教育”，实际却在搞“应试教育”。这种对语言能力发展的忽视和对情感发展的过分强调，使学生的语言能力得不到应有的发展和提高，从而导致学生初中毕业时，语言能力不合格。
学习语言，最好从小开始；从小就学，当然要靠学校教育。语言文字是文化的最主要载体，学习语言文字跟学文化简直就是一码事，所以普及国家通用语言文字的任务天然地归属于学校。儿童少年阶段是学习语言的最佳时期，因此中小学，特别是小学的语文教学，是普及普通话的最重要基地。什么是“语文”呢？“语”就是语言。语言学习是语文教学的基本任务。叶圣陶先生说过：“口头为语，书面为文。”所以，语文课其实就是语言课，其中所学的文字、文章都是为语言的记录、语言的理解和语言的表达服务的。
1956年颁布的小学语文教学大纲则指出：“教给儿童的语言必须是规范化的汉民族的共同语言。这种语言就是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。推广普通话是小学语文科的一项重要任务，应该贯彻在一切教学活动里。”建国之初到今天，小学共用过10个语文课程标准（或称教学大纲），初中共用过7个课程标准，高中用过4个课程标准，这些标准（大纲）无一不重视普通话的教学，目前正在各地试行的中小学新的语文课程标准更加强调语言应用能力的训练。
尽管现今已是信息时代，传递信息的工具和手段越来越现代化，但语言仍是教师向学生传递信息的主要手段，而小学阶段又是学生模仿力最强的阶段，语文教师是小学生模范的对象，为了让孩子从小培养良好的规范的语言因而小学语文教学，要求教师必须掌握普通话，教师在工作中不断示范规范的普通话，用普通话与孩子们交流并用普通话教学，而这就要求教师本身要有较高的普通话水平。在平时我们应该规范自己的语言，保证正确发音，注重将口语化的方言转化成规范的普通话，遇到语音不能确定的字、词，就查字典，及时纠正错误，以确保在孩子面前运用正确的语言。 并使孩子们在语言发展的关键期中得到了良好的规范语言熏陶和教育。
小学的汉语拼音教学是学习普通话大门的钥匙，是学习普通话的有力工具.因此，正确把握汉语拼音声母，韵母，声调的发音要领，并掌握其主流的音变规律，普通话才能学的快而准. 汉语言文字的语音极为丰富，在普通话里，以平，翘舌音为例，平，翘舌音的字约有900个，其中平舌音约占30%，翘舌音70%.在这数量很大的汉语言文字语音中，如果一个字一个字地让学生进行区别记忆，再加上是受学生年龄特点的限制，那种枯燥的学习简直是一见不可思议的事，那么我们就要寻找记忆的方法，化复杂为简单！
三、多读多说是学好普通话的关键。
学习普通话最终目的是为了进行口语交际，小学阶段是普通话方音辩正技能形成的关键时期，技能的形成不能停留在对方音的理性认识上，必须依赖扎实的语音训练和实践活动，而语音，语调的训练必须最终在朗读的上加以体现.朗读是语文学习的很大一块内容，在其中比较容易发现问题，纠正错误. 朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。为了不让小学生不让小学生对正音练习感到枯燥和乏味，教师必须精心设计各种各样易被学生接受的朗读训练方法和形式。 《语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。指导学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 扫清生字、新词障碍，为正确、流利地读好课文打下基础。注重声调的快慢、长短、高低。让学生读前先酝酿感情，进入角色，逐渐感悟语言内涵，体验课文意境。时常激励学生，让学生先充满自信，然后在愉悦的气氛中开怀地阅读，全身心地融入课文之中，感受朗读的快樂。
总之，语文教学是推广普及普通话的主要渠道，语文教师要在教学实践中不断探索，担负起推广普及普通话的重要责任。