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【摘要】对于教学课堂来说，有效的、科学的教学评价体系具有十分重要的作用。本文将研究并探索新课程背景下适合于小学英语教学的评价体系，从评价的内涵、目的、主体和方式等方面进行分析，旨在完善小学英语教学评价体系，发挥其积极作用。
【关键字】新课程 小学英语 教学评价
评价是对教师教学过程和效果的反馈，是推动并提高教学水平的有效方式。但是由于受到传统评价方式的影响，大部分的教师对于评价的功能、方式、内容、结果等都存在着认识上的误区。对于小学英语教学来说，许多教师和学生认为“评价”就是“考试”，或者说就是“升学”，这其实是应试教育的直接结果，也是我国教育评价机制一直缺失的直接表现。而在英语的新课标中，已经明确指出科学的评价体系才是实现课程目标的保障，必须根据课程标准的要求和目标，对英语教学的整个过程及结果进行有效的监督和评价。
一、什么是有效的课程评价
对于英语的教学来说，有效的评价所关注的是学生语言综合能力的发展和学习的效果，也就是既重视过程，又重视结果，应该是将形成性的评价和总结性的评价结合在一起，使学习的过程和结果的评价能够达到和谐和统一。而我们传统的教学评价方式则是以评价为手段，对学生们进行等级的划分，通过考试这一单一的方式来检验学生的学习情况，从而给学生们的身心发展都会造成负面的影响。因此，评价制度和方式的改变已经成为了当务之急，也是小学英语教改中的重要内容。也就是说，在未来的小学英语教学当中，对学生进行评价时不能只是通过分数，还应该关注或重视学生在学习的过程中存在的问题，以及在各个方面所取得的进步，都应该纳入到对学生的评价当中来，从而使学生在激励和鼓励中不断进步。
二、新课程背景下小学英语教学评价体系的改革
（一）评价应向着多元化发展。教学评价的目的就是激发学生学习的积极性，所以在评价体系当中应该将学生们在教学活动中的表现以及所展现出的能力作为主要的评价依据。要将评价向着多元化发展，就应该既重视学生的学习过程，又重视他们的学习结果。因为只有关注了学生们的学习过程，才能够及时发现他们学习中所存在的问题，从而帮助他们进行针对性的调整，使學生们形成良好的学习态度和科学的学习方式。此外，为了关注学生们在学习当中价值观的形成以及情感体验，在评价时就不能只重视语言知识的习得，还必须重视学生是否得到了全面的发展。这是因为在传统的小学英语教学当中，对学生们学习结果的考查主要是通过语音、词汇、句型以及语法，而这些相对枯燥的知识并不能直接反应学生的认知程度、情感态度、学习方法，从而也就不能进行客观的、科学的评价。
（二）评价主体多元化。在传统的评价体系当中，评价主体只有教师这一个主体，而在新的评价体系当中，必须结合学生的自我评价、学生间的小组评价、教师评价和家长评价，从而使评价的结果更加的客观。在整个学习过程中，学生是绝对的主体，因此他们在评价当中也应该占据着主体地位，通过多种方式参与到评价的过程当中。而在小学英语的教学和评价当中，首先让学生们根据自己在学习过程中的表现进行自我评价，评价的内容应该包括情感、口语、知识和技能、课外的阅读和学习、总结记录等等，评价表中可以包含wonderful 、good、so so这三个等级；在这之后，以小组为单位，根据相关的评价标准，对小组成员进行学习过程、学习态度以及学习效果等各个方面的评价。而在学生的评价完成之后，教师再根据教学过程中学生的表现给予简明扼要的评价。此外，家长作为教育学生的参与者和责任者，也应该给予孩子客观的评价，让教师看到学生在学校没有表现出来的优缺点，从而使评价更加客观。
（三）评价方式的多样化。为了保证评价结果的科学和有效，评价的方式也应该更加的丰富。所以小学英语教学的评价方式应该在原有的学习档案袋的基础上，加上学习活动记录、问卷调查、学习效果自评、学生素质报告以及师生座谈等多种形式。注意评价内容应该和教学内容相关联，并针对学生的实际能力和水平对评价方式进行选择。值得注意的是，在重视形成性评价的同时，也应通过终结性评价对学生的学习结果和水平进行检测，但在考查时必须以检测学生们的语言综合能力为目标，尤其是对于小学英语而言，在听力的考试中应该重视检验学生们获取信息和理解信息的能力，而传统的单纯辨音题应逐渐摒弃；而笔试中应加重应用型的试题，同时将单纯的语法知识题逐渐弱化。
（四）重视评价的激励作用。对于小学生来说，教师的一个鼓励或表扬可能会起到意想不到的作用。因此教师在对学生们进行评价时，要尽量找到学生在学习过程中或平时表现中的优点或者“闪光点”，通过定性分析进行鼓励性的评价，同时要时刻关注评价对学生所起到的作用，以及对教学的帮助。而在方式方法上，无论是发贴画、填空格还是盖印章，都能够让学生们得到肯定和表扬，从而激发他们的学习兴趣，带来良性循环。
三、结束语
对于小学英语教学来说，形成科学的、客观的、综合性的评价体系能够及时地反馈教学的效果，并对学生的学习起到激励和引导，因此必须在实践中得到进一步的探索和完善。
【参考文献】
[1]任露露.论新课程时代小学英语教学评价的优化[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（35）：74-74.
[2]王艳梅.浅谈小学英语教学评价[J].新课程.小学，2011，（6）：62-62.
[3]龚双.让新型教学评价成为英语课堂的主旋律——浅谈小学英语教学评价[J].新课程（小学版），2010，（8）：13.
【关键字】新课程 小学英语 教学评价
评价是对教师教学过程和效果的反馈，是推动并提高教学水平的有效方式。但是由于受到传统评价方式的影响，大部分的教师对于评价的功能、方式、内容、结果等都存在着认识上的误区。对于小学英语教学来说，许多教师和学生认为“评价”就是“考试”，或者说就是“升学”，这其实是应试教育的直接结果，也是我国教育评价机制一直缺失的直接表现。而在英语的新课标中，已经明确指出科学的评价体系才是实现课程目标的保障，必须根据课程标准的要求和目标，对英语教学的整个过程及结果进行有效的监督和评价。
一、什么是有效的课程评价
对于英语的教学来说，有效的评价所关注的是学生语言综合能力的发展和学习的效果，也就是既重视过程，又重视结果，应该是将形成性的评价和总结性的评价结合在一起，使学习的过程和结果的评价能够达到和谐和统一。而我们传统的教学评价方式则是以评价为手段，对学生们进行等级的划分，通过考试这一单一的方式来检验学生的学习情况，从而给学生们的身心发展都会造成负面的影响。因此，评价制度和方式的改变已经成为了当务之急，也是小学英语教改中的重要内容。也就是说，在未来的小学英语教学当中，对学生进行评价时不能只是通过分数，还应该关注或重视学生在学习的过程中存在的问题，以及在各个方面所取得的进步，都应该纳入到对学生的评价当中来，从而使学生在激励和鼓励中不断进步。
二、新课程背景下小学英语教学评价体系的改革
（一）评价应向着多元化发展。教学评价的目的就是激发学生学习的积极性，所以在评价体系当中应该将学生们在教学活动中的表现以及所展现出的能力作为主要的评价依据。要将评价向着多元化发展，就应该既重视学生的学习过程，又重视他们的学习结果。因为只有关注了学生们的学习过程，才能够及时发现他们学习中所存在的问题，从而帮助他们进行针对性的调整，使學生们形成良好的学习态度和科学的学习方式。此外，为了关注学生们在学习当中价值观的形成以及情感体验，在评价时就不能只重视语言知识的习得，还必须重视学生是否得到了全面的发展。这是因为在传统的小学英语教学当中，对学生们学习结果的考查主要是通过语音、词汇、句型以及语法，而这些相对枯燥的知识并不能直接反应学生的认知程度、情感态度、学习方法，从而也就不能进行客观的、科学的评价。
（二）评价主体多元化。在传统的评价体系当中，评价主体只有教师这一个主体，而在新的评价体系当中，必须结合学生的自我评价、学生间的小组评价、教师评价和家长评价，从而使评价的结果更加的客观。在整个学习过程中，学生是绝对的主体，因此他们在评价当中也应该占据着主体地位，通过多种方式参与到评价的过程当中。而在小学英语的教学和评价当中，首先让学生们根据自己在学习过程中的表现进行自我评价，评价的内容应该包括情感、口语、知识和技能、课外的阅读和学习、总结记录等等，评价表中可以包含wonderful 、good、so so这三个等级；在这之后，以小组为单位，根据相关的评价标准，对小组成员进行学习过程、学习态度以及学习效果等各个方面的评价。而在学生的评价完成之后，教师再根据教学过程中学生的表现给予简明扼要的评价。此外，家长作为教育学生的参与者和责任者，也应该给予孩子客观的评价，让教师看到学生在学校没有表现出来的优缺点，从而使评价更加客观。
（三）评价方式的多样化。为了保证评价结果的科学和有效，评价的方式也应该更加的丰富。所以小学英语教学的评价方式应该在原有的学习档案袋的基础上，加上学习活动记录、问卷调查、学习效果自评、学生素质报告以及师生座谈等多种形式。注意评价内容应该和教学内容相关联，并针对学生的实际能力和水平对评价方式进行选择。值得注意的是，在重视形成性评价的同时，也应通过终结性评价对学生的学习结果和水平进行检测，但在考查时必须以检测学生们的语言综合能力为目标，尤其是对于小学英语而言，在听力的考试中应该重视检验学生们获取信息和理解信息的能力，而传统的单纯辨音题应逐渐摒弃；而笔试中应加重应用型的试题，同时将单纯的语法知识题逐渐弱化。
（四）重视评价的激励作用。对于小学生来说，教师的一个鼓励或表扬可能会起到意想不到的作用。因此教师在对学生们进行评价时，要尽量找到学生在学习过程中或平时表现中的优点或者“闪光点”，通过定性分析进行鼓励性的评价，同时要时刻关注评价对学生所起到的作用，以及对教学的帮助。而在方式方法上，无论是发贴画、填空格还是盖印章，都能够让学生们得到肯定和表扬，从而激发他们的学习兴趣，带来良性循环。
三、结束语
对于小学英语教学来说，形成科学的、客观的、综合性的评价体系能够及时地反馈教学的效果，并对学生的学习起到激励和引导，因此必须在实践中得到进一步的探索和完善。
【参考文献】
[1]任露露.论新课程时代小学英语教学评价的优化[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（35）：74-74.
[2]王艳梅.浅谈小学英语教学评价[J].新课程.小学，2011，（6）：62-62.
[3]龚双.让新型教学评价成为英语课堂的主旋律——浅谈小学英语教学评价[J].新课程（小学版），2010，（8）：13.