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摘要：语文教学中的阅读教学是贯穿整个语文学习的重要内容，我们应该从学生的小学时期就要开始重视，从小培养学生对阅读的兴趣，这种兴趣的培养对于老师的整体语文教学会有事半功倍的效果。明确小学语文阅读的教学目的，明确阅读的教学应该是在老师的引导下培养学生自主阅读的能力和整体感悟的过程。阅读教学的教案设计应该根据语文学习的规律和学生的主体需求出发，加强阅读教学的综合性，同时突出教学重点，注重学习过程中对学生语感的培养，词汇的积累和运用，结合实践训练基本技能，以提高学生的整体语文素养为目的。
关键词：小学语文;阅读教学;素养;语感
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-282
新课改以来，语文的教材中的课文有了大幅的调整和更新，编排的内容更加有时代感，内容也更加丰富多样，增强了实际教学与现实社会生活的联系，同时课文的份量也有所增加，为学生学习语文知识，开拓文学眼界提供了素材和保障，使得学生学习语文课程的空间更加广阔。作为实践教学中的语文老师来说，我们应该利用好现有教学资源，调整教学方法和理念，研究出更加适合现代教学的新方法并落实到实际教学中去。
一、实际教学过程中要注重“讲”和“读”的比例
小学生阅读课程的学习主体是学生本身，学生阅读的过程是有个性化和差异化的行为，作为老师，我们不能在授课过程中把自己的观点强加给学生，或者机械的灌输给学生，应该让学生在阅读的过程中培养主动思考的能力，活跃思维，丰富情感，陶冶情操，通过阅读的真实感受去体验和感悟，从而在思想上受到启迪，从阅读过程中发现文学的魅力。小学生的阅读课程分为精读、略读和选读三个不同程度的阅读文章，老师在阅读的教学中应该注意阅读学习的渐进过程，逐步积累再到整合，学习的过程应该是从实践生活到学习认知再到实践中去，还应该注意课程前后的衔接，逐步提高学生的语文阅读水平。
二、在阅读教学中注重合作探究的教学模式
新课标对语文阅读教学的基本要求是要合作探究，多读少讲，整个阅读学习的过程应该是由学生作为主体，老师从中做出指导，要让学生自主阅读有所感悟。预习是很好的学习习惯，也是培养学生自主学习的有效方式，通过学生课前进行的阅读课文，让学生对课程有个大致的了解，明白自己的问题重点在那些地方，这样在上课的过程中，学生可以带着疑问提出更有价值和深度的问题，老师的语文教学可以更加有的放矢的进行，而且可以提高老师的教学效率。也可以通过分组交流合作，把学生之间的感悟进行讨论分析，老师恰当的给出指点，这样可以充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生在整个预习的过程中逐步养成自主学习的习惯，还能更好的培养学生相互合作探究的能力，从根本上调动了学生的学习热情，提高学习语文阅读课程的兴趣。
三、略读课文也可以培养学生的阅读习惯
語文阅读课程中的略读课文也是占了相当大的份量的，这些需要略读的课文是为了学生在学习完成精读课文后，把学到的阅读知识用于实践阅读，进一步培养学生自主阅读学习的能力。略读的课文不像精读课文讲解的那么细致，不需要老师一词一句的去教学，略读课文更重要的是要让学生通过通篇阅读，抓住文章的重点内容，从整体上去理解文章的主体意思表达，让学生在自主阅读的过程中发挥自己的理解能力去感悟其中的情感和内容，同时积累语言的词汇量和感受语感，略读课文主要是为了开拓学生的文学眼界，让学生读到更多类型的文章，从更多角度去感悟作者要表达的情感，启发学生去通过阅读产生更多的思考，学习更多优秀作者的写作方法。阅读能力的提高离不开量的积累，只有阅读更多的文章，积累更多的词汇量，体会不同的语言运用方式和所能表达出的情感，才能为学生的综合语文素养产生质的变化。所以我们经过引导学生在大量阅读的基础上去进行实践，让学生在自学，自悟，自得的学习中总结学习经验。同时，老师要进行阅读与读、写的训练整合，对于课本中的读写重点有针对性的进行设计教学，目的就是为了能真正使阅读课程成为训练学生综合语文素质的有效途径。
四、通过多种方式积累巩固阅读学习成果
中华文化博大精深，中文的认知学习知识其中的一个环节，能读会写，不是我们语文课程授课的最终目的，也不是语文教学的目标，想要真正学好语文课程，还要强化学生在大量的阅读基础之上学会强化语言的积累和实际应用，这就需要老师引导学生真正的学会阅读，通过阅读尽可能的积累和掌握更多的词汇和语感，这些都是要通过阅读的实践，自主学习和阅读感悟去实现的，在实际教学中，我们还应该加强阅读和写作的整合，让学生能够把在阅读过程中积累和掌握的知识能真正的实际运用到表达能力中去，通过学习和阅读好的作品，把学会的词语，有机的整理成优美的句子，再把各个句子合理安排顺序，通过整篇作文，让学生体会语言运用的技巧和表达的乐趣。一门语言学课的最终目的还是要能很好的运用，只有充分熟练的掌握了基本词汇，再加上情感的感悟，把他们完美的结合起来，才能让我们把语言运用的恰到好处。老师可以鼓励学生通过大量阅读，并且对于其中的优秀作品的精彩片段进行背诵，先从模仿好的文学作品开始，逐步形成具有自己特色的文学魅力。反复的阅读和背诵对于学生语感的形成也有很大的帮助，把这些优美的文字变成自己记忆库中的素材，在日后的写作和表达中轻松就可以做到出口成章，对于学生的文学水平的提高是有莫大帮助的。
总而言之，小学语文中对于阅读部分的教学是重点是基础，但要想真正上好阅读课，让阅读教学更加有效，对学生的整体语文素养的提高真正起到帮助作用，在实际教学中我们还要继续不断的摸索和积累更多优秀的教学方法。
参考文献
[1]张树东.探究提升小学生语文阅读兴趣的教学方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：174.
[2]唐明霞.优化阅读教学方法，提高小学生的语文阅读能力[J].科学咨询（教育科研），2016（01）：83-84.
关键词：小学语文;阅读教学;素养;语感
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-282
新课改以来，语文的教材中的课文有了大幅的调整和更新，编排的内容更加有时代感，内容也更加丰富多样，增强了实际教学与现实社会生活的联系，同时课文的份量也有所增加，为学生学习语文知识，开拓文学眼界提供了素材和保障，使得学生学习语文课程的空间更加广阔。作为实践教学中的语文老师来说，我们应该利用好现有教学资源，调整教学方法和理念，研究出更加适合现代教学的新方法并落实到实际教学中去。
一、实际教学过程中要注重“讲”和“读”的比例
小学生阅读课程的学习主体是学生本身，学生阅读的过程是有个性化和差异化的行为，作为老师，我们不能在授课过程中把自己的观点强加给学生，或者机械的灌输给学生，应该让学生在阅读的过程中培养主动思考的能力，活跃思维，丰富情感，陶冶情操，通过阅读的真实感受去体验和感悟，从而在思想上受到启迪，从阅读过程中发现文学的魅力。小学生的阅读课程分为精读、略读和选读三个不同程度的阅读文章，老师在阅读的教学中应该注意阅读学习的渐进过程，逐步积累再到整合，学习的过程应该是从实践生活到学习认知再到实践中去，还应该注意课程前后的衔接，逐步提高学生的语文阅读水平。
二、在阅读教学中注重合作探究的教学模式
新课标对语文阅读教学的基本要求是要合作探究，多读少讲，整个阅读学习的过程应该是由学生作为主体，老师从中做出指导，要让学生自主阅读有所感悟。预习是很好的学习习惯，也是培养学生自主学习的有效方式，通过学生课前进行的阅读课文，让学生对课程有个大致的了解，明白自己的问题重点在那些地方，这样在上课的过程中，学生可以带着疑问提出更有价值和深度的问题，老师的语文教学可以更加有的放矢的进行，而且可以提高老师的教学效率。也可以通过分组交流合作，把学生之间的感悟进行讨论分析，老师恰当的给出指点，这样可以充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生在整个预习的过程中逐步养成自主学习的习惯，还能更好的培养学生相互合作探究的能力，从根本上调动了学生的学习热情，提高学习语文阅读课程的兴趣。
三、略读课文也可以培养学生的阅读习惯
語文阅读课程中的略读课文也是占了相当大的份量的，这些需要略读的课文是为了学生在学习完成精读课文后，把学到的阅读知识用于实践阅读，进一步培养学生自主阅读学习的能力。略读的课文不像精读课文讲解的那么细致，不需要老师一词一句的去教学，略读课文更重要的是要让学生通过通篇阅读，抓住文章的重点内容，从整体上去理解文章的主体意思表达，让学生在自主阅读的过程中发挥自己的理解能力去感悟其中的情感和内容，同时积累语言的词汇量和感受语感，略读课文主要是为了开拓学生的文学眼界，让学生读到更多类型的文章，从更多角度去感悟作者要表达的情感，启发学生去通过阅读产生更多的思考，学习更多优秀作者的写作方法。阅读能力的提高离不开量的积累，只有阅读更多的文章，积累更多的词汇量，体会不同的语言运用方式和所能表达出的情感，才能为学生的综合语文素养产生质的变化。所以我们经过引导学生在大量阅读的基础上去进行实践，让学生在自学，自悟，自得的学习中总结学习经验。同时，老师要进行阅读与读、写的训练整合，对于课本中的读写重点有针对性的进行设计教学，目的就是为了能真正使阅读课程成为训练学生综合语文素质的有效途径。
四、通过多种方式积累巩固阅读学习成果
中华文化博大精深，中文的认知学习知识其中的一个环节，能读会写，不是我们语文课程授课的最终目的，也不是语文教学的目标，想要真正学好语文课程，还要强化学生在大量的阅读基础之上学会强化语言的积累和实际应用，这就需要老师引导学生真正的学会阅读，通过阅读尽可能的积累和掌握更多的词汇和语感，这些都是要通过阅读的实践，自主学习和阅读感悟去实现的，在实际教学中，我们还应该加强阅读和写作的整合，让学生能够把在阅读过程中积累和掌握的知识能真正的实际运用到表达能力中去，通过学习和阅读好的作品，把学会的词语，有机的整理成优美的句子，再把各个句子合理安排顺序，通过整篇作文，让学生体会语言运用的技巧和表达的乐趣。一门语言学课的最终目的还是要能很好的运用，只有充分熟练的掌握了基本词汇，再加上情感的感悟，把他们完美的结合起来，才能让我们把语言运用的恰到好处。老师可以鼓励学生通过大量阅读，并且对于其中的优秀作品的精彩片段进行背诵，先从模仿好的文学作品开始，逐步形成具有自己特色的文学魅力。反复的阅读和背诵对于学生语感的形成也有很大的帮助，把这些优美的文字变成自己记忆库中的素材，在日后的写作和表达中轻松就可以做到出口成章，对于学生的文学水平的提高是有莫大帮助的。
总而言之，小学语文中对于阅读部分的教学是重点是基础，但要想真正上好阅读课，让阅读教学更加有效，对学生的整体语文素养的提高真正起到帮助作用，在实际教学中我们还要继续不断的摸索和积累更多优秀的教学方法。
参考文献
[1]张树东.探究提升小学生语文阅读兴趣的教学方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：174.
[2]唐明霞.优化阅读教学方法，提高小学生的语文阅读能力[J].科学咨询（教育科研），2016（01）：83-84.