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在初中语文教学中，阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练，从而提高阅读能力的教学活动。语文课所承担的重要任务之一就是通过阅读教学来提高学生的阅读能力。阅读教学除了具有进行阅读指导、阅读训练的职能外，同时还兼有丰富知识、培养认识能力、陶冶道德情操、培养美感、提高写作示范的功能，是一种综合性的训练。阅读教学在语文教学中占有重要地位，发挥着重要作用。而现在的语文阅读教学的现状实在令人堪忧。有的教师硬是把思想内容和表达思想内容的语言分割成“两张皮”，常常是重视思想内容这张“皮”，而抛开或忽略了语言这张“皮”，结果造成了内容和形式的脱节；有的教师对学生进行单向灌输，没有师生间的双向交流，只有教师的讲，没有学生的练，这样的阅读，课堂气氛沉闷，学生厌倦，懈怠，学生的主体地位被剥夺，主观能动性被扼杀；有的教师指导学生阅读课文，几乎走的是同一条道路，开始是介绍时代背景、注音、解词、段落大意、归纳中心思想、总结写作特点等程序，这种模式化的阅读教学思路，往往使学生昏昏欲睡；有的教师过分强调对字、词、句、段的分析，而忽略了对整篇文章的整体分析，结果把一篇完整的课文，分析得零零乱乱，抓不住文章的上下联系和整体脉络。
我是一名普通的语文教学工作者，十几年教学生涯使我倍感到语文教师责任的重大，语文教师工作的艰辛。日复一日的忙碌、劳累和枯燥，使我不得不静下心来想想如何改变语文教学这样的现状？我结合自己教学实践，在不断的反思中摸索尝试。下面把我的点滴感悟与大家共勉！
一、奏好三部曲，全面提高语文素养
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学中，应着力强化学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”依据这一理念，我认为阅读教学应奏好三步曲：即感知语言信息——理解语言内涵——培养独特感悟。该教学模式能充分调动师生的主动性和创造性，让学生在自主、合作、探究的学习中，全面提高语文素养。
前奏曲：感知语言信息，激发阅读兴趣。为使学生整体感知课文内容，获取课文信息，教师适当布置预习。要使学生进入读书殿堂，必须做好预习的发动和指导工作。学生经过预习，达到生生间交流、师生间交流，在民主、和谐的天地里自由自在地学习知识，充分享受成功的喜悦，阅读兴趣陡增，对课文内容一遍又一遍地熟悉，也加深了对课文信息的吸收。教师通过检查，获取学生预习信息，再进行分析处理，确定教学的重难点及教学的空白点，改进教学程序，优化教学方法，为学生进一步理解语言的内涵铺下坚实的基础。
主题曲：理解语言内涵，发展语文素养。在阅读教学中，要让学生对自己应该学什么，怎么学弄清楚。针对不同年级的不同要求，每组课文由扶到放地引导学生予以理解，就读懂一篇课文而言，应让学生理解相关内容：分析题目，了解全文大意；按自然段细读，合并意思紧密的自然段分出逻辑段，概括段意；分析段与段之间的联系，通过仔细揣摩词句，体味文章的思想感情；通过课文内容，分析理解作者是怎样运用语言文字进行叙述的，体会语言文字的表达效果；让学生学习作者运用语言文字的技巧和布局谋篇的方法，培养学生理解和使用语言文字的能力及布局谋篇的能力让学生在理解课文的基础上，达到熟读成诵，消化记忆，使课文语言内化为自己的语言.
尾声：培养独特感悟，关注个性发展。《语文课程标准》中强调：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受,体验和理解。”在这种理念的指导下,教师应让学生在主动积极的思维活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美乐趣。要学会关注学生的个体差异,善于发现学生的闪光点,尊重学生的独特个性体验。教师要把学习的主动权还给学生,充分发挥学生的主动性和创造性,并使学生在学习中体验到成功和快乐。感悟是一个思维过程。思维活动要依赖于一定的生活阅历和知识面。教师因此更应在语文教学中注重学生感悟能力的培养。随着人们对语文教育规律和汉语言特点的深刻认识,我们越来越感到感悟熏陶实在是语文学习的重要方法。
二、实现阅读教学和作文教学的有机对接
阅读是吸收和积累，写作是表达和输出。没有阅读的吸收和积累，写作就难以进行。所以，阅读应是写作的重要基础之一。文本是学生写作最直接最便利的再生资源。我重视对文本阅读成果的再利用，以此来降低思考的难道，让学生快乐的走在读写结合的境界中。
三、找准教育的契机，引导学生热爱生活。
生活显示我们生命的价值，我们也应该是享受生活的智者。如果一个人不懂生活之美，一味的论证人生目标，远离自己的世界，必然笔下无物，面目可憎。一个善于思考发现的人，能一触即发，他的笔下，永远会有新奇的体现人智慧的事物。
比如，有一天下午第三节课，我正在津津有味的教学冰心的《观舞记》，不觉间，一个闷雷打来，外面墨似的乌云向教室压过来，教室光线暗了下来，又是一个响雷，电灯被击灭，教室里的学生立刻慌乱起来，有的还尖叫起来，这可怎么办？正常的教学秩序已经无法进行，而作为课堂的操控者，教师更不能乱，我镇定下来，笑着对他们说：“冰心奶奶写得《观舞记》非常精彩，而我们今天要写的《观雨记》《观雷记》会更精彩，睁大你的慧眼，可要仔细观察呦！”为了渲染气氛，我把教室的门和窗户打开，让学生们更加近距离去接触大自然的杰作——雷阵雨。在我的启发引导下，有的学生畅游在雨的世界里来品雨；有的学生抓住雨中景物来赏雨；有的同学借物抒情，写青少年要经受风雨的洗礼等等。“没想到生活竟这般美好”同学们深有感触地这样说。在课堂上教师构建了相应的或相似的生活境界，在生活境界的氛围中唤醒学生的生活积淀，提升学生的思考，引导学生热爱生活。在初中语文的阅读教学中，我用思考去行走，用内省去升华，希望尽自己的微薄之力来改变阅读教学的现状！在新课程改革的大潮里，我不在茫然，更加坚定了前行的脚步，因为我得到了一笔宝贵的财富！
我是一名普通的语文教学工作者，十几年教学生涯使我倍感到语文教师责任的重大，语文教师工作的艰辛。日复一日的忙碌、劳累和枯燥，使我不得不静下心来想想如何改变语文教学这样的现状？我结合自己教学实践，在不断的反思中摸索尝试。下面把我的点滴感悟与大家共勉！
一、奏好三部曲，全面提高语文素养
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学中，应着力强化学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”依据这一理念，我认为阅读教学应奏好三步曲：即感知语言信息——理解语言内涵——培养独特感悟。该教学模式能充分调动师生的主动性和创造性，让学生在自主、合作、探究的学习中，全面提高语文素养。
前奏曲：感知语言信息，激发阅读兴趣。为使学生整体感知课文内容，获取课文信息，教师适当布置预习。要使学生进入读书殿堂，必须做好预习的发动和指导工作。学生经过预习，达到生生间交流、师生间交流，在民主、和谐的天地里自由自在地学习知识，充分享受成功的喜悦，阅读兴趣陡增，对课文内容一遍又一遍地熟悉，也加深了对课文信息的吸收。教师通过检查，获取学生预习信息，再进行分析处理，确定教学的重难点及教学的空白点，改进教学程序，优化教学方法，为学生进一步理解语言的内涵铺下坚实的基础。
主题曲：理解语言内涵，发展语文素养。在阅读教学中，要让学生对自己应该学什么，怎么学弄清楚。针对不同年级的不同要求，每组课文由扶到放地引导学生予以理解，就读懂一篇课文而言，应让学生理解相关内容：分析题目，了解全文大意；按自然段细读，合并意思紧密的自然段分出逻辑段，概括段意；分析段与段之间的联系，通过仔细揣摩词句，体味文章的思想感情；通过课文内容，分析理解作者是怎样运用语言文字进行叙述的，体会语言文字的表达效果；让学生学习作者运用语言文字的技巧和布局谋篇的方法，培养学生理解和使用语言文字的能力及布局谋篇的能力让学生在理解课文的基础上，达到熟读成诵，消化记忆，使课文语言内化为自己的语言.
尾声：培养独特感悟，关注个性发展。《语文课程标准》中强调：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受,体验和理解。”在这种理念的指导下,教师应让学生在主动积极的思维活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美乐趣。要学会关注学生的个体差异,善于发现学生的闪光点,尊重学生的独特个性体验。教师要把学习的主动权还给学生,充分发挥学生的主动性和创造性,并使学生在学习中体验到成功和快乐。感悟是一个思维过程。思维活动要依赖于一定的生活阅历和知识面。教师因此更应在语文教学中注重学生感悟能力的培养。随着人们对语文教育规律和汉语言特点的深刻认识,我们越来越感到感悟熏陶实在是语文学习的重要方法。
二、实现阅读教学和作文教学的有机对接
阅读是吸收和积累，写作是表达和输出。没有阅读的吸收和积累，写作就难以进行。所以，阅读应是写作的重要基础之一。文本是学生写作最直接最便利的再生资源。我重视对文本阅读成果的再利用，以此来降低思考的难道，让学生快乐的走在读写结合的境界中。
三、找准教育的契机，引导学生热爱生活。
生活显示我们生命的价值，我们也应该是享受生活的智者。如果一个人不懂生活之美，一味的论证人生目标，远离自己的世界，必然笔下无物，面目可憎。一个善于思考发现的人，能一触即发，他的笔下，永远会有新奇的体现人智慧的事物。
比如，有一天下午第三节课，我正在津津有味的教学冰心的《观舞记》，不觉间，一个闷雷打来，外面墨似的乌云向教室压过来，教室光线暗了下来，又是一个响雷，电灯被击灭，教室里的学生立刻慌乱起来，有的还尖叫起来，这可怎么办？正常的教学秩序已经无法进行，而作为课堂的操控者，教师更不能乱，我镇定下来，笑着对他们说：“冰心奶奶写得《观舞记》非常精彩，而我们今天要写的《观雨记》《观雷记》会更精彩，睁大你的慧眼，可要仔细观察呦！”为了渲染气氛，我把教室的门和窗户打开，让学生们更加近距离去接触大自然的杰作——雷阵雨。在我的启发引导下，有的学生畅游在雨的世界里来品雨；有的学生抓住雨中景物来赏雨；有的同学借物抒情，写青少年要经受风雨的洗礼等等。“没想到生活竟这般美好”同学们深有感触地这样说。在课堂上教师构建了相应的或相似的生活境界，在生活境界的氛围中唤醒学生的生活积淀，提升学生的思考，引导学生热爱生活。在初中语文的阅读教学中，我用思考去行走，用内省去升华，希望尽自己的微薄之力来改变阅读教学的现状！在新课程改革的大潮里，我不在茫然，更加坚定了前行的脚步，因为我得到了一笔宝贵的财富！