我国九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》规定："按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量 的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。"一定的语言交际能力，不单纯是对 语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。因此，英语教学 必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会，不断加强听、说、读、写的基本训练，掌握为交际 运用英语的能力，从而提高英语教学的质量。阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。
　　在初中英语教学中，阅读教学已经占主导地位，而关系到阅读教学质量，最为讲究的首推提问设计。课堂提问，是一种教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识经验，回答教师提出的问题，从而获得新知识的方法，是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师提问设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识,发展智力；能充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思考获取知识，积极探索，智力活动的积极性得到充分调动，对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了社会及文化等。教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量；提的问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能 含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不下来的，但经过努力，是一定能答出来的；提问对象要普遍，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间，在 内部联系上要相互衔接，层层深入；问题设计要有计划性，要全面安排提问内容，不能信口开河。据此，教师在问题设计时，要精心组织，甚至对某一个问题学生可能有的几种回答；对于学生这种或那种回答 怎么引导，怎么分析，怎么有意识训练学生能力等，都要在事先有所估计，有所考虑。
　　第一，注意培养学生良好的阅读习惯。
　　习惯的养成会给今后的进一步学习打下良好的基础。教师应从接手新班的时候就开始培养学生阅读英语的习惯。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文进行适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。习惯是人们在长期实践中逐步形成的行为倾向。良好习惯一旦形成，学生可以受益终生，它既能使学生在 学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，又能补偿智力本身的不足。在初中英语阅读教学实验中 ，实验教师不断摸索、实践、总结，形成了学习习惯梯度训练的五个层次：①形成共识：提高认识，明确重要性；②典型垂范：教师现身示范，学生榜样激励，本人自纠、自查；③方法指导：开设学习习惯专项指导课； ④行为训练：分周分月提出具体要求，强化训练，渗透于课内课外，变不自觉行为为自觉行为；⑤考核评比： 采用"四诊法"，即"望"——注重平时对学生习惯的观察；"闻"——听其他老师或领导深入课堂听课后的 反应；"问"——找学生了解、询问；"切"——认真总结，对症下药，适时矫正。在此基础上总结了英语阅 读学生学习"习惯细目"10条：①"善听"习惯：听录音磁带，听英语广播；②"勤说"习惯：课内外、师生 间尽量用英语交谈；③"常读"习惯：经常阅读简易英语读物，进行限时阅读训练；④"乐背"习惯：积累词 汇、语汇，培养语感；⑤"好写"习惯：让学生多写单词，多抄句子，用英语写日记，写短小文章，办英语小报，做笔记等；⑥“质疑问难”习惯；⑦及时复习习惯；⑧查阅工具书习惯；⑨讨论、 发言习惯。
　　第二，注意阅读选材难易应适当，范围刘应广泛
　　文章的难易往往和生词量有关，生词太多，学生读不懂文章，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。同时，在内容上，所选材料要尽量涉及社会生活的各个方面，如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。这样做的目的是尽可能调动起学生的阅读兴趣，如果学生对所读内容感到厌烦，很难想像他们能积极地阅读。
　　第三，注意精读﹑泛读要紧密结合。
　　要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出１～２篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。
　　第四，注意对不同年级的学生要有不同的要求。
　　培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进﹑有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求要做到心中有数。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
　　第五，注意培养学生的英语文化基础。
　　初中英语教学大纲明确指出“语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。”如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总是随着时代的发展在不断地变化，而我们教科书上的材料显得相对老化。因此，教师除了对教材中出现的有关社会文化背景的知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识以及科学技术发展情况。平时要指导学生阅读有关的英语报刊，甚至一些介绍现代科技发展的中文报刊，鼓励学生广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。只有不断扩大学生的知识面，才能使他们紧紧跟上语言的发展，才能有效地提高学生的阅读理解能力。