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一、小学低年级学生“快乐识字”的背景
（一）小学低年级学生的识字量特别大
根据新课标的要求，小学第一学段（1～2年级）的识字量特别大，孩子认识常用汉字要求1600～1800个，其中800～1000个会写。因此，识字难便成了孩子在学习上遇到的最大的问题。
（二）学生学习生字时回生的现象比较严重
在教学中，识字与文学相比不但枯燥无味，而且生字回生的现象也比较严重。对于一年级刚跨入校园的儿童，他们识字时学得快，忘得也快。怎样引导孩子感受识字的乐趣，是解决识字问题的有效方法。
因此，教师根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力十分重要。基于这样的认识，我对低年级识字教学开展了探索。
二、“快乐识字”方法的实施
所谓“快乐识字”，就是充分结合学生的身心规律，采用多种教学措施和识字方法，激发和培养学生的识字兴趣，让学生在愉快轻松的气氛中养成主动识字的习惯。
（一） 运用各种教学方法，激发学生识字兴趣
我在识字教学中引入了“韵语游戏”，唤起学生的识字愿望，使之保持对识字旺盛的求知欲和比较持久的注意力。
1.教师用小韵文导入，诱发识字兴趣
俗话说得好：“好的开头是成功的一半。”在导入新课时，出示教师事先根据课文内容编写的包含了本课生字（用不同颜色或突出符号）的小韵文，很能吸引学生的注意力。因为小韵文简洁、生动，就像学生所读的儿歌，朗朗上口;又与课文的内容相近，预习过的学生很容易就能读流利。教师通过让学生自由读、表演读韵文，比赛找生字等形式，很快就能激起学生的识字兴趣，把学生由无意注意带入有意注意，创造出情绪高涨的识字氛围。
2.学生编顺口溜，趣味学生字
汉字里有大量的形声字、形近字，利用熟字的变化很容易记忆新字。顺口溜简单易记、琅琅上口，识字教学中适当编顺口溜，可以对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。例如，采用列举法：学生在某些几个不相关部件组成的字上出错，可以用顺口溜把部件列举出来。如“变”字可记为：一点一横头，两竖在中间，两边一个点，又字在下边。如记“林”“森”;树木真有用，大家都来种;二木就成林，三木变成森。利用顺口溜认记生字，学生学来轻松，记来容易，并且印象深刻。
3.猜谜语记生字，激起学生的求知欲
在生字的记忆中引入迷语，让学生通过猜谜语来学习和记忆某些生字，会极大地激起学生的求知欲。我先是自己编一些字谜让学生猜，如“晶”字是“三个太阳”“嘻”是“小口喜欢笑”，从而启发学生自己编字谜、顺口溜来记忆字形。这样一来，不仅激发了学生的识字兴趣，还调动了学生思维的积极性和学习的主动性，活跃了课堂气氛。
4.创设丰富多彩的教学情境，让学生乐于识字
在识字教学中创设各种儿童喜闻乐见的情境，有助于学生在游戏中，在自主实践中兴趣昂然地学习。例如，我们可以设计一个“找朋友”的活动，老师让每一个学生把自己的名字写在小纸片上，做成各种不同类型的图形，贴在课桌角。鼓励学生课间互相认识，互相当小老师，教其他同学认识自己的姓名。接着开展了“我认识的同学名字多”的比赛，教师给每位学生发放一张全班同学名单，以四人小组为单位，检查同学的认读情况，统计认识的名字数量，给优胜者颁奖。让学生尽快认识身边的人，认识他们的名字。提倡多认识同学名字里的字，然后认识和这些字相关的字。通过“找朋友”这个活动，鼓励了学生在生活实践中主动认识同学的名字，引导了学生有意识的认记身边的汉字。
（二）以识字游戏的方式，巩固学生识字效果
1.开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
低年级的孩子有好奇心，学习新知识很快，但遗忘得也很快。要使他们把学过的生字记牢，把形近字区分开，利用游戏是个不错的方法。我使用的课堂游戏有“摘果子”（学生摘下自己会认的字），“送信”（学生出示自己喜欢字带读），“拆字、拼字”“找朋友”（把生字的音和字连在一起），利用多媒体软件设计动画游戏等方式，那样寓学于乐，学生识字不会枯燥，在不知不觉中掌握了生字的读音和字形。
2.给字配“画”，培养学生的想象能力
简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师应让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。
三、实施“快乐识字”方法的成果
“快乐识字”的方法调动了学生思维的积极性和学习的主动性。经过教学中的探索、实践，发现以上方法能针对人教版语文一年级实验教材中“大量识字，认写分开”的编排特点，激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率，巩固了识字效果。
（一）小学低年级学生的识字量特别大
根据新课标的要求，小学第一学段（1～2年级）的识字量特别大，孩子认识常用汉字要求1600～1800个，其中800～1000个会写。因此，识字难便成了孩子在学习上遇到的最大的问题。
（二）学生学习生字时回生的现象比较严重
在教学中，识字与文学相比不但枯燥无味，而且生字回生的现象也比较严重。对于一年级刚跨入校园的儿童，他们识字时学得快，忘得也快。怎样引导孩子感受识字的乐趣，是解决识字问题的有效方法。
因此，教师根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力十分重要。基于这样的认识，我对低年级识字教学开展了探索。
二、“快乐识字”方法的实施
所谓“快乐识字”，就是充分结合学生的身心规律，采用多种教学措施和识字方法，激发和培养学生的识字兴趣，让学生在愉快轻松的气氛中养成主动识字的习惯。
（一） 运用各种教学方法，激发学生识字兴趣
我在识字教学中引入了“韵语游戏”，唤起学生的识字愿望，使之保持对识字旺盛的求知欲和比较持久的注意力。
1.教师用小韵文导入，诱发识字兴趣
俗话说得好：“好的开头是成功的一半。”在导入新课时，出示教师事先根据课文内容编写的包含了本课生字（用不同颜色或突出符号）的小韵文，很能吸引学生的注意力。因为小韵文简洁、生动，就像学生所读的儿歌，朗朗上口;又与课文的内容相近，预习过的学生很容易就能读流利。教师通过让学生自由读、表演读韵文，比赛找生字等形式，很快就能激起学生的识字兴趣，把学生由无意注意带入有意注意，创造出情绪高涨的识字氛围。
2.学生编顺口溜，趣味学生字
汉字里有大量的形声字、形近字，利用熟字的变化很容易记忆新字。顺口溜简单易记、琅琅上口，识字教学中适当编顺口溜，可以对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。例如，采用列举法：学生在某些几个不相关部件组成的字上出错，可以用顺口溜把部件列举出来。如“变”字可记为：一点一横头，两竖在中间，两边一个点，又字在下边。如记“林”“森”;树木真有用，大家都来种;二木就成林，三木变成森。利用顺口溜认记生字，学生学来轻松，记来容易，并且印象深刻。
3.猜谜语记生字，激起学生的求知欲
在生字的记忆中引入迷语，让学生通过猜谜语来学习和记忆某些生字，会极大地激起学生的求知欲。我先是自己编一些字谜让学生猜，如“晶”字是“三个太阳”“嘻”是“小口喜欢笑”，从而启发学生自己编字谜、顺口溜来记忆字形。这样一来，不仅激发了学生的识字兴趣，还调动了学生思维的积极性和学习的主动性，活跃了课堂气氛。
4.创设丰富多彩的教学情境，让学生乐于识字
在识字教学中创设各种儿童喜闻乐见的情境，有助于学生在游戏中，在自主实践中兴趣昂然地学习。例如，我们可以设计一个“找朋友”的活动，老师让每一个学生把自己的名字写在小纸片上，做成各种不同类型的图形，贴在课桌角。鼓励学生课间互相认识，互相当小老师，教其他同学认识自己的姓名。接着开展了“我认识的同学名字多”的比赛，教师给每位学生发放一张全班同学名单，以四人小组为单位，检查同学的认读情况，统计认识的名字数量，给优胜者颁奖。让学生尽快认识身边的人，认识他们的名字。提倡多认识同学名字里的字，然后认识和这些字相关的字。通过“找朋友”这个活动，鼓励了学生在生活实践中主动认识同学的名字，引导了学生有意识的认记身边的汉字。
（二）以识字游戏的方式，巩固学生识字效果
1.开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
低年级的孩子有好奇心，学习新知识很快，但遗忘得也很快。要使他们把学过的生字记牢，把形近字区分开，利用游戏是个不错的方法。我使用的课堂游戏有“摘果子”（学生摘下自己会认的字），“送信”（学生出示自己喜欢字带读），“拆字、拼字”“找朋友”（把生字的音和字连在一起），利用多媒体软件设计动画游戏等方式，那样寓学于乐，学生识字不会枯燥，在不知不觉中掌握了生字的读音和字形。
2.给字配“画”，培养学生的想象能力
简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师应让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。
三、实施“快乐识字”方法的成果
“快乐识字”的方法调动了学生思维的积极性和学习的主动性。经过教学中的探索、实践，发现以上方法能针对人教版语文一年级实验教材中“大量识字，认写分开”的编排特点，激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率，巩固了识字效果。