论文部分内容阅读
【摘要】在德国双元制职业教育模式的引领下，学校德育工作适应国际合作发展的潮流，形成了颇具特色的“双面绣”德育。通过构建学生、家长同堂学习的专题德育大课堂、组织丰富多彩的“双面绣”德育实践活动、形成中德合作职业素养德育评价体系等多项举措，推动学校德育实现了新的突破。
【关键词】“双面绣”德育；本土化；创新
【中图分类号】G711 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）47-0041-02
【作者简介】沈丽，江苏苏州高等职业技术学校（江苏苏州，215009）教师，讲师，主要研究方向为机电一体化技术专业教学和德育管理。
“双面绣”在苏州也叫“两面绣”，是在同一块底料上绣出正反两面图像，轮廓完全一样，图案一样精美，是一种传统工艺。我校在中德合作项目背景下，德育一面呈现出传统特色，另一面是现代化德育的创新，两面相互渗透、相互协助，推动了学校德育工作的开展。
一、构建学生、家长同堂学习的专题德育大课堂
每年3月份是学雷锋月，学生除了要学习雷锋精神的内涵和意义，还要在行动上践行雷锋精神。德国职业教育崇尚钉子精神，雷锋精神和钉子精神有何异同？该如何理解和深化这两种精神？为了探讨这些问题，笔者于2016年3月18日在15机电一体化技术中德合作班组织了“发扬钉子精神，养成良好职业道德行为”的专题德育班会课。
专题德育班会课采用传统的教学模式，结合PPT，在教室里进行课堂教学。学生4人一组，在教学过程中以学生为主，教师为辅，以教师提出问题、学生讨论并解决问题的模式进行。教学过程中首先由三月份的节日引出学习雷锋精神，由当初选择此班级授课的原因引出工匠精神，并对这两种精神进行讨论，掌握两种精神的内容和含义，并就如何进行二者的有机结合进行了探讨。学生通过自己查找资料和总结分析，突破了对雷锋精神的单一理解，掌握了德国人的工匠精神。
这次专题德育班会课我们还邀请了家长代表参与，并将教学过程转播到班级家长微信群里。我们让家长和学生同课堂探讨同一知识，在同堂学习过程中，家长提出了自己的看法和建议，并表现出热切的希望。
在德育课堂上，学校要了解家长的知识层次，掌握家长对孩子的关注度；家长要掌握孩子在课堂的学习情况和我们对孩子的教育方向；对于学生来说，家长跟他们一起学习，一是新鲜起劲，二是回家有了沟通交流的话题。这样的专题德育课堂既继承了传统的课堂教学模式以进行德育的渗入，又实现了一定的创新。
二、组织丰富多彩的“双面绣”德育实践活动
我校以传统德育教学模式为基础，以德国外教的言传身教为主要教学手段，培育职校学生的工匠精神。
（一）传承中华民族精神
在传承中华民族精神的活动中，学校组织了丰富多彩的活动。例如，学校定期组织学生参观革命历史博物馆，学习各个时期的革命历史；组织学生参观各种民俗博物馆，了解苏州本地的风土人情；组织学生认真学习社会主义核心价值观，并进行定期检查，使社会主义核心价值观深入学生内心。丰富多彩的德育活动让学生了解了我国的民族精神，并将其渗透于学习生活中。
（二）培育工匠精神
职业教育的本质是一种以就业为导向、以培养学生职业能力为核心的教育，实训课就是其中最重要的部分。去实训车间参加由德方教师指导的实训，学生们收获的不仅仅是技术的提高，还包括职业素养的提升。
场景一：放学了在打扫卫生，外教先给学生做演示，学生认真听讲，严格执行，表现很好。在我们看来，王同学已经做得很好，但是当外教走到他身边时，要求其把擦洗抹布重新折叠好，原因是该同学没有按照他的要求来做。每次外教对卫生情况和工具摆放都要亲自查看后才放学。他们通过自己的坚持，使学生养成了良好的习惯，学生将实训工厂的卫生工作做得无可挑剔。
场景二：学生正在认真地记录尺寸，尺寸是图纸上标明的，但是精度要自己查，而且要明白为什么要这个精度，并明确精度的范围。外教对精度要求很高，学生在加工零件的时候也就不敢马虎，很专注，也很严谨。
“坚持 耐心”即持之以恒，“专注 严谨”即精益求精，这是德国工匠精神的精髓。工匠精神就是注重细节，追求完美和极致；工匠精神就是一丝不苟，不投机取巧，严格按照标准执行；工匠精神就是耐心细心，专注坚持，并不断进步。正如工信部工业文化发展中心主任罗民所言：“一个拥有工匠精神、推崇工匠精神的国家和民族，必然会少一些浮躁，多一些纯粹；少一些投机取巧，多一些脚踏实地；少一些急功近利，多一些专注持久；少一些粗制滥造，多一些优品精品。”
三、形成中德合作职业素养德育評价体系
中德合作模式下职业素养德育评价一方面采用传统的德育学分制来约束学生的日常行为，以帮助他们养成良好的道德行为习惯；另一方面合理利用由德国培训师、中方教师和企业领导一起编写的职业道德规范手册，将质量、服务、诚信和团队意识等企业的核心价值涵括其中，并将其纳入考评体系，学生除通过专业知识和技能的考核外，还必须通过相关专业的职业道德考试。学生工作半年后，通过对企业负责人的调研，了解学生的岗位实践能力，并对学生给出评价。在这样的评价制度约束下，学生在思想道德、行为规范、职业素养等方面都有了一定的提高。
开展“双面绣”德育，不仅会把知识技术的传承及未来职业的发展考虑到人才培养方案中去，还注重将外资企业的文化差异、社会认识融入德育教学的过程中，促进企业和学校的合作与对接，让学生具有适应国际化形势的社会能力，这对学生个人发展和企业发展都会产生积极的影响。
【关键词】“双面绣”德育；本土化；创新
【中图分类号】G711 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）47-0041-02
【作者简介】沈丽，江苏苏州高等职业技术学校（江苏苏州，215009）教师，讲师，主要研究方向为机电一体化技术专业教学和德育管理。
“双面绣”在苏州也叫“两面绣”，是在同一块底料上绣出正反两面图像，轮廓完全一样，图案一样精美，是一种传统工艺。我校在中德合作项目背景下，德育一面呈现出传统特色，另一面是现代化德育的创新，两面相互渗透、相互协助，推动了学校德育工作的开展。
一、构建学生、家长同堂学习的专题德育大课堂
每年3月份是学雷锋月，学生除了要学习雷锋精神的内涵和意义，还要在行动上践行雷锋精神。德国职业教育崇尚钉子精神，雷锋精神和钉子精神有何异同？该如何理解和深化这两种精神？为了探讨这些问题，笔者于2016年3月18日在15机电一体化技术中德合作班组织了“发扬钉子精神，养成良好职业道德行为”的专题德育班会课。
专题德育班会课采用传统的教学模式，结合PPT，在教室里进行课堂教学。学生4人一组，在教学过程中以学生为主，教师为辅，以教师提出问题、学生讨论并解决问题的模式进行。教学过程中首先由三月份的节日引出学习雷锋精神，由当初选择此班级授课的原因引出工匠精神，并对这两种精神进行讨论，掌握两种精神的内容和含义，并就如何进行二者的有机结合进行了探讨。学生通过自己查找资料和总结分析，突破了对雷锋精神的单一理解，掌握了德国人的工匠精神。
这次专题德育班会课我们还邀请了家长代表参与，并将教学过程转播到班级家长微信群里。我们让家长和学生同课堂探讨同一知识，在同堂学习过程中，家长提出了自己的看法和建议，并表现出热切的希望。
在德育课堂上，学校要了解家长的知识层次，掌握家长对孩子的关注度；家长要掌握孩子在课堂的学习情况和我们对孩子的教育方向；对于学生来说，家长跟他们一起学习，一是新鲜起劲，二是回家有了沟通交流的话题。这样的专题德育课堂既继承了传统的课堂教学模式以进行德育的渗入，又实现了一定的创新。
二、组织丰富多彩的“双面绣”德育实践活动
我校以传统德育教学模式为基础，以德国外教的言传身教为主要教学手段，培育职校学生的工匠精神。
（一）传承中华民族精神
在传承中华民族精神的活动中，学校组织了丰富多彩的活动。例如，学校定期组织学生参观革命历史博物馆，学习各个时期的革命历史；组织学生参观各种民俗博物馆，了解苏州本地的风土人情；组织学生认真学习社会主义核心价值观，并进行定期检查，使社会主义核心价值观深入学生内心。丰富多彩的德育活动让学生了解了我国的民族精神，并将其渗透于学习生活中。
（二）培育工匠精神
职业教育的本质是一种以就业为导向、以培养学生职业能力为核心的教育，实训课就是其中最重要的部分。去实训车间参加由德方教师指导的实训，学生们收获的不仅仅是技术的提高，还包括职业素养的提升。
场景一：放学了在打扫卫生，外教先给学生做演示，学生认真听讲，严格执行，表现很好。在我们看来，王同学已经做得很好，但是当外教走到他身边时，要求其把擦洗抹布重新折叠好，原因是该同学没有按照他的要求来做。每次外教对卫生情况和工具摆放都要亲自查看后才放学。他们通过自己的坚持，使学生养成了良好的习惯，学生将实训工厂的卫生工作做得无可挑剔。
场景二：学生正在认真地记录尺寸，尺寸是图纸上标明的，但是精度要自己查，而且要明白为什么要这个精度，并明确精度的范围。外教对精度要求很高，学生在加工零件的时候也就不敢马虎，很专注，也很严谨。
“坚持 耐心”即持之以恒，“专注 严谨”即精益求精，这是德国工匠精神的精髓。工匠精神就是注重细节，追求完美和极致；工匠精神就是一丝不苟，不投机取巧，严格按照标准执行；工匠精神就是耐心细心，专注坚持，并不断进步。正如工信部工业文化发展中心主任罗民所言：“一个拥有工匠精神、推崇工匠精神的国家和民族，必然会少一些浮躁，多一些纯粹；少一些投机取巧，多一些脚踏实地；少一些急功近利，多一些专注持久；少一些粗制滥造，多一些优品精品。”
三、形成中德合作职业素养德育評价体系
中德合作模式下职业素养德育评价一方面采用传统的德育学分制来约束学生的日常行为，以帮助他们养成良好的道德行为习惯；另一方面合理利用由德国培训师、中方教师和企业领导一起编写的职业道德规范手册，将质量、服务、诚信和团队意识等企业的核心价值涵括其中，并将其纳入考评体系，学生除通过专业知识和技能的考核外，还必须通过相关专业的职业道德考试。学生工作半年后，通过对企业负责人的调研，了解学生的岗位实践能力，并对学生给出评价。在这样的评价制度约束下，学生在思想道德、行为规范、职业素养等方面都有了一定的提高。
开展“双面绣”德育，不仅会把知识技术的传承及未来职业的发展考虑到人才培养方案中去，还注重将外资企业的文化差异、社会认识融入德育教学的过程中，促进企业和学校的合作与对接，让学生具有适应国际化形势的社会能力，这对学生个人发展和企业发展都会产生积极的影响。