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摘 要：本文通过培养幼儿阅读兴趣，让幼儿有效的阅读并体验精神成长的快乐。如何让幼儿有效的阅读呢，分为四大点让孩子在阅读时有画面感、给孩子一双想象的翅膀、让孩子在阅读时养成思考的习惯、鼓励幼儿大胆质疑。在阅读过程中体验拓展知识的快乐、阅读后与同伴间交流分享的愉悦，以及幼儿阅读后的自我表现。对于开发幼儿早期阅读的潜能，具有重要的意义。儿养成阅读习惯是一个漫长的过程，需要家庭的配合。
关键词：幼儿；激发兴趣；有效阅读；阅读指导策略
中图分类号：G611G633.2 文献标识码：A
在早期阅读中，家长占有十分重要的位置。在0-3岁婴儿阶段，大多数婴儿的阅读活动在家庭中进行。
而在3-6岁幼儿阶段，虽然公共教育体系已经建立起来，幼儿园开展了大量的早期阅读活动，但是阅读技能和习惯的养成是一个长期、渐进的过程，需要家庭的支持。我们应该以培养幼儿阅读兴趣，让幼儿体验精神成长的快乐为核心，在阅读中追求阅读的过程，在阅读过程中体验拓展知识的快乐、阅读后与同伴间交流分享的愉悦。对于开发幼儿早期阅读的潜能，具有重要的意义。
然而，不同的年龄段有不同的阅读方法。根据孩子的年龄特点，可以选择一两种适龄的阅读方法，同时结合孩子喜欢的，或高一级的阅读方法，进行反复阅读，达到最佳的阅读效果。如果孩子们在阅读时缺乏思考，那么他们的读就变成了死记硬背，知识就不可能内化成自己的东西，学习的效果也不大；如果只有思考，而没有广泛的阅读来扩大他的知识背景，那么他的思考也注定不能深入，他的疑惑永远停留在原来的水平上。如果一个孩子没有在小时候学会有效阅读——读思结合，那么他今后的学习道路将更加崎岖，以至于远远地落后于其他孩子。
一、怎样让孩子学会有效的阅读呢？
（一）让孩子在阅读时有画面感
我记得我读小学时，我们的语文老师经常对我们说，读课文时，她脑子好像经常在放电影似的。读到“百花齐放”，眼前就会出现姹紫嫣红、百花盛开的景象；读到“川流不息”，就似乎看到了马路上来来往往的人群和车辆；读到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，就好像看到了那气势磅礴的瀑布从悬崖上飞泻而下，真像银河从天而降……如果一个孩子，在阅读时，脑海里随时出现词语、句子描绘的画面，那么我想他就是就是在联想，就是在思考。这样的阅读不但是有效的，而且是生动的。
（二）给孩子一双想象的翅膀
其实，小孩子最爱想象，也最会想象，我们老师要经常给孩子一双想象的翅膀。比如读了《荷叶圆圆》这篇课文，我们可以让孩子说说，还有谁会把荷叶当成什么？有的说：“小雨点儿把荷叶当成滑滑梯，‘嘀’溜到了河里”，有的说：“小雨点儿把荷叶当成了跳台，在跳水呢！”有的说：“小雨点儿把荷叶当成了琴，在弹奏滴滴答答的乐曲呢！”还有的说：“夏天好热，我把荷叶当作一顶凉帽。”……在课文中我们可以发现很多这样能够让孩子们展开想象的点，你会发现，孩子们的想象力是无穷的，让孩子插上想象的翅膀去阅读，阅读会变得更有趣，更有魅力。
（三）让孩子在阅读是养成思考的习惯
课堂上，我们常常会发现有些孩子举手很多，大胆发言，很会表达，老师让他找有关句子，他会找得非常准确。这些都说明对老师的提问，他们处于积极思考的状态。而很会表达，也是他思考的结果，因为语言是思维的外部表现，有怎么样的思维，就会有什么样的表达。这些孩子的阅读总会越来越棒，因为他们已经养成了一边阅读，一边思考的习惯。另外有些孩子，对老师的提问，总是懒于思考，几乎不举手，或者只是在给生字组词、找近义词等比较浅显的问题的时候举手，但是对一些有难度的问题，他似乎就显得力不从心，无法回答了，在作业或考试，遇到有思维难度的题目，他就不行了，往往会做错。这其实很正常，善于思考、善于表达的孩子他的理解能力肯定比那些不爱动脑、害怕发言的孩子强得多。所以在阅读时要努力培养孩子勤于思考的习惯。
（四）特别要鼓励孩子大胆质疑
还要鼓励孩子大胆地提问，如果孩子能我们提出不懂的地方，说明他正在积极地思考，千万不能一棍子打死，说：“你连这点都不懂”。其实孩子提出他的疑问总是有他的理由的，我们要站在他的角度去想一想。对那些积极提问、善于提问的孩子我总是大加赞赏。对那些从不提问的孩子，我对他的学习倒是不那么肯定，因为当你反问他时，他反而什么都回答不上来，不知道自己读些什么。所以，在课堂上，我们要特别珍惜孩子们的提问。
二、掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。幼儿的阅读主要是凭兴趣进行的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾仔细阅读。于是我从以下几方面入手指导：
（一）认识书名。每次翻阅新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿一起阅读书名。通过一段时间的练习，小朋友对班里的图书大部分能说出书的名字。
（二）学会翻书。幼儿看书时，大都喜欢信手乱翻，翻到哪里就看到那里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是最前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。
（三）帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说书看完了，马上又去换书。让他讲书里的故事内容，往往一句话也讲不出。于是我就改变方法，首先把书里的内容以讲故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的角色、内容有个大概的了解，然后再让他们独立看书。通过这种方法我发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且还能边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生阅读的兴趣。
在培养幼儿养成早期阅读习惯的同时，还应培养幼儿管理图书的能力。要让幼儿养成整齐摆放图书的习惯，知道爱护图书，图书坏了会修补。可见，幼儿阅读习惯的培养对幼儿的全面发展有着积极的意义。只要我们做有心人，呵护孩子善问的火花，孩子们一定会养成善于提问、善于思考的阅读习惯。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学思结合，的确是阅读最有效的方法。
参考文献：
[1]B·A·苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.给教师的一百条建议[M].教育科学出版社出版，2000（01）.
[2]余雯，周丽丽.幼儿文学作品阅读教学策略[J].学前教育研究，2008（01）.
[3]朱鸿菊.幼儿早期阅读能力培养浅探[J].学前教育研究，2007（03）.
关键词：幼儿；激发兴趣；有效阅读；阅读指导策略
中图分类号：G611G633.2 文献标识码：A
在早期阅读中，家长占有十分重要的位置。在0-3岁婴儿阶段，大多数婴儿的阅读活动在家庭中进行。
而在3-6岁幼儿阶段，虽然公共教育体系已经建立起来，幼儿园开展了大量的早期阅读活动，但是阅读技能和习惯的养成是一个长期、渐进的过程，需要家庭的支持。我们应该以培养幼儿阅读兴趣，让幼儿体验精神成长的快乐为核心，在阅读中追求阅读的过程，在阅读过程中体验拓展知识的快乐、阅读后与同伴间交流分享的愉悦。对于开发幼儿早期阅读的潜能，具有重要的意义。
然而，不同的年龄段有不同的阅读方法。根据孩子的年龄特点，可以选择一两种适龄的阅读方法，同时结合孩子喜欢的，或高一级的阅读方法，进行反复阅读，达到最佳的阅读效果。如果孩子们在阅读时缺乏思考，那么他们的读就变成了死记硬背，知识就不可能内化成自己的东西，学习的效果也不大；如果只有思考，而没有广泛的阅读来扩大他的知识背景，那么他的思考也注定不能深入，他的疑惑永远停留在原来的水平上。如果一个孩子没有在小时候学会有效阅读——读思结合，那么他今后的学习道路将更加崎岖，以至于远远地落后于其他孩子。
一、怎样让孩子学会有效的阅读呢？
（一）让孩子在阅读时有画面感
我记得我读小学时，我们的语文老师经常对我们说，读课文时，她脑子好像经常在放电影似的。读到“百花齐放”，眼前就会出现姹紫嫣红、百花盛开的景象；读到“川流不息”，就似乎看到了马路上来来往往的人群和车辆；读到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，就好像看到了那气势磅礴的瀑布从悬崖上飞泻而下，真像银河从天而降……如果一个孩子，在阅读时，脑海里随时出现词语、句子描绘的画面，那么我想他就是就是在联想，就是在思考。这样的阅读不但是有效的，而且是生动的。
（二）给孩子一双想象的翅膀
其实，小孩子最爱想象，也最会想象，我们老师要经常给孩子一双想象的翅膀。比如读了《荷叶圆圆》这篇课文，我们可以让孩子说说，还有谁会把荷叶当成什么？有的说：“小雨点儿把荷叶当成滑滑梯，‘嘀’溜到了河里”，有的说：“小雨点儿把荷叶当成了跳台，在跳水呢！”有的说：“小雨点儿把荷叶当成了琴，在弹奏滴滴答答的乐曲呢！”还有的说：“夏天好热，我把荷叶当作一顶凉帽。”……在课文中我们可以发现很多这样能够让孩子们展开想象的点，你会发现，孩子们的想象力是无穷的，让孩子插上想象的翅膀去阅读，阅读会变得更有趣，更有魅力。
（三）让孩子在阅读是养成思考的习惯
课堂上，我们常常会发现有些孩子举手很多，大胆发言，很会表达，老师让他找有关句子，他会找得非常准确。这些都说明对老师的提问，他们处于积极思考的状态。而很会表达，也是他思考的结果，因为语言是思维的外部表现，有怎么样的思维，就会有什么样的表达。这些孩子的阅读总会越来越棒，因为他们已经养成了一边阅读，一边思考的习惯。另外有些孩子，对老师的提问，总是懒于思考，几乎不举手，或者只是在给生字组词、找近义词等比较浅显的问题的时候举手，但是对一些有难度的问题，他似乎就显得力不从心，无法回答了，在作业或考试，遇到有思维难度的题目，他就不行了，往往会做错。这其实很正常，善于思考、善于表达的孩子他的理解能力肯定比那些不爱动脑、害怕发言的孩子强得多。所以在阅读时要努力培养孩子勤于思考的习惯。
（四）特别要鼓励孩子大胆质疑
还要鼓励孩子大胆地提问，如果孩子能我们提出不懂的地方，说明他正在积极地思考，千万不能一棍子打死，说：“你连这点都不懂”。其实孩子提出他的疑问总是有他的理由的，我们要站在他的角度去想一想。对那些积极提问、善于提问的孩子我总是大加赞赏。对那些从不提问的孩子，我对他的学习倒是不那么肯定，因为当你反问他时，他反而什么都回答不上来，不知道自己读些什么。所以，在课堂上，我们要特别珍惜孩子们的提问。
二、掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。幼儿的阅读主要是凭兴趣进行的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾仔细阅读。于是我从以下几方面入手指导：
（一）认识书名。每次翻阅新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿一起阅读书名。通过一段时间的练习，小朋友对班里的图书大部分能说出书的名字。
（二）学会翻书。幼儿看书时，大都喜欢信手乱翻，翻到哪里就看到那里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是最前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。
（三）帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说书看完了，马上又去换书。让他讲书里的故事内容，往往一句话也讲不出。于是我就改变方法，首先把书里的内容以讲故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的角色、内容有个大概的了解，然后再让他们独立看书。通过这种方法我发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且还能边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生阅读的兴趣。
在培养幼儿养成早期阅读习惯的同时，还应培养幼儿管理图书的能力。要让幼儿养成整齐摆放图书的习惯，知道爱护图书，图书坏了会修补。可见，幼儿阅读习惯的培养对幼儿的全面发展有着积极的意义。只要我们做有心人，呵护孩子善问的火花，孩子们一定会养成善于提问、善于思考的阅读习惯。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学思结合，的确是阅读最有效的方法。
参考文献：
[1]B·A·苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.给教师的一百条建议[M].教育科学出版社出版，2000（01）.
[2]余雯，周丽丽.幼儿文学作品阅读教学策略[J].学前教育研究，2008（01）.
[3]朱鸿菊.幼儿早期阅读能力培养浅探[J].学前教育研究，2007（03）.