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摘 要：小学数学的教学中对知识点的掌握程度要求不是很高，重点是培养出学生学习兴趣，为日后的学习生活打下良好基础，对孩子未来的学习历程产生影响，激发学生自主学习的主动性。因此，在小学数学教学中，对于微课资源的整合应用是提高学生学习动力，增加课堂教学效率，改革传统教学模式，具有很大的现实意义。本文基于新课改下小学数学教学中微课的巧用展开论述。
关键词：新课改;小学数学教学;微课;巧用
0 引言
我国微课教学是小学数学教学中的一种新型教学方法，微课是近几年形成的一种教学模式，它主要是为了解决传统教学模式的弊端，实现了课堂教学由“教学”向“导学”过渡性转变，充分发挥了学生的主观能动性。新课程改革背景下，微课教学模式主要分为三个部分，分别是“课前、课中、课后”，在小学数学教学过程中，教师要通过微课可以实现学生自主探究学习的教学模式，从而可以提高学生综合素质和提高教学质量的目的。
1 微课的定义和特点
微课就是新课程改革的成果，微课就是微小的课程，一节微课也就大约5到10分钟，但是它所包括的内容就是四十五分钟所讲的内容。教师通过微课可以将重难点提取出来，并且压缩课程的容量，从而可以在短时间内教授给学生基本的理论知识，从而可以提高教学效率。虽然微课的时间短，但是微课具有目标明确、针对性性强、连贯性强的特点。国内外学者对微课这一概念有着不同的解释，而我国对微课的基本认识就是学生可以利用移动终端随时随地的学习，从而学生可以实现移动学习、远程学习和在线学习。因此，在使用微课教学过程中，教师可以突出教学重点，提高课堂效率。
2 微课的制作要求与要点
2.1确定微课的内容和题目
针对任教年级的教学内容中的某一个知识点进行选题。尽量是热门的考点或知识点。
2.2PPT排版
要美观，动作效果要具有针对性字体设计要统一，字号要有层次性，字体颜色最多不宜超过三种。讲解中必要时可以通过拖动鼠标来明确讲解的具体位置，动静结合。
2.3语言要讲究艺术性
语言使用要正确，发音要标准，用规范的普通话。讲解要通俗易懂，因为它的使用对象是小学生，理解能力有限，所以要尽可能避免专业术语。语调要抑扬顿挫，突出重点。这样才能够给学生更好地体验与感受，使其更加专注于课堂学习，从而收获良好的效果。
3 小学数学教学中微课的巧用
3.1课堂讲解。
在课堂讲解过程中，如果一节课四十五分钟全部讲解理论知识，那么课堂效率就会严重受到影响。教师在上课过程中，可以将上课前的十分钟用来播放微课视频，然后在剩下的时间内采用理论和实验相结合的教学方式进行教学。例如教师在讲课面积的时候，先播放相关的微课视频，然后采用小组合作的模式对图形的面积计算公式进行总结，可以让小组一号总结长方形的面积公式，小组二号总结正方形的面积公式，小组三号总结圆形的面积公式，小组四号就行纠错补充。在学生汇报完之后，教师也要对学生的回答作出评价和总结，帮助学生解决一些困难的问题。
3.2及时补课
以往学生休假或缺课的情况下，老师只能利用课后时间补课，时间短而急躁，学生的学习热情不足，更是令人期待。有休学课，可以解决缺课的学生需要按时补课的难题。无论在哪里，学生都可以通过网络将教师的微课下载到班级共享位置，自学。类似图形的运动、物体位置观察、统计地图绘制等有趣且易于理解的知识最好通过微课让学生自己上补课。以图形的移动为例，无论是变换还是旋转，都可以通过视频来演示图形的移动过程。学生们看图形运动过程，弄清圖形运动的方向，理解图形运动后，只有位置发生了变化，图形的形状和大小没有变化。微型课程还能展现出生活中通过图形变化得到的美丽图案，使学生能够感受到数学的美丽。利用微课，学生们可以按时自补课，重新补充下降的知识。如果在有个别知识点的学习上真的有困难，应该先做好记录，回到学校后请老师教。这样可以减少教师的工作量，不影响缺席学生的学习进度或学习效果。
3.3巧妙利用微课，强化合作学习质量
合作学习是一种集合学生智慧，相互扶持，深入学习数学知识的学习方法。虽然它能够放大学生的学习能力，但是，面对一些棘手的问题，有些时候合作学习也需要帮助。而此时，微课这种知识表现力极强的手段，就可以帮助学生继续完成合作学习，深度学习数学知识，进而强化了合作学习的质量。例如：在教学“平行四边形的面积”时，在合作学习面积公式的过程中，学生提出了疑问：为什么所乘高一定是相对应底面上的高？而面对这一问题，小组内并没有同学能够回答，合作学习陷入了困境。此时，我引入了微课，播放了动画视频。视频中，平行四边形被分解成两个直角三角形和一个长方形，然后抛出了一个问题，即怎么求这两个直角三角形和一个长方形的面积？观看微课之后，学生针对问题进行了探究。在合作中，学生发现这三个图形的面积求解都是相对应的底乘以高。之后，组内有同学提出：为什么要我们求三个图形的面积呢？针对这一问题，学生进行了讨论，之后发现：平行四边形的面积就等于某一直角三角形的底加相对应的长方形的底再乘以高。由此，学生深刻理解了平行四边形面积公式，提高了合作学习的质量。可见，巧用微课，可以强化合作学习质量。
4 结束语
微课教学模式的诞生，是计算机快速发展、互联网产业与实践教育相结合的优秀产物。微课如今已经成为各种教学工作中的一种新的教学尝试，打破了常规死板教学中僵化的师生关系，让课堂学习氛围更加融洽，这毫无疑问是教学中的一种创新。小学数学是学生学习科目中的一项重要课程，数学这门课程可以从小学一直伴随我们到学生生涯的结束，可以说小学数学便是这一切的开端，重要性则不言而喻。所以，采用各种教学方法，来调动学生学习兴趣，提高学生学习成绩，为学生日后对数学学习打下良好基础。将微课教学作为一种新的教学方式应用到教学中，是一种完全可以尝试的改革，相信也能带来积极影响。
参考文献
[1]李维军.小学数学教学中如何运用微课[J].西部素质教育，2019，5（16）：153.
[2]林文强.微课在小学数学教学中的实践[J].西部素质教育，2019，5（16）：155.
[3]高慧敏.传统小学数学教学引入微课的意义及方法[J].中国新通信，2019，21（16）：185.
关键词：新课改;小学数学教学;微课;巧用
0 引言
我国微课教学是小学数学教学中的一种新型教学方法，微课是近几年形成的一种教学模式，它主要是为了解决传统教学模式的弊端，实现了课堂教学由“教学”向“导学”过渡性转变，充分发挥了学生的主观能动性。新课程改革背景下，微课教学模式主要分为三个部分，分别是“课前、课中、课后”，在小学数学教学过程中，教师要通过微课可以实现学生自主探究学习的教学模式，从而可以提高学生综合素质和提高教学质量的目的。
1 微课的定义和特点
微课就是新课程改革的成果，微课就是微小的课程，一节微课也就大约5到10分钟，但是它所包括的内容就是四十五分钟所讲的内容。教师通过微课可以将重难点提取出来，并且压缩课程的容量，从而可以在短时间内教授给学生基本的理论知识，从而可以提高教学效率。虽然微课的时间短，但是微课具有目标明确、针对性性强、连贯性强的特点。国内外学者对微课这一概念有着不同的解释，而我国对微课的基本认识就是学生可以利用移动终端随时随地的学习，从而学生可以实现移动学习、远程学习和在线学习。因此，在使用微课教学过程中，教师可以突出教学重点，提高课堂效率。
2 微课的制作要求与要点
2.1确定微课的内容和题目
针对任教年级的教学内容中的某一个知识点进行选题。尽量是热门的考点或知识点。
2.2PPT排版
要美观，动作效果要具有针对性字体设计要统一，字号要有层次性，字体颜色最多不宜超过三种。讲解中必要时可以通过拖动鼠标来明确讲解的具体位置，动静结合。
2.3语言要讲究艺术性
语言使用要正确，发音要标准，用规范的普通话。讲解要通俗易懂，因为它的使用对象是小学生，理解能力有限，所以要尽可能避免专业术语。语调要抑扬顿挫，突出重点。这样才能够给学生更好地体验与感受，使其更加专注于课堂学习，从而收获良好的效果。
3 小学数学教学中微课的巧用
3.1课堂讲解。
在课堂讲解过程中，如果一节课四十五分钟全部讲解理论知识，那么课堂效率就会严重受到影响。教师在上课过程中，可以将上课前的十分钟用来播放微课视频，然后在剩下的时间内采用理论和实验相结合的教学方式进行教学。例如教师在讲课面积的时候，先播放相关的微课视频，然后采用小组合作的模式对图形的面积计算公式进行总结，可以让小组一号总结长方形的面积公式，小组二号总结正方形的面积公式，小组三号总结圆形的面积公式，小组四号就行纠错补充。在学生汇报完之后，教师也要对学生的回答作出评价和总结，帮助学生解决一些困难的问题。
3.2及时补课
以往学生休假或缺课的情况下，老师只能利用课后时间补课，时间短而急躁，学生的学习热情不足，更是令人期待。有休学课，可以解决缺课的学生需要按时补课的难题。无论在哪里，学生都可以通过网络将教师的微课下载到班级共享位置，自学。类似图形的运动、物体位置观察、统计地图绘制等有趣且易于理解的知识最好通过微课让学生自己上补课。以图形的移动为例，无论是变换还是旋转，都可以通过视频来演示图形的移动过程。学生们看图形运动过程，弄清圖形运动的方向，理解图形运动后，只有位置发生了变化，图形的形状和大小没有变化。微型课程还能展现出生活中通过图形变化得到的美丽图案，使学生能够感受到数学的美丽。利用微课，学生们可以按时自补课，重新补充下降的知识。如果在有个别知识点的学习上真的有困难，应该先做好记录，回到学校后请老师教。这样可以减少教师的工作量，不影响缺席学生的学习进度或学习效果。
3.3巧妙利用微课，强化合作学习质量
合作学习是一种集合学生智慧，相互扶持，深入学习数学知识的学习方法。虽然它能够放大学生的学习能力，但是，面对一些棘手的问题，有些时候合作学习也需要帮助。而此时，微课这种知识表现力极强的手段，就可以帮助学生继续完成合作学习，深度学习数学知识，进而强化了合作学习的质量。例如：在教学“平行四边形的面积”时，在合作学习面积公式的过程中，学生提出了疑问：为什么所乘高一定是相对应底面上的高？而面对这一问题，小组内并没有同学能够回答，合作学习陷入了困境。此时，我引入了微课，播放了动画视频。视频中，平行四边形被分解成两个直角三角形和一个长方形，然后抛出了一个问题，即怎么求这两个直角三角形和一个长方形的面积？观看微课之后，学生针对问题进行了探究。在合作中，学生发现这三个图形的面积求解都是相对应的底乘以高。之后，组内有同学提出：为什么要我们求三个图形的面积呢？针对这一问题，学生进行了讨论，之后发现：平行四边形的面积就等于某一直角三角形的底加相对应的长方形的底再乘以高。由此，学生深刻理解了平行四边形面积公式，提高了合作学习的质量。可见，巧用微课，可以强化合作学习质量。
4 结束语
微课教学模式的诞生，是计算机快速发展、互联网产业与实践教育相结合的优秀产物。微课如今已经成为各种教学工作中的一种新的教学尝试，打破了常规死板教学中僵化的师生关系，让课堂学习氛围更加融洽，这毫无疑问是教学中的一种创新。小学数学是学生学习科目中的一项重要课程，数学这门课程可以从小学一直伴随我们到学生生涯的结束，可以说小学数学便是这一切的开端，重要性则不言而喻。所以，采用各种教学方法，来调动学生学习兴趣，提高学生学习成绩，为学生日后对数学学习打下良好基础。将微课教学作为一种新的教学方式应用到教学中，是一种完全可以尝试的改革，相信也能带来积极影响。
参考文献
[1]李维军.小学数学教学中如何运用微课[J].西部素质教育，2019，5（16）：153.
[2]林文强.微课在小学数学教学中的实践[J].西部素质教育，2019，5（16）：155.
[3]高慧敏.传统小学数学教学引入微课的意义及方法[J].中国新通信，2019，21（16）：185.