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摘 要：近年来，随着国家的科技快速发展，我国的教育也在不断的更新教学模式和教学理念。初中学生的核心素养教育是我国教育的核心任务，初中语文是开展学生核心素养教育的重要学科。初中教育工作者要注重学生的核心素养教育，把学生的核心素养教育融入到初中语文的日常教学中，并借用分层教学的教学模式，增加学生的语文知识，提高学生的核心素养，保障学生的全面成长。本文将阐述核心素养下初中语文分层教学的意义，并探讨核心素养下分层教学在初中语文教育中开展的途径。
关键词：核心素养;初中语文;分层教学
引言
学生的核心素养是学生适应社会发展必须具备需要的品质，培养学生的核心素养是落实“立德树人”教育任务的重要途径。我国历经五千年的朝代更迭，积累了丰厚的文化底蕴和优秀的传统美德。初中教育工作者要把学生的核心素养教育渗透在初中语文的日常教学中，初中语文老师可以在传授学生文化知识的同时培养学生的核心素养。分层教学是我国教育制度优化后的教学模式，针对学生的差异性分层次教学，保障每位学生的学习质量。初中语文老师要有效开展语文的分层次教学，并在教学中渗透核心素养教育，在增加学生文化知识的同时，提高学生的核心素养。
一、分层教学的意义
初中学生的知识文化水平参差不齐，理解能力、学习能力也不尽相同。传统的初中语文教学模式中，初中老师在课堂上只注重单方面的传授，忽视学生的接受程度和理解能力，形成“注入式”的教学模式，出现“师傅领进门，修行在个人”的教学局面。分层教学作为一种新的教学模式，能有效弥补传统教学模式的这一弊端，受到广大教育工作者的认可和推广，已经广泛应用在教学工作中。初中语文老师采用分层教学模式开展语文教学，可以根据学生的实际情况，有的放矢的进行教学，挖掘每个学生的兴趣特长和学习能力，提高每个学生的文化水平，实现“因材施教”的教育理念。初中语文老师采用分层教学模式开展语文教学，还能丰富初中语文的教学内容，语文老师为不同层次的学生准备难易程度不同的教学内容，可以满足学生的个性化学习要求，激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心。初中语文老师开展分层教学，还能针对性的渗透核心素养教育，加深学生的核心素养，帮助学生树立正确的道德观念，促进学生的全面发展。
二、分层教学在初中语文教学中开展的途径
（一）正确认识分层教学模式
分层教学模式是根据学生的文化知识基础、学习能力、理解能力等方面的差异进行分层教学。分层教学是在尊重学生个体化差异的基础上实现公平教育的一种手段。旨在确保每位学生找到到适合自己的学习方式，提高教学质量。初中语文老师要科学合理的开展分层教学，发掘不同层次学生的学习潜力，帮助学生制定学习目标，找到适合自己的学习途径，增加学生的学习兴趣，提高教学效率。初中语文老师在分层教学的实施中，要把核心素养教育巧妙的融合在每个层次的教学内容中，在教授学生文化知识的同时培养学生核心素养，帮助学生塑造健全的思想品格。
（二）丰富分层教学的教学内容
初中语文老师在开展语文的分层教学前，要充分了解学生的文化基础、学习能力、学习态度等，根据学生的实际情况划分教学层次，为不同层次的学生制定相应的学习内容和学习任务。这就要求初中语文老师要丰富语文教学的教材内容，保证每个层次的教学内容丰富完整，确保实现每个学生的高质量教学。例如，对于文化基础好、学习能力强的学生，语文老师要侧重学生发散性思维的培养，激发学生的创新能力。对于文化基础一般、学习能力一般的学生，语文老师要引导学生掌握课文的重点内容，适当的结合发散性问题，锻炼同学的逻辑思维能力。对于文化基础薄弱、学习能力较差的同学，语文老师要加强学生基础知识的学习，帮学生找到合适的学习方法。
语文老师在开展分层教学的同时，也可以結合相应的核心素养教育内容，开展学生的核心素养教育。例如，在语文的分层教学中穿插爱迪生、居里夫人、钱学森等科学家的故事，激发学生刻苦钻验、勇于创新的品质。提高每个层次学生的道德素质修养。
（三）分层课堂问题
初中语文老师在分层教学的课堂中，要注意课堂问题的分层。初中学生在学习基础、学习能力等方面都存在着一定的差异，初中语文老师要重视学生的差异性，布置课堂问题时要难易结合，基础知识和发散性知识结合，活跃课堂气氛，让每个层次的学生都能在课堂中回答问题，加深学生对知识的理解，调动学生思考问题的积极性，树立学生对学习的信心。
此外，语文老师布置问题还要注重结合实际，在学生分层教学中实施核心素养教育。例如，老师在教授含有感恩内容的文章时，可以提问学生“你对家长的关心和照顾是不是心怀感恩”“你是通过怎样的方式回报答家长的”“你对遇到过的哪些事或哪些人心存感恩”等问题，让学生切身体验感恩的情怀，促进学生对感恩情怀的感触，提高学生的综合素养。
（四）分层课后作业
初中语文老师要注重课后作业的分层，根据不同层次学生的学习情况结合学生的课堂表现，为学生布置难易程度不同的课后作业。对于学习能力好的同学，老师布置作业时要注重作业的实践性，加强学生的动手能力和思考能力。对于学习能力一般的同学，老师布置作业时要注重学生对重点知识的学习，适当的为学生补充一些教材外的相关知识，丰富学生的知识积累，加深学生对知识的掌握程度。对于学习能力较差的同学，语文老师布置作业时要注重学生的基础知识的巩固，帮助学生查漏补缺，引导学生找到适合自己学习方法。
结语
分层教学是现代化教育的发展趋势。分层教学有利于学生找打适合自己学习方法，加深学生对知识的掌握程度。初中学生的核心素养教育是现代化教育的核心任务，初中语文老师要科学的开展分层教学，合理渗入核心素养教育，注重不同层次学生的学习质量和核心素养，不断提高初中语文的教学质量和初中学生的核心素养，保障初中学生未来的学习和健康成长。
参考文献
[1] 孙向红.基于核心素养视角下初中语文教学改革探略[J].大众标准化，2020（07）：77-78.
[2] 金雪超.核心素养下小学语文分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：207.
[3] 孟丽丽.基于核心素养的语文教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：34.
关键词：核心素养;初中语文;分层教学
引言
学生的核心素养是学生适应社会发展必须具备需要的品质，培养学生的核心素养是落实“立德树人”教育任务的重要途径。我国历经五千年的朝代更迭，积累了丰厚的文化底蕴和优秀的传统美德。初中教育工作者要把学生的核心素养教育渗透在初中语文的日常教学中，初中语文老师可以在传授学生文化知识的同时培养学生的核心素养。分层教学是我国教育制度优化后的教学模式，针对学生的差异性分层次教学，保障每位学生的学习质量。初中语文老师要有效开展语文的分层次教学，并在教学中渗透核心素养教育，在增加学生文化知识的同时，提高学生的核心素养。
一、分层教学的意义
初中学生的知识文化水平参差不齐，理解能力、学习能力也不尽相同。传统的初中语文教学模式中，初中老师在课堂上只注重单方面的传授，忽视学生的接受程度和理解能力，形成“注入式”的教学模式，出现“师傅领进门，修行在个人”的教学局面。分层教学作为一种新的教学模式，能有效弥补传统教学模式的这一弊端，受到广大教育工作者的认可和推广，已经广泛应用在教学工作中。初中语文老师采用分层教学模式开展语文教学，可以根据学生的实际情况，有的放矢的进行教学，挖掘每个学生的兴趣特长和学习能力，提高每个学生的文化水平，实现“因材施教”的教育理念。初中语文老师采用分层教学模式开展语文教学，还能丰富初中语文的教学内容，语文老师为不同层次的学生准备难易程度不同的教学内容，可以满足学生的个性化学习要求，激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心。初中语文老师开展分层教学，还能针对性的渗透核心素养教育，加深学生的核心素养，帮助学生树立正确的道德观念，促进学生的全面发展。
二、分层教学在初中语文教学中开展的途径
（一）正确认识分层教学模式
分层教学模式是根据学生的文化知识基础、学习能力、理解能力等方面的差异进行分层教学。分层教学是在尊重学生个体化差异的基础上实现公平教育的一种手段。旨在确保每位学生找到到适合自己的学习方式，提高教学质量。初中语文老师要科学合理的开展分层教学，发掘不同层次学生的学习潜力，帮助学生制定学习目标，找到适合自己的学习途径，增加学生的学习兴趣，提高教学效率。初中语文老师在分层教学的实施中，要把核心素养教育巧妙的融合在每个层次的教学内容中，在教授学生文化知识的同时培养学生核心素养，帮助学生塑造健全的思想品格。
（二）丰富分层教学的教学内容
初中语文老师在开展语文的分层教学前，要充分了解学生的文化基础、学习能力、学习态度等，根据学生的实际情况划分教学层次，为不同层次的学生制定相应的学习内容和学习任务。这就要求初中语文老师要丰富语文教学的教材内容，保证每个层次的教学内容丰富完整，确保实现每个学生的高质量教学。例如，对于文化基础好、学习能力强的学生，语文老师要侧重学生发散性思维的培养，激发学生的创新能力。对于文化基础一般、学习能力一般的学生，语文老师要引导学生掌握课文的重点内容，适当的结合发散性问题，锻炼同学的逻辑思维能力。对于文化基础薄弱、学习能力较差的同学，语文老师要加强学生基础知识的学习，帮学生找到合适的学习方法。
语文老师在开展分层教学的同时，也可以結合相应的核心素养教育内容，开展学生的核心素养教育。例如，在语文的分层教学中穿插爱迪生、居里夫人、钱学森等科学家的故事，激发学生刻苦钻验、勇于创新的品质。提高每个层次学生的道德素质修养。
（三）分层课堂问题
初中语文老师在分层教学的课堂中，要注意课堂问题的分层。初中学生在学习基础、学习能力等方面都存在着一定的差异，初中语文老师要重视学生的差异性，布置课堂问题时要难易结合，基础知识和发散性知识结合，活跃课堂气氛，让每个层次的学生都能在课堂中回答问题，加深学生对知识的理解，调动学生思考问题的积极性，树立学生对学习的信心。
此外，语文老师布置问题还要注重结合实际，在学生分层教学中实施核心素养教育。例如，老师在教授含有感恩内容的文章时，可以提问学生“你对家长的关心和照顾是不是心怀感恩”“你是通过怎样的方式回报答家长的”“你对遇到过的哪些事或哪些人心存感恩”等问题，让学生切身体验感恩的情怀，促进学生对感恩情怀的感触，提高学生的综合素养。
（四）分层课后作业
初中语文老师要注重课后作业的分层，根据不同层次学生的学习情况结合学生的课堂表现，为学生布置难易程度不同的课后作业。对于学习能力好的同学，老师布置作业时要注重作业的实践性，加强学生的动手能力和思考能力。对于学习能力一般的同学，老师布置作业时要注重学生对重点知识的学习，适当的为学生补充一些教材外的相关知识，丰富学生的知识积累，加深学生对知识的掌握程度。对于学习能力较差的同学，语文老师布置作业时要注重学生的基础知识的巩固，帮助学生查漏补缺，引导学生找到适合自己学习方法。
结语
分层教学是现代化教育的发展趋势。分层教学有利于学生找打适合自己学习方法，加深学生对知识的掌握程度。初中学生的核心素养教育是现代化教育的核心任务，初中语文老师要科学的开展分层教学，合理渗入核心素养教育，注重不同层次学生的学习质量和核心素养，不断提高初中语文的教学质量和初中学生的核心素养，保障初中学生未来的学习和健康成长。
参考文献
[1] 孙向红.基于核心素养视角下初中语文教学改革探略[J].大众标准化，2020（07）：77-78.
[2] 金雪超.核心素养下小学语文分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：207.
[3] 孟丽丽.基于核心素养的语文教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：34.