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摘 要：语文教学是我国基础教育课程体系的重要组成部分，也是推进新课程改革的核心力量，所以新的形势和要求下必须要对高中语文课堂教学进行全方面的改革、创新，以实现高效率、高质量的课堂教学。基于此，本文将结合教学实践经验，并从突出学生主体地位、了解学生学习差异、结合学生生活实际、合理利用信息技术四个维度出发，来分析新课程改革下高中语文课堂教学的具体方法和核心策略。
关键词：新课程改革;高中语文;课堂教学;策略
新课程改革下高中语文教学以新课程标准为指引，其中明确要求教师转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、策略和体系，改变学生的学习方式和状态，以真正提升教学的有效性，促进学生知识、情感与能力的全面发展。所以，每个高中语文教师都需要切实地做好改革工作，探索并运用创新的课堂教学方法，以提升语文课堂教学的效能，展现出语文学科的育人功能和核心价值。
一、突出学生主体地位，给予学生学习空间
学生是学习的主人，新课程改革十分强调这一点，主张发挥出主体地位和内在潜能，让学生因此而实现高效的学习和全面的发展。所以，新课改背景下，高中语文教师需要彻底地转变以往那种落后的教学观念，坚持并落实以生为本的全新思想，不再完全掌控和把握课堂的话语权，而是将权利交还给学生，让学生做学习的主人，真正突出学生的主体地位，给予学生学习的空间和探究的机会，保证学生能够展现自身的能动性，主动地发表观点和看法、提出问题和质疑，实现有效且深入的课堂参与。
例如，在教授《像山那样思考》时，传统的课堂教学模式通常由教师占据主导地位，学生们被动接受知识，这种教学模式严重影响了学生们的思维发展，甚至使学生们产生了消极的学习心理。所以，在新课程改革下，我们应该转变传统的教学模式，发挥学生们的主体地位，让学生们在课堂中更具有主导性，如，笔者会在课堂中给予学生们充足的学习空间，锻炼学生们学习能力的同时，让学生们感受到自由平等的学习氛围，同时，笔者还会在课堂中主动与学生们沟通，通过对话的方式来了解学生们的内心。另外，笔者还在课堂中设置了学生质疑环节，鼓励学生提出自己的疑问，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过突出学生主体地位，给予学生学习空间，促进了学生的发展。
二、了解学生学习差异，实施分层教学模式
学生间的差异是不可避免且客观存在的，如果一味地忽视这些差异就很有可能造成学生间差距的逐渐拉大，导致“优生吃不饱、差生吃不下”情况的出现。因此，高中语文教师应当转变过去“一刀切”“一锅煮”的教学模式和手段，通过各种方式和渠道来对全体学生进行深入的了解，包括他们的学习成绩、能力水平、兴趣爱好等等，在此基础上来将他们大致分成优、中、差三个不同的层次，科学地制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求，真正实现分层教学模式的运用，满足学生的差异需求，让每个学生都能在原有的基础上获得适应性的发展和的进步。
例如，在教授《劝学》时，高中是学生拉开距离的阶段，同时也是学生们发展进步的黄金时期，由于多种因素导致了学生们的学习水平出现分层，而这种层次会随着时间的推移越来越大，所以，作为语文教师我们应该注意这一问题。对此，笔者实施了分层教学法，根据学生们的学习水平将学生们分成了A、B、C三个层次，A层由学习能力突出的学生组成，B层由学习能力一般的学生组成，C层由学习基础较差的学生组成，然后，笔者再针对层次来布置不同难度的学习任务，以此优化学生们的学习过程，促进学生们全面发展。这样，笔者通过了解学生学习差异，实施分层教学模式，满足了不同阶段学生的需求。
三、结合学生生活实际，强化学生应用意识
知识与生活有着密切的关联，语文知识同样如此，只有将这种关联延续到实际的语文教学过程中，才能够消除学生对语文的陌生感，让学生可以真正学习到有价值的语文知识。所以，高中语文教师要坚持新课改所强调的“让教育回归生活”的理念，从现实生活出发，主动地去观察、挖掘、搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材和资源，进而巧妙地融入到实际的语文课堂中来，以实现生活情境的还原和创设，促使学生感受到语文的无处不在，认识其应用价值和现实意义，促进学生思维的转化进而强化学生的应用意识。
例如，在教授《师说》时，本节课程的内容实际上与我们的生活有着一定的联系，上课后，笔者先从现实生活出发，引出学生在学习过程中遇到的问题，并与日常生活进行联系。然后，笔者再将这些问题与课文内容结合，让学生们感受现代教学和学习环境的改变，丰富学生们的情感体验。这样，笔者通过结合学生生活实际，强化了学生的应用意识。
四、合理利用信息技术，革新知识呈现形式
信息技术的运用是教育信息化发展进程的必然性趋势，能够直接促进知识呈现形式的革新和课堂教学容量的拓展。对于此，高中语文教师應当真正做到与时俱进，不断地提升自身的信息素养和教学能力，可以将传统教学手段和信息技术设备有机结合起来，利用多媒体图片展示、动画演示和视频播放等功能来为学生呈现相关知识的内容，并加以生动的语言讲解，从而让语文教学化繁为简、化静为动，带给学生视觉和听觉层面上的感官冲击，直接优化学生的感性认识，有效加快学生对知识的理解与掌握
例如，在教授《像山那样思考》时，为了让学生更直观了解目前的生态环境，更深入理解人与自然的关系，笔者利用信息技术展开教学，首先，笔者利用信息技术为学生展示一些图片，通过图片介绍与本节课有关的珍稀动物灭绝的时间，然后，笔者又将课文内容与通过信息技术展示的相关内容结合，直观地展示课文中的细节，帮助学生深入准确地理解了课文内涵。这样，笔者通过合理利用信息技术，革新了知识呈现形式，促进了知识的转化和落实。
总而言之，在新课程改革不断推进和深入的背景下，各个学科教学都应当做出适应性的转变和创新，以满足不断发展和变化的教学要求，让学生可以实现全面的发展。所以，作为高中语文教师，我们必须要直面教学中的问题和不足，树立科学的观念和先进的思想，把握语文学科的特性和学生的身心发展状况来展开探索，从而实现突出学生主体地位、了解学生学习差异、结合学生生活实际、合理利用信息技术等策略的有效运用，助力高中语文课堂教学的转型、升级，逐步上升到新的高度，取得理想的教学效果。
参考文献
[1] 张凌云.浅谈新课标下高中语文课堂的有效教学[J].学周刊，2017（22）：47-48.
[2] 李帅.新课程改革下的高中语文课堂教学[J].学周刊，2017（08）：150-151.
关键词：新课程改革;高中语文;课堂教学;策略
新课程改革下高中语文教学以新课程标准为指引，其中明确要求教师转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、策略和体系，改变学生的学习方式和状态，以真正提升教学的有效性，促进学生知识、情感与能力的全面发展。所以，每个高中语文教师都需要切实地做好改革工作，探索并运用创新的课堂教学方法，以提升语文课堂教学的效能，展现出语文学科的育人功能和核心价值。
一、突出学生主体地位，给予学生学习空间
学生是学习的主人，新课程改革十分强调这一点，主张发挥出主体地位和内在潜能，让学生因此而实现高效的学习和全面的发展。所以，新课改背景下，高中语文教师需要彻底地转变以往那种落后的教学观念，坚持并落实以生为本的全新思想，不再完全掌控和把握课堂的话语权，而是将权利交还给学生，让学生做学习的主人，真正突出学生的主体地位，给予学生学习的空间和探究的机会，保证学生能够展现自身的能动性，主动地发表观点和看法、提出问题和质疑，实现有效且深入的课堂参与。
例如，在教授《像山那样思考》时，传统的课堂教学模式通常由教师占据主导地位，学生们被动接受知识，这种教学模式严重影响了学生们的思维发展，甚至使学生们产生了消极的学习心理。所以，在新课程改革下，我们应该转变传统的教学模式，发挥学生们的主体地位，让学生们在课堂中更具有主导性，如，笔者会在课堂中给予学生们充足的学习空间，锻炼学生们学习能力的同时，让学生们感受到自由平等的学习氛围，同时，笔者还会在课堂中主动与学生们沟通，通过对话的方式来了解学生们的内心。另外，笔者还在课堂中设置了学生质疑环节，鼓励学生提出自己的疑问，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过突出学生主体地位，给予学生学习空间，促进了学生的发展。
二、了解学生学习差异，实施分层教学模式
学生间的差异是不可避免且客观存在的，如果一味地忽视这些差异就很有可能造成学生间差距的逐渐拉大，导致“优生吃不饱、差生吃不下”情况的出现。因此，高中语文教师应当转变过去“一刀切”“一锅煮”的教学模式和手段，通过各种方式和渠道来对全体学生进行深入的了解，包括他们的学习成绩、能力水平、兴趣爱好等等，在此基础上来将他们大致分成优、中、差三个不同的层次，科学地制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求，真正实现分层教学模式的运用，满足学生的差异需求，让每个学生都能在原有的基础上获得适应性的发展和的进步。
例如，在教授《劝学》时，高中是学生拉开距离的阶段，同时也是学生们发展进步的黄金时期，由于多种因素导致了学生们的学习水平出现分层，而这种层次会随着时间的推移越来越大，所以，作为语文教师我们应该注意这一问题。对此，笔者实施了分层教学法，根据学生们的学习水平将学生们分成了A、B、C三个层次，A层由学习能力突出的学生组成，B层由学习能力一般的学生组成，C层由学习基础较差的学生组成，然后，笔者再针对层次来布置不同难度的学习任务，以此优化学生们的学习过程，促进学生们全面发展。这样，笔者通过了解学生学习差异，实施分层教学模式，满足了不同阶段学生的需求。
三、结合学生生活实际，强化学生应用意识
知识与生活有着密切的关联，语文知识同样如此，只有将这种关联延续到实际的语文教学过程中，才能够消除学生对语文的陌生感，让学生可以真正学习到有价值的语文知识。所以，高中语文教师要坚持新课改所强调的“让教育回归生活”的理念，从现实生活出发，主动地去观察、挖掘、搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材和资源，进而巧妙地融入到实际的语文课堂中来，以实现生活情境的还原和创设，促使学生感受到语文的无处不在，认识其应用价值和现实意义，促进学生思维的转化进而强化学生的应用意识。
例如，在教授《师说》时，本节课程的内容实际上与我们的生活有着一定的联系，上课后，笔者先从现实生活出发，引出学生在学习过程中遇到的问题，并与日常生活进行联系。然后，笔者再将这些问题与课文内容结合，让学生们感受现代教学和学习环境的改变，丰富学生们的情感体验。这样，笔者通过结合学生生活实际，强化了学生的应用意识。
四、合理利用信息技术，革新知识呈现形式
信息技术的运用是教育信息化发展进程的必然性趋势，能够直接促进知识呈现形式的革新和课堂教学容量的拓展。对于此，高中语文教师應当真正做到与时俱进，不断地提升自身的信息素养和教学能力，可以将传统教学手段和信息技术设备有机结合起来，利用多媒体图片展示、动画演示和视频播放等功能来为学生呈现相关知识的内容，并加以生动的语言讲解，从而让语文教学化繁为简、化静为动，带给学生视觉和听觉层面上的感官冲击，直接优化学生的感性认识，有效加快学生对知识的理解与掌握
例如，在教授《像山那样思考》时，为了让学生更直观了解目前的生态环境，更深入理解人与自然的关系，笔者利用信息技术展开教学，首先，笔者利用信息技术为学生展示一些图片，通过图片介绍与本节课有关的珍稀动物灭绝的时间，然后，笔者又将课文内容与通过信息技术展示的相关内容结合，直观地展示课文中的细节，帮助学生深入准确地理解了课文内涵。这样，笔者通过合理利用信息技术，革新了知识呈现形式，促进了知识的转化和落实。
总而言之，在新课程改革不断推进和深入的背景下，各个学科教学都应当做出适应性的转变和创新，以满足不断发展和变化的教学要求，让学生可以实现全面的发展。所以，作为高中语文教师，我们必须要直面教学中的问题和不足，树立科学的观念和先进的思想，把握语文学科的特性和学生的身心发展状况来展开探索，从而实现突出学生主体地位、了解学生学习差异、结合学生生活实际、合理利用信息技术等策略的有效运用，助力高中语文课堂教学的转型、升级，逐步上升到新的高度，取得理想的教学效果。
参考文献
[1] 张凌云.浅谈新课标下高中语文课堂的有效教学[J].学周刊，2017（22）：47-48.
[2] 李帅.新课程改革下的高中语文课堂教学[J].学周刊，2017（08）：150-151.