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[摘 要] 工匠精神是中国制造向中国智造转变、人力资源大国向人力资源强国转变背景下最为重要的职业精神。高职院校要做好顶层设计，深化教学改革，完善校企合作，加强校园文化建设，培养学生精益求精、一丝不苟、专注坚持、爱岗敬业的工匠精神。
[关 键 词] 工匠精神；培育工程；校园文化
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0188-01
2016年全国“两会”以后，工匠精神开始受到很多人的关注，职业教育顺势而为，优化培养模式，承担培育工匠精神的重任，助力提升中国产品的质量。
一、工匠精神培育工程的背景
从高职教育层面，把培养工匠精神作为全面提高高职教育质量的核心，提升人才培养水平，提高毕业生就业质量，促进高职院校的可持续发展，建立和完善现代职业教育体系，满足经济社会发展对高素质技术技能人才的需要。
从学生层面，工匠精神培养高职学生对职业敬畏、对工作执着、对产品和服务追求完美的价值取向，使其具备良好的职业道德、职业素养和职业能力，较高的综合素质使其具备很强的就业竞争力，更好地适应企业需求，创造更多的社会财富。
二、工匠精神培育工程的具体实践
（一）做好工匠精神顶层设计
首先转变观念，明确工匠精神是一种时代精神，是培养高素质的劳动者以适应经济发展转型升级的需要，也是社会主义核心价值观的体现。加强顶层设计，成立工匠精神组织机构，制定管理办法，把培养学生的工匠精神渗透到办学全过程、各部门，形成长效机制。
（二）开展工匠精神宣传活动
组织师生观看中央电视台《大国工匠》《中国大能手》等特别节目，利用微信平台制作《寻找我身边最美大能手》等系列报道，在各系的楼道张贴专业教师、企业的技术能手先进事迹的宣传海报，引起大家对身边技术能手的关注和重视，体会工匠的执着精神。
（三）开展工匠精神教学活动
将工匠精神教育列入专业人才培养方案，理论教育以专题讲座形式按4次8学时计0.5学分，实践教育以活动形式按4次16学时计0.5学分。要求专业课在教学和考核方面加大对工匠精神的应用。为大一新生全部订购《工匠精神》读本，安排12名教师分四组组成专题宣讲团，解读工匠精神，培养学生正确认知、感悟工匠精神的能力，使之具有践行工匠精神的积极情感和自觉意识。
（四）开展工匠精神实践活动
学院团委牵头，各系各部门配合，通过职业技能竞赛、课外科技作品制作、企业技能实践、创新创业训练等专业实践训练工匠精神。通过讲座、征文、演讲、专题研讨、参观体验等多种德育活动方式体会工匠精神，将工匠精神内化为力量、升华为态度、付诸行动，形成特色的校园文化品牌活动。
三、工匠精神培育工程的思考
（一）从人才培养培育工匠精神
1.轉变人才培养目标。高职院校应按照“培育精益求精的工匠精神”的要求，调整人才培养目标，由培养技术技能人才转变为培养德才兼备、爱岗敬业、全面发展的高素质创新型技术技能人才和大国工匠。
2.创新教学方法。在各类课程中融入工匠精神，高职院校应根据高职生的认知行为特点，选用合适的教育教學方法，使其明确工匠精神的实质与内涵，认识其价值和意义，从而形成正确的职业态度，提升职业素养。
（二）从校企合作培育工匠精神
校企共同制定岗位标准和技术规范，在真实环境中培养人才，按照企业的规定组织实践教学，从着装、礼仪、言行、技术规程、奖惩等方面规范职业能力。
（三）从校园文化培育工匠精神
1.唱响兵团精神。通过在学校阅读反映兵团精神的书籍、歌唱赞颂兵团精神的歌曲、观看展示兵团精神的影视、组织强化兵团精神的培训、开展富有特色的宣传教育活动使兵团精神进校园，在全校形成唱响兵团精神、实践兵团精神的热潮。
2.弘扬传统文化：（1）充分挖掘传统文化的时代内涵，提升中华优秀传统文化对高职教育的实效性。（2）将传统文化融入校园人文景观建设，使学生耳濡目染。（3）将传统文化引入课程建设，积极推进优秀传统文化与专业课程和思政课程相结合。
3.建设企业文化。校园文化建设引入企业文化，有利于帮助学生快速准确地从“校园人”转变为“职业人”，有利于培育学生较强的职业感、使命感，更好地服务于企业，同时增强专业的竞争力，与企业实现零距离的对接。
高职院校把工匠精神贯穿于人才培养的全过程，培养师生对工匠精神有正确认知和自觉意识，掌握工匠精神的实质和基本技能，为促进学生综合职业素质的形成奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王官成，苟建明.用创新文化培育工匠精神[N].中国建设报，2017-03-22.
[2]邢玲.工匠精神视域下高职生就业竞争力研究[J].中共南宁市委党校学报，2016（8）.
[3]黄君录.高职院校加强“工匠精神”培育的思考[J].教育探索，2016（8）：51-54.
[4]陶文辉，马桂香.基于工匠精神的职业教育人才培养实践研究[J].职教论坛，2017（2）：60-64.
[5]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）：66-69.
[关 键 词] 工匠精神；培育工程；校园文化
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0188-01
2016年全国“两会”以后，工匠精神开始受到很多人的关注，职业教育顺势而为，优化培养模式，承担培育工匠精神的重任，助力提升中国产品的质量。
一、工匠精神培育工程的背景
从高职教育层面，把培养工匠精神作为全面提高高职教育质量的核心，提升人才培养水平，提高毕业生就业质量，促进高职院校的可持续发展，建立和完善现代职业教育体系，满足经济社会发展对高素质技术技能人才的需要。
从学生层面，工匠精神培养高职学生对职业敬畏、对工作执着、对产品和服务追求完美的价值取向，使其具备良好的职业道德、职业素养和职业能力，较高的综合素质使其具备很强的就业竞争力，更好地适应企业需求，创造更多的社会财富。
二、工匠精神培育工程的具体实践
（一）做好工匠精神顶层设计
首先转变观念，明确工匠精神是一种时代精神，是培养高素质的劳动者以适应经济发展转型升级的需要，也是社会主义核心价值观的体现。加强顶层设计，成立工匠精神组织机构，制定管理办法，把培养学生的工匠精神渗透到办学全过程、各部门，形成长效机制。
（二）开展工匠精神宣传活动
组织师生观看中央电视台《大国工匠》《中国大能手》等特别节目，利用微信平台制作《寻找我身边最美大能手》等系列报道，在各系的楼道张贴专业教师、企业的技术能手先进事迹的宣传海报，引起大家对身边技术能手的关注和重视，体会工匠的执着精神。
（三）开展工匠精神教学活动
将工匠精神教育列入专业人才培养方案，理论教育以专题讲座形式按4次8学时计0.5学分，实践教育以活动形式按4次16学时计0.5学分。要求专业课在教学和考核方面加大对工匠精神的应用。为大一新生全部订购《工匠精神》读本，安排12名教师分四组组成专题宣讲团，解读工匠精神，培养学生正确认知、感悟工匠精神的能力，使之具有践行工匠精神的积极情感和自觉意识。
（四）开展工匠精神实践活动
学院团委牵头，各系各部门配合，通过职业技能竞赛、课外科技作品制作、企业技能实践、创新创业训练等专业实践训练工匠精神。通过讲座、征文、演讲、专题研讨、参观体验等多种德育活动方式体会工匠精神，将工匠精神内化为力量、升华为态度、付诸行动，形成特色的校园文化品牌活动。
三、工匠精神培育工程的思考
（一）从人才培养培育工匠精神
1.轉变人才培养目标。高职院校应按照“培育精益求精的工匠精神”的要求，调整人才培养目标，由培养技术技能人才转变为培养德才兼备、爱岗敬业、全面发展的高素质创新型技术技能人才和大国工匠。
2.创新教学方法。在各类课程中融入工匠精神，高职院校应根据高职生的认知行为特点，选用合适的教育教學方法，使其明确工匠精神的实质与内涵，认识其价值和意义，从而形成正确的职业态度，提升职业素养。
（二）从校企合作培育工匠精神
校企共同制定岗位标准和技术规范，在真实环境中培养人才，按照企业的规定组织实践教学，从着装、礼仪、言行、技术规程、奖惩等方面规范职业能力。
（三）从校园文化培育工匠精神
1.唱响兵团精神。通过在学校阅读反映兵团精神的书籍、歌唱赞颂兵团精神的歌曲、观看展示兵团精神的影视、组织强化兵团精神的培训、开展富有特色的宣传教育活动使兵团精神进校园，在全校形成唱响兵团精神、实践兵团精神的热潮。
2.弘扬传统文化：（1）充分挖掘传统文化的时代内涵，提升中华优秀传统文化对高职教育的实效性。（2）将传统文化融入校园人文景观建设，使学生耳濡目染。（3）将传统文化引入课程建设，积极推进优秀传统文化与专业课程和思政课程相结合。
3.建设企业文化。校园文化建设引入企业文化，有利于帮助学生快速准确地从“校园人”转变为“职业人”，有利于培育学生较强的职业感、使命感，更好地服务于企业，同时增强专业的竞争力，与企业实现零距离的对接。
高职院校把工匠精神贯穿于人才培养的全过程，培养师生对工匠精神有正确认知和自觉意识，掌握工匠精神的实质和基本技能，为促进学生综合职业素质的形成奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王官成，苟建明.用创新文化培育工匠精神[N].中国建设报，2017-03-22.
[2]邢玲.工匠精神视域下高职生就业竞争力研究[J].中共南宁市委党校学报，2016（8）.
[3]黄君录.高职院校加强“工匠精神”培育的思考[J].教育探索，2016（8）：51-54.
[4]陶文辉，马桂香.基于工匠精神的职业教育人才培养实践研究[J].职教论坛，2017（2）：60-64.
[5]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）：66-69.