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【摘要】小学数学是数学学科教育的基础，新版的数学新教材为教师的教学设计提供了丰富的资源。农村小学数学课堂教学要高效，必须以“改”促“趣”，激“活”课堂。
【关键词】小学数学；高效课堂；策略
“课改”不但是课堂教学方式的改变，也要做一种教材整合的改变；课堂不但是知识技能的教学，更是一种情感的交流，思想的碰撞。农村小学数学课堂教学要高效，必须以“改”促“趣”，激“活”课堂——改思想、树情怀，改教材、近生活，改教法、激活课堂。
一、改思想、树情怀
当前，教育现状里暗含着一些急功近利的思想，这种思想的存在严重影响着教学的质量和效果。身为教育者，在此思潮的冲击下，不能将眼睛死死地盯住学生的纪律、作业、分数，而忽视学生道德的教育、潜能的挖掘和心性的培育，否则，将给教育带来灾难性的危害和恶性的循环。所以，在课堂中要想真正提高效率，需要一种情怀，需要教者的大度、大气和大方，需要一种激情、一种热爱。“国培”专家叶文梓院长曾说：“没有爱，就没有理解，没有理解就没有教育。”没有爱就没有教育的动力，只有学生感受到你的爱，他才会听你的话。学生爱你的力量有了，你的教育效果自然就会提升。要想搞活课堂，首先要先改变思想，做一个有情怀、有激情的教师。
曾经听一位老师的数学课，两次的效果大不相同。第一堂课，课堂中这位老师总是满面春风、激情四射。当学生回答的问题出彩时，还不时发出爽朗的笑，学生也跟着笑，学生积极讨论，举手敢于发言，在愉快的气氛中学生都参与到了学习中。很多知识误区在学生的答语中显示出来，经过课堂讨论，纠正，学生轻松愉快的学习了知识，掌握了解题技巧。
可是，在上第二堂课时，由于某些事情的影响而使她在课堂上始终绷着脸，言语中带着严厉，学生答错了也失去了讨论纠正的耐心。看得出这位老师一直在努力控制自己的心火，尽量不爆发，却在无形中把负面情绪带给了学生，整堂课情绪低落、面无表情， 让学生望而却步。学生大多都不敢说话，只有几个学生轮流回答问题，课堂气氛沉闷，甚至有个别学生趴在了桌子上。
同一位老师的课，不同的状态，收到的效果却截然不同，存在的问题不在于老师的课堂准备、课堂活动安排，以及教学内容上的差异，而是教师的教育情怀，给课堂带来了不同的影响。教师是课堂教学活动的设计者和调控者，显然，教师对学生的爱和教育的激情对教学的影响是巨大的，教师以高昂的激情走上讲台，有助于思路开阔，思维活跃，语言表达准确，教学方式灵活新颖，课堂气氛活跃，师生关系融洽，并感染学生，引发学生积极的学习态度，敏锐的思维，良好的记忆效果；而消极的情怀则使人情绪低落，反应迟钝，一切活动都被一种抑郁的心境所笼罩。带来相反的影响。
二、改教材，贴近生活
《数学课程标准》提出：“使数学更贴近生活，倡导数学知识要来源于生活，从大量的生活实例和学生熟悉的情况入手，来建立数学模型。”因此，教师在教学中，应该从“教教材”转变为“用教材”，应考虑教学内容和日常生活的关系，适当调整内容，把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的情境，使学生主动积极地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。农村小学数学教材从人教版改为使用北师版，到现在一年级开始使用部编版，正是教材和生活的更密切结合的一种趋势。从珠三角先进的教育教学理论中，我们也能更深刻的感受到生活化课堂和教材整合的主体思路。特别在农村小学课堂教学效果低下，更加不能照本宣科，要学会整合教材，寻找学生身边的生活让学生体验、探究，让课堂教学跟学生的生活更好的结合，才能真正提高课堂效率。
例如，在教学三年级上册北师版《捐书活动》三位数加法中，因为农村小学生对捐书活动认识较少，笔者在上课时把它改成捐款活动，并以故事形式阐述我在某面向小学负责工作时要做的捐款统计工作，引导学生帮忙解决，马上引起了学生浓厚的研究兴趣，使课堂活动气氛活跃起来。虽然只是一个小小的改动，但因为改动后的情境更符合学生的生活实际，课堂效率得到大幅度的提高。
又如，在教学三年级上册北师版《什么是周长》中，笔者并没有按教材要求安排描树叶和描课本，只是用PPT让学生感知描的过程，但增加活动让学生用手指描课本、凳面、桌面，学生描起来兴趣盎然。接着要求他们用笔描出他们手头可用物体的周长，画在练习本上，学生有的用三角板描出三角型，有的用直尺描出长方形，有的用量角器描出半圆，有的用笔盒底面描出圆形、心形。更精彩的是，在展示阶段，当有的同学展示描出他自己的手掌时，课堂气氛高潮迭起。试想，如此的教材改动和有趣新内容的设置，怎能不让学生印象深刻？在这样的生活体验式课堂活动中，学生对周长的认识能不更深刻些吗？
三、改教法、激活课堂
传统课堂，以老师为主，以“教”为本，重复灌输知识，教法死板，学生讨厌课堂，课堂效率低下。在新课改下， 传统单一的讲授法已经不再适应新课改的需求，教师一定要重“教”向重“学”转变；由重“模式化”向重“个性化”转变，教师一定要通过多种教学方法的采用，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，才能提高课堂效率。無论是“翻转课堂”“生本课堂”还是“学本课堂”“习本课堂” 无不处处存在着灵活的各种教法，让学生在课堂中探究、体验，总结和成长。
笔者曾经在深圳市盐田区田心小学和深圳市实验学校小学学习的两天课型展示中，明显感觉到他们的学生在课堂上的不一样：活泼、向上、能说、会做、善思。究其原因，其一是教师的教法多样在促动。“一个情境，一个问题，关注交流，隐性指导”“问题提出——组内活动——研究交流——反思梳理”。这种“游戏激、课前活、问题引、学案导、四人论”，加上汇报、互评等灵活多样的课堂模式，才真正是学生喜欢的课堂。
结合农村小学数学课堂的实际，笔者觉得灵活运用微课，可较好地提高课堂效率。因为数学“微课”教学方式比较新颖，它与以前的教学方式具有很大的区别，它利用信息技术教学，提高课堂讲课的效率，让学生在较短的时间之内掌握数学知识。根据教学内容设计课程，这种方式更容易被学生接受。当教师在讲解数学重点知识的时候，采用“微课”的教学方式，让学生集中注意力学习老师重点讲解的主要内容。利用“微课”可以随机向学生提问，了解学生掌握程度，通过这种随机提问的方式简单地向学生展示数学知识，使学生学习起来也不会觉得困难。用“微课”教学因材施教，结合不同学生的实际需要，学生可以根据自己的基础和接受程度控制视频的播放速度和播放次数，使教师的授课能最大程度地服务于每一位学生，这对于激发学生的学习积极性、进一步转化“学困生”起到了非常重要的作用。
总之，教育不用心，很容易重复；用心，想提高课堂效率，就要创新，需要改思想、树情怀；改教材、贴近生活；改教法、激活课堂，需要以“改”促“趣”，激“活”课堂，把主权让给学生，使学生热爱学习，健康成长。
参考文献：
[1]薛石锋.小学数学难点教学技巧与案例[M].中国林业出版社，2012.
[2]欧阳芬.小学数学高效课堂教学技能指导[M].天津教育出版社，2014.
[3]张仁贤.打造高效课堂的有效策略[M].世界知识出版社，2014.
[4]张仁贤.名师谈高效课堂[M].中国轻工业出版社，2012.
[5]黄爱华.黄爱华与智慧课堂[M].北京师范大学出版集团，2006.
【关键词】小学数学；高效课堂；策略
“课改”不但是课堂教学方式的改变，也要做一种教材整合的改变；课堂不但是知识技能的教学，更是一种情感的交流，思想的碰撞。农村小学数学课堂教学要高效，必须以“改”促“趣”，激“活”课堂——改思想、树情怀，改教材、近生活，改教法、激活课堂。
一、改思想、树情怀
当前，教育现状里暗含着一些急功近利的思想，这种思想的存在严重影响着教学的质量和效果。身为教育者，在此思潮的冲击下，不能将眼睛死死地盯住学生的纪律、作业、分数，而忽视学生道德的教育、潜能的挖掘和心性的培育，否则，将给教育带来灾难性的危害和恶性的循环。所以，在课堂中要想真正提高效率，需要一种情怀，需要教者的大度、大气和大方，需要一种激情、一种热爱。“国培”专家叶文梓院长曾说：“没有爱，就没有理解，没有理解就没有教育。”没有爱就没有教育的动力，只有学生感受到你的爱，他才会听你的话。学生爱你的力量有了，你的教育效果自然就会提升。要想搞活课堂，首先要先改变思想，做一个有情怀、有激情的教师。
曾经听一位老师的数学课，两次的效果大不相同。第一堂课，课堂中这位老师总是满面春风、激情四射。当学生回答的问题出彩时，还不时发出爽朗的笑，学生也跟着笑，学生积极讨论，举手敢于发言，在愉快的气氛中学生都参与到了学习中。很多知识误区在学生的答语中显示出来，经过课堂讨论，纠正，学生轻松愉快的学习了知识，掌握了解题技巧。
可是，在上第二堂课时，由于某些事情的影响而使她在课堂上始终绷着脸，言语中带着严厉，学生答错了也失去了讨论纠正的耐心。看得出这位老师一直在努力控制自己的心火，尽量不爆发，却在无形中把负面情绪带给了学生，整堂课情绪低落、面无表情， 让学生望而却步。学生大多都不敢说话，只有几个学生轮流回答问题，课堂气氛沉闷，甚至有个别学生趴在了桌子上。
同一位老师的课，不同的状态，收到的效果却截然不同，存在的问题不在于老师的课堂准备、课堂活动安排，以及教学内容上的差异，而是教师的教育情怀，给课堂带来了不同的影响。教师是课堂教学活动的设计者和调控者，显然，教师对学生的爱和教育的激情对教学的影响是巨大的，教师以高昂的激情走上讲台，有助于思路开阔，思维活跃，语言表达准确，教学方式灵活新颖，课堂气氛活跃，师生关系融洽，并感染学生，引发学生积极的学习态度，敏锐的思维，良好的记忆效果；而消极的情怀则使人情绪低落，反应迟钝，一切活动都被一种抑郁的心境所笼罩。带来相反的影响。
二、改教材，贴近生活
《数学课程标准》提出：“使数学更贴近生活，倡导数学知识要来源于生活，从大量的生活实例和学生熟悉的情况入手，来建立数学模型。”因此，教师在教学中，应该从“教教材”转变为“用教材”，应考虑教学内容和日常生活的关系，适当调整内容，把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的情境，使学生主动积极地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。农村小学数学教材从人教版改为使用北师版，到现在一年级开始使用部编版，正是教材和生活的更密切结合的一种趋势。从珠三角先进的教育教学理论中，我们也能更深刻的感受到生活化课堂和教材整合的主体思路。特别在农村小学课堂教学效果低下，更加不能照本宣科，要学会整合教材，寻找学生身边的生活让学生体验、探究，让课堂教学跟学生的生活更好的结合，才能真正提高课堂效率。
例如，在教学三年级上册北师版《捐书活动》三位数加法中，因为农村小学生对捐书活动认识较少，笔者在上课时把它改成捐款活动，并以故事形式阐述我在某面向小学负责工作时要做的捐款统计工作，引导学生帮忙解决，马上引起了学生浓厚的研究兴趣，使课堂活动气氛活跃起来。虽然只是一个小小的改动，但因为改动后的情境更符合学生的生活实际，课堂效率得到大幅度的提高。
又如，在教学三年级上册北师版《什么是周长》中，笔者并没有按教材要求安排描树叶和描课本，只是用PPT让学生感知描的过程，但增加活动让学生用手指描课本、凳面、桌面，学生描起来兴趣盎然。接着要求他们用笔描出他们手头可用物体的周长，画在练习本上，学生有的用三角板描出三角型，有的用直尺描出长方形，有的用量角器描出半圆，有的用笔盒底面描出圆形、心形。更精彩的是，在展示阶段，当有的同学展示描出他自己的手掌时，课堂气氛高潮迭起。试想，如此的教材改动和有趣新内容的设置，怎能不让学生印象深刻？在这样的生活体验式课堂活动中，学生对周长的认识能不更深刻些吗？
三、改教法、激活课堂
传统课堂，以老师为主，以“教”为本，重复灌输知识，教法死板，学生讨厌课堂，课堂效率低下。在新课改下， 传统单一的讲授法已经不再适应新课改的需求，教师一定要重“教”向重“学”转变；由重“模式化”向重“个性化”转变，教师一定要通过多种教学方法的采用，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，才能提高课堂效率。無论是“翻转课堂”“生本课堂”还是“学本课堂”“习本课堂” 无不处处存在着灵活的各种教法，让学生在课堂中探究、体验，总结和成长。
笔者曾经在深圳市盐田区田心小学和深圳市实验学校小学学习的两天课型展示中，明显感觉到他们的学生在课堂上的不一样：活泼、向上、能说、会做、善思。究其原因，其一是教师的教法多样在促动。“一个情境，一个问题，关注交流，隐性指导”“问题提出——组内活动——研究交流——反思梳理”。这种“游戏激、课前活、问题引、学案导、四人论”，加上汇报、互评等灵活多样的课堂模式，才真正是学生喜欢的课堂。
结合农村小学数学课堂的实际，笔者觉得灵活运用微课，可较好地提高课堂效率。因为数学“微课”教学方式比较新颖，它与以前的教学方式具有很大的区别，它利用信息技术教学，提高课堂讲课的效率，让学生在较短的时间之内掌握数学知识。根据教学内容设计课程，这种方式更容易被学生接受。当教师在讲解数学重点知识的时候，采用“微课”的教学方式，让学生集中注意力学习老师重点讲解的主要内容。利用“微课”可以随机向学生提问，了解学生掌握程度，通过这种随机提问的方式简单地向学生展示数学知识，使学生学习起来也不会觉得困难。用“微课”教学因材施教，结合不同学生的实际需要，学生可以根据自己的基础和接受程度控制视频的播放速度和播放次数，使教师的授课能最大程度地服务于每一位学生，这对于激发学生的学习积极性、进一步转化“学困生”起到了非常重要的作用。
总之，教育不用心，很容易重复；用心，想提高课堂效率，就要创新，需要改思想、树情怀；改教材、贴近生活；改教法、激活课堂，需要以“改”促“趣”，激“活”课堂，把主权让给学生，使学生热爱学习，健康成长。
参考文献：
[1]薛石锋.小学数学难点教学技巧与案例[M].中国林业出版社，2012.
[2]欧阳芬.小学数学高效课堂教学技能指导[M].天津教育出版社，2014.
[3]张仁贤.打造高效课堂的有效策略[M].世界知识出版社，2014.
[4]张仁贤.名师谈高效课堂[M].中国轻工业出版社，2012.
[5]黄爱华.黄爱华与智慧课堂[M].北京师范大学出版集团，2006.