论文部分内容阅读
【摘要】小学数学是一门基础学科，它来源于生活，并应用于生活，涉及到生活的方方面面。在小学数学教学中，教师需要做到教学内容与实际生活的有机整合，这不仅能让学生更好地理解数学知识，更重要的是能激发学生的学习热情，有利于引导其进一步学习掌握数学知识，从整体上提高学生的数学素养。然而，部分小学数学教师还在沿用传统的教学方式，更多的是仅将书本上的内容传授给学生，教学效果不佳，学生对数学的兴趣也不高。为了优化教学效果，从小培养学生的数学素养，小学数学的生活化教学是非常有必要的，这也是新课程改革工作的一项具体要求。本文主要是对新课程改革背景下小学数学教学生活化的意义与策略进行分析。
【关键词】小学数学；教学生活化；策略
本文主要简单分析了小学数学教学中存在的困境和阐述小学数学教学生活化的意义，并提出小学数学教学生活化的一些策略。
一、传统小学数学教学的困境
在小学数学课堂教学中，学生是教学的主体。调查结果显示，还有部分教师在教学数学基础知识时，还是沿用传统的方式单一教学，使课堂容易处于乏味的状态，那么学生就会被动地接受知识、容易形成机械的记忆，思维模式也比较容易受到一定的限制，學生从而难以进行自主思考与自主学习。这种忽略生活中常见数学现象和脱离生活化的比较传统的课堂教学，会令学生觉得学习数学枯燥难懂，显然不能满足新时代数学教学的新要求。在当前新课程改革的趋势下，小学数学老师在教学中不应再沿用传统的灌输式的教学方式，而要结合生活化教学理念进行教学。
二、小学数学教学生活化的意义
众所周知，数学源于生活，又运用于生活中。现实生活是孩子们学习数学的基础，大量的数学知识蕴藏在生活当中，把蕴藏的数学知识充分挖掘出来有利于帮助学生更好地理解数学知识。小学数学新课程标准要求数学课程要从学生的年龄认知特征和实际生活出发，让学生体会了解数学与日常生活密不可切的联系，从而体会数学的重要性，并逐步学会分析和解决与数学相关的一些实际问题。从本质上来说，新课程标准要求就是要把数学生活化，让学生在他们的生活经验中，从生活中寻找数学以及发掘数学激发学习数学的兴趣。从小学数学学科特点来看，小学数学有效地综合了生活中最基础的知识和技能，它是一门综合的具有强烈现实意义的课程。因此，小学数学教师应当当好学生的指路人，引导小学生把学到的知识运用到实际生活中，用学到的知识来解决生活中实实际际的问题，这样不但能增强学生的学习兴趣，从而能提高学生的综合素养。
三、实施小学数学教学生活化的策略
随着教育改革的实施，小学数学生活化教学方式被越来越多的教师所认可。数学由于其特有的抽象性和逻辑性，不能很好地为年龄尚小的小学生很好地接受，通过生活化的教学方式，将数学与学生生活联系在一起，对于学生的学习质量提高有极大的帮助。
1. 努力创设生活化的教学情境
“兴趣是学习的最好的老师”，要实现小学数学教学生活化，积极营造接近生活化的教学情境，从而能提高学生轻松学、自己学数学的能力。在生活化的数学学习当中，可以应用许多贴近生活的教具，来使课堂更有趣、具象，学生也更容易更主动地接受知识。例如，在二年级教学“时间”这个知识点时，教师可以先安排指导学生在课前用硬纸皮的制作钟表教具。学生通过制作钟表教具的过程中对时间这个概念以及表示时间的单位有了初步的认识，除此之外，在进行钟表学具的制作过程中，同时可以设计和日常生活息息相关的生活问题并在课堂上提问，让学生对时间这个内容感兴趣，从而能够较好地掌握相关的知识内容。例如，在课堂中可以设计以下问题：第二节课上课时间是9：10，经过40分钟后，是几时几分下课呢？通过这样具有生活化的练习内容，孩子可以比较容易地理解与掌握有关时间的相关知识，既激发了孩子的学习兴趣，又可让学生明白“一寸光阴一寸金，一寸金难卖一寸光阴”。
2. 实现作业的生活化
小学数学作业就是学生运用自己所学所掌握的知识，亲身体验知识运用的过程。因此在布置数学作业时，教师应当精心创设生活化的情境，结合生活实践来解决生活当中的实际问题。例如，在六年级上册“确定起跑线”这个内容，教师在解决了400米跑的起跑线问题之后，教师可以设计接近生活化的作业，让学生想一想：除了400米跑，跑步还有哪些？这些项目的起跑线又改如何确定？让孩子们通过共同研究探讨来解决生活中的问题，使学生感受到数学知识在生活中的广泛应用，增强学学习的积极性，提高运用数学知识的能力。。
3. 开展生活化的课外活动
小学生课外活动有着宽广的探究空间，小学开展生活化的课外活动利于学生探究能力的培养。小学生易贪玩，如果没有教师引导可能会容易忽略生活中的数学现象。在小学数学教学时，教师可以适当开展多一些生活化的课外活动。比如，在讲授小学数学六年级下册“利息”的相关内容时，教师可以在课前让学生去附近的银行调查当年的利率，开始教学的时候让学生说一说各自调查到的利率。教师可提问学生一些问题，学生自己也可以提出一些问题，从而引发同学们的思考。比如，有学生可能会提问：“为什么有些银行会出现利率上浮20%呢？”教师可以引导学生对这些问题的思考，通过思考来激发他们的好奇心。除此之外，教师可让学生通过课外上网查阅的方式，了解一些简单的金融概念。教师在教授有关“利息”的知识点之后，可以安排学生进行一次充满趣味性和实践生活化的课外活动：“争当小小理财家”。之前通过学习，学生已经知道银行除了存活期和定期外，还有国债和理财产品。教师也事先安排学生查阅银行现在所执行的存款利率和国债以及一些理财产品，并让学生统计自己的零用钱，再比较不同年限的存款利率和国债和理财产品，让学生计算出应如何理财才能获得最大利益化。这种既接近生活化又充满挑战性的作业，能够更好地激发学生主动学习。除此之外，在调查研究以及相互比较的学习过程中，学生能更深入地理解与掌握利率和利息以一些国债和理财产品的有关金融的知识点。通过“争当小小理财手”这类的课外生活化的活动，学生能自小在日常生活当中学会理性消费，从而达到教书与育人相结合。
小学数学教学生活化是一个需要教师长期坚持的漫长过程，教师要有足够的耐心去思考去设计一系列生活化有关的课程教案，去引导学生们积极地参与到教学中，提高学习效率与学习兴趣，加强数学素养的培养。
参考文献：
[1]陈长华.小学科学课堂生活化教学策略分析[J].教书育人：教师新概念，2013.
[2]赵中魁.小学数学教学的生活化探讨[J].课程教育研究，2014.
【关键词】小学数学；教学生活化；策略
本文主要简单分析了小学数学教学中存在的困境和阐述小学数学教学生活化的意义，并提出小学数学教学生活化的一些策略。
一、传统小学数学教学的困境
在小学数学课堂教学中，学生是教学的主体。调查结果显示，还有部分教师在教学数学基础知识时，还是沿用传统的方式单一教学，使课堂容易处于乏味的状态，那么学生就会被动地接受知识、容易形成机械的记忆，思维模式也比较容易受到一定的限制，學生从而难以进行自主思考与自主学习。这种忽略生活中常见数学现象和脱离生活化的比较传统的课堂教学，会令学生觉得学习数学枯燥难懂，显然不能满足新时代数学教学的新要求。在当前新课程改革的趋势下，小学数学老师在教学中不应再沿用传统的灌输式的教学方式，而要结合生活化教学理念进行教学。
二、小学数学教学生活化的意义
众所周知，数学源于生活，又运用于生活中。现实生活是孩子们学习数学的基础，大量的数学知识蕴藏在生活当中，把蕴藏的数学知识充分挖掘出来有利于帮助学生更好地理解数学知识。小学数学新课程标准要求数学课程要从学生的年龄认知特征和实际生活出发，让学生体会了解数学与日常生活密不可切的联系，从而体会数学的重要性，并逐步学会分析和解决与数学相关的一些实际问题。从本质上来说，新课程标准要求就是要把数学生活化，让学生在他们的生活经验中，从生活中寻找数学以及发掘数学激发学习数学的兴趣。从小学数学学科特点来看，小学数学有效地综合了生活中最基础的知识和技能，它是一门综合的具有强烈现实意义的课程。因此，小学数学教师应当当好学生的指路人，引导小学生把学到的知识运用到实际生活中，用学到的知识来解决生活中实实际际的问题，这样不但能增强学生的学习兴趣，从而能提高学生的综合素养。
三、实施小学数学教学生活化的策略
随着教育改革的实施，小学数学生活化教学方式被越来越多的教师所认可。数学由于其特有的抽象性和逻辑性，不能很好地为年龄尚小的小学生很好地接受，通过生活化的教学方式，将数学与学生生活联系在一起，对于学生的学习质量提高有极大的帮助。
1. 努力创设生活化的教学情境
“兴趣是学习的最好的老师”，要实现小学数学教学生活化，积极营造接近生活化的教学情境，从而能提高学生轻松学、自己学数学的能力。在生活化的数学学习当中，可以应用许多贴近生活的教具，来使课堂更有趣、具象，学生也更容易更主动地接受知识。例如，在二年级教学“时间”这个知识点时，教师可以先安排指导学生在课前用硬纸皮的制作钟表教具。学生通过制作钟表教具的过程中对时间这个概念以及表示时间的单位有了初步的认识，除此之外，在进行钟表学具的制作过程中，同时可以设计和日常生活息息相关的生活问题并在课堂上提问，让学生对时间这个内容感兴趣，从而能够较好地掌握相关的知识内容。例如，在课堂中可以设计以下问题：第二节课上课时间是9：10，经过40分钟后，是几时几分下课呢？通过这样具有生活化的练习内容，孩子可以比较容易地理解与掌握有关时间的相关知识，既激发了孩子的学习兴趣，又可让学生明白“一寸光阴一寸金，一寸金难卖一寸光阴”。
2. 实现作业的生活化
小学数学作业就是学生运用自己所学所掌握的知识，亲身体验知识运用的过程。因此在布置数学作业时，教师应当精心创设生活化的情境，结合生活实践来解决生活当中的实际问题。例如，在六年级上册“确定起跑线”这个内容，教师在解决了400米跑的起跑线问题之后，教师可以设计接近生活化的作业，让学生想一想：除了400米跑，跑步还有哪些？这些项目的起跑线又改如何确定？让孩子们通过共同研究探讨来解决生活中的问题，使学生感受到数学知识在生活中的广泛应用，增强学学习的积极性，提高运用数学知识的能力。。
3. 开展生活化的课外活动
小学生课外活动有着宽广的探究空间，小学开展生活化的课外活动利于学生探究能力的培养。小学生易贪玩，如果没有教师引导可能会容易忽略生活中的数学现象。在小学数学教学时，教师可以适当开展多一些生活化的课外活动。比如，在讲授小学数学六年级下册“利息”的相关内容时，教师可以在课前让学生去附近的银行调查当年的利率，开始教学的时候让学生说一说各自调查到的利率。教师可提问学生一些问题，学生自己也可以提出一些问题，从而引发同学们的思考。比如，有学生可能会提问：“为什么有些银行会出现利率上浮20%呢？”教师可以引导学生对这些问题的思考，通过思考来激发他们的好奇心。除此之外，教师可让学生通过课外上网查阅的方式，了解一些简单的金融概念。教师在教授有关“利息”的知识点之后，可以安排学生进行一次充满趣味性和实践生活化的课外活动：“争当小小理财家”。之前通过学习，学生已经知道银行除了存活期和定期外，还有国债和理财产品。教师也事先安排学生查阅银行现在所执行的存款利率和国债以及一些理财产品，并让学生统计自己的零用钱，再比较不同年限的存款利率和国债和理财产品，让学生计算出应如何理财才能获得最大利益化。这种既接近生活化又充满挑战性的作业，能够更好地激发学生主动学习。除此之外，在调查研究以及相互比较的学习过程中，学生能更深入地理解与掌握利率和利息以一些国债和理财产品的有关金融的知识点。通过“争当小小理财手”这类的课外生活化的活动，学生能自小在日常生活当中学会理性消费，从而达到教书与育人相结合。
小学数学教学生活化是一个需要教师长期坚持的漫长过程，教师要有足够的耐心去思考去设计一系列生活化有关的课程教案，去引导学生们积极地参与到教学中，提高学习效率与学习兴趣，加强数学素养的培养。
参考文献：
[1]陈长华.小学科学课堂生活化教学策略分析[J].教书育人：教师新概念，2013.
[2]赵中魁.小学数学教学的生活化探讨[J].课程教育研究，2014.