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【摘要】兴趣是学生自主学习的重要动力，小学阶段学生刚接触英语，在初始阶段可能会感觉新鲜好奇，但是由于所学知识点不断增多。再加之英语知识，对于小学生而言较为枯燥，具有一定的学习难度，学生的学习兴趣也会不断地减弱。在新课程改革背景下，要想提高英语课程教学效率，教师首先要激发学生的英语学习热情，能够通过正确的引导，使学生积极踊跃地参与到课堂互动交流之中，使学生感受到英语学习的趣味性，从而提高自主学习能力。
【关键词】新课程标准;小学英语;自主学习;学习兴趣
【作者简介】金晓燕（1984.05-），女，汉族，甘肃白银人，白银市平川区育才小学，本科，小教一级，教师，研究方向：英语教育。
引言
兴趣是学生学习的重要动力，激发学生的学习兴趣，学生才会积极主动的进行思考与探索。英语是小学阶段的重要课程，英语教学主要是培养学生的语言交际能力，促进学生全方位发展。小学阶段英语学习处于启蒙教育，对于学生的整体学习而言有着决定性的影响，打下夯实的基础，才能够促使学生更好的学习与成长。所以在小学教学过程中，培养学生的学习兴趣是学生养成良好的英语阅读习惯，是当前教师亟待探究的重要内容。
一、根据学生特点进行英语教学
由于小学生在学习过程当中思维较为单纯，生活经验也不够完善，所以对于所有事物都有着强烈的好奇心，在英语教学当中教师要根据小学生的性格特点进行教学引导。教师也要充分地设计多元化教学环节，在课堂教学当中，培养学生对于英语学习的兴趣，使学生能够对英语课本产生良好的求知欲，从而不断地提高学生的学习动力。教师要在教育教学当中根据学生的实际学习状况进行问题的拓展和引导，强化学生的分析问题能力提升学生的学习动力。教师也要引导学生对课本内容进行自主的探索和思考，强化学生的问题探究意识，活跃学生的学习思维，使学生能够在自主探究和思考当中，对于英语知识产生浓厚的兴趣爱好。
二、游戏与英语学习内容相结合
由于爱玩是小学生的性格，所以教师要在小学生的教学之中强化学生的兴趣热情。小学生，年龄较小资质能力较弱，所以教师要在教育教学当中教游戏与教学相互结合，才能够有效地吸引学生的学习动力，使学生将全部的注意力都投身到学习当中，教师也要通过游戏提高课堂的教学气氛，使学生在良好的精神当中更好地成长和发展。例如教师在英语教学当中可以通过英语单词提升学生的英语学习基础，并且将英语单词结合游戏，有效的提升学生对于英语单词的记忆能力，使学生在背诵英语单词时能够感受到具有乐趣性。教师通过多媒体，播放有关单词的图片引导学生，通过认识图片了解英语单词强化学生的单词记忆能力，如教师在引导学生学习“Right”时，教师就可以通过游戏向左转向右转，引导学生了解左右方向，从而更好地认识英语单词强化学生的记忆能力。教师也可以选取学习较为主动的学生上台带领大家，通过发出左转右转的英语口号，使学生能够在指挥官的带领下，准确的做出动作，从而提升学生的游戏锻炼热情，激发学生的学习主动性。
三、为学生创设适当教学情景
小学英语教师在教育教学当中要不断地提高自身的阅历，并且对于英语进行科学的把握和强化，从而有效地掌握英语的词汇特点和英语的相关内容，教师要增强学生对于英语的运营能力是学生能够在学习当中更好地运用英语知识。
例如：教师在引导学生学习“Happy Birthday”这一节课时，教师又可以通过将课堂设计成为庆祝生日的場景，引导学生能够为坐到一起，并且将黑板制作成生日会的标语，在教育教学当中，教师向学生介绍课本中的内容，使学生能够强化自身的理解能力，从而有效地提高学生的学习热情，使学生在学习当中更好地展现自我。
四、灵活应用多元教学方法进行引导
由于小学生在成长过程当中的口语是汉语，所以在学习英语时，容易产生过多的心理压力，所以教师要在教育教学当中，通过培养学生的抽象性思维，提升学生的抗压能力，使学生把握英语的相关知识点，拓展自身的英语学习动力，教师也要灵活的设计教学手段，使学生能够直观地感受到英语知识的含义，强化自身的英语学习能力。例如学生在学习Banana Apple，等水果单词时，教师就可以向学生展示实物，使学生能够认识英语单词与实物的关系，增强学生的学习印象，提升学生的学习动力。
五、结束语
结合上述内容，我们能够看出，提高学生的英语学习兴趣是当前教师面临的重要课题，在教学过程中，教师应当结合教学内容，采用多元化的教学方法，使学生感受到英语学习的新鲜和趣味，从而将学习当作一种乐趣，积极主动的进行知识探索。所以教师必须要创新课程教学方式，根据学生的学习特点进行教学，将英语学习内容和游戏有效融合，为学生创设适当的教学情景，引导学生多角度的思考和探索，培养学生的英语学习能力和兴趣。
参考文献：
[1]董能.浅谈利用多媒体技术提升小学英语学习兴趣[J].科学大众（科学教育版），2016（05）：60.
[2]马国杰.提高小学英语学习兴趣的实践探索[J].大连教育学院学报，2017（05）：79-80.
[3]赵伟.游戏教学法对提升小学生英语学习兴趣的效果探究[J].校园英语（上旬刊），2016（05）：42-45.
[4]撒晓红.浅议如何借助游戏提升小学英语学习兴趣[J].读与写（中旬刊），2016（12）：154-155.q
【关键词】新课程标准;小学英语;自主学习;学习兴趣
【作者简介】金晓燕（1984.05-），女，汉族，甘肃白银人，白银市平川区育才小学，本科，小教一级，教师，研究方向：英语教育。
引言
兴趣是学生学习的重要动力，激发学生的学习兴趣，学生才会积极主动的进行思考与探索。英语是小学阶段的重要课程，英语教学主要是培养学生的语言交际能力，促进学生全方位发展。小学阶段英语学习处于启蒙教育，对于学生的整体学习而言有着决定性的影响，打下夯实的基础，才能够促使学生更好的学习与成长。所以在小学教学过程中，培养学生的学习兴趣是学生养成良好的英语阅读习惯，是当前教师亟待探究的重要内容。
一、根据学生特点进行英语教学
由于小学生在学习过程当中思维较为单纯，生活经验也不够完善，所以对于所有事物都有着强烈的好奇心，在英语教学当中教师要根据小学生的性格特点进行教学引导。教师也要充分地设计多元化教学环节，在课堂教学当中，培养学生对于英语学习的兴趣，使学生能够对英语课本产生良好的求知欲，从而不断地提高学生的学习动力。教师要在教育教学当中根据学生的实际学习状况进行问题的拓展和引导，强化学生的分析问题能力提升学生的学习动力。教师也要引导学生对课本内容进行自主的探索和思考，强化学生的问题探究意识，活跃学生的学习思维，使学生能够在自主探究和思考当中，对于英语知识产生浓厚的兴趣爱好。
二、游戏与英语学习内容相结合
由于爱玩是小学生的性格，所以教师要在小学生的教学之中强化学生的兴趣热情。小学生，年龄较小资质能力较弱，所以教师要在教育教学当中教游戏与教学相互结合，才能够有效地吸引学生的学习动力，使学生将全部的注意力都投身到学习当中，教师也要通过游戏提高课堂的教学气氛，使学生在良好的精神当中更好地成长和发展。例如教师在英语教学当中可以通过英语单词提升学生的英语学习基础，并且将英语单词结合游戏，有效的提升学生对于英语单词的记忆能力，使学生在背诵英语单词时能够感受到具有乐趣性。教师通过多媒体，播放有关单词的图片引导学生，通过认识图片了解英语单词强化学生的单词记忆能力，如教师在引导学生学习“Right”时，教师就可以通过游戏向左转向右转，引导学生了解左右方向，从而更好地认识英语单词强化学生的记忆能力。教师也可以选取学习较为主动的学生上台带领大家，通过发出左转右转的英语口号，使学生能够在指挥官的带领下，准确的做出动作，从而提升学生的游戏锻炼热情，激发学生的学习主动性。
三、为学生创设适当教学情景
小学英语教师在教育教学当中要不断地提高自身的阅历，并且对于英语进行科学的把握和强化，从而有效地掌握英语的词汇特点和英语的相关内容，教师要增强学生对于英语的运营能力是学生能够在学习当中更好地运用英语知识。
例如：教师在引导学生学习“Happy Birthday”这一节课时，教师又可以通过将课堂设计成为庆祝生日的場景，引导学生能够为坐到一起，并且将黑板制作成生日会的标语，在教育教学当中，教师向学生介绍课本中的内容，使学生能够强化自身的理解能力，从而有效地提高学生的学习热情，使学生在学习当中更好地展现自我。
四、灵活应用多元教学方法进行引导
由于小学生在成长过程当中的口语是汉语，所以在学习英语时，容易产生过多的心理压力，所以教师要在教育教学当中，通过培养学生的抽象性思维，提升学生的抗压能力，使学生把握英语的相关知识点，拓展自身的英语学习动力，教师也要灵活的设计教学手段，使学生能够直观地感受到英语知识的含义，强化自身的英语学习能力。例如学生在学习Banana Apple，等水果单词时，教师就可以向学生展示实物，使学生能够认识英语单词与实物的关系，增强学生的学习印象，提升学生的学习动力。
五、结束语
结合上述内容，我们能够看出，提高学生的英语学习兴趣是当前教师面临的重要课题，在教学过程中，教师应当结合教学内容，采用多元化的教学方法，使学生感受到英语学习的新鲜和趣味，从而将学习当作一种乐趣，积极主动的进行知识探索。所以教师必须要创新课程教学方式，根据学生的学习特点进行教学，将英语学习内容和游戏有效融合，为学生创设适当的教学情景，引导学生多角度的思考和探索，培养学生的英语学习能力和兴趣。
参考文献：
[1]董能.浅谈利用多媒体技术提升小学英语学习兴趣[J].科学大众（科学教育版），2016（05）：60.
[2]马国杰.提高小学英语学习兴趣的实践探索[J].大连教育学院学报，2017（05）：79-80.
[3]赵伟.游戏教学法对提升小学生英语学习兴趣的效果探究[J].校园英语（上旬刊），2016（05）：42-45.
[4]撒晓红.浅议如何借助游戏提升小学英语学习兴趣[J].读与写（中旬刊），2016（12）：154-155.q