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【摘要】在英语课堂上，教师会组织丰富多彩的活动，可是在活动中，学生看似很投入，收获却并不大。这是因为在接连不断的活动中，学生的着眼点在“玩”而不是“学”。甚至有的课堂活动过于机械，学生根本无心参与。造成这些的现象的原因主要是教师课堂活动设计需要更优化，设计适合学生用的活动，实际且有效。
【关键词】课堂教学；活动
【作者简介】韩玲，江苏省仪征市第三中学。
【基金项目】本文系江苏省教育科学“十二五”规划专项课题“基于活动的初中英语课堂学生主体参与方式的实践研究”相关的研究。
课堂教学是学生学习的主要阵地，随着新课程的改革，我们让学生成为自己的主人，但是我们也经常看到这样的现象，课堂上的游戏丰富多彩，学生个个笑逐颜开，而在之后会发现学生根本没有掌握所学得知识点，这不禁引起我们的反思，课堂的愉悦氛围真的让学生静下心来学习了吗？
有条理的的课堂活动是有效课堂的重要保证，我们英语教师在确定好教学目标之后，应该根据学生的身心特点设计自己学科的教学活动，很多刚入职的老师都会向老教师或者名师学习他们设计的教学活动，而有的老师仍然在教学活动存在一些不足。所以教师在课堂设计活動时，应该更加优化，设计出适合学生的活动，起到实际的效果。
具体来说，笔者是从以下几点入手的：
一、导入环节——直截了当
初中英语课堂教学的环节一般都是导入、新授、练习、巩固、拓展等环节组成。我们教师比较注重导入这个环节的设计，这个活动是抓住学生注意力的关键一环，在我们平时的教学中教师的设计过于繁琐，耽误很多时间，导致后半堂课讲不完。为此我们的导入部分一般用3到5分钟即可，通常的导入部分以复习、唱歌、故事、游戏或者自由交谈的形式呈现。教师要注意活动内容的选择，让学生对导入的内容感兴趣，让学生在无意识的情况下做好上课的准备。例如我们在学习Pets的时候，教师播放《疯狂动物城》的节选图片，动画形象的动物能够吸引学生的注意T：boys and girls.let’s watch the cartoon first. And think about what ca you see from the cartoon？what animals do you like？Talk about your favourite animal.这个活动从观看动画的视频直接到引出动物这一话题，恰是我们的学习内容，学生思维被调动起来，情绪也会投入到课堂中去。
二、拓展环节——基于文本
英语写作是一个综合体，它是学生在逐步的学习中慢慢积累而成，并不是一蹴而就的。写作需要学生从语言基本知识、写作技巧以及学生的知识面进行综合的考评。因此我们教师在教学中要不断让学生积累基础知识，并将这些知识运用于自己的写作中，让学生内化自己学习过的知识。比如我们在学习neighbour的时候，学生对这个题材并不是陌生。在学习过文本的知识后，学生掌握描写人物的句子以及形容词。例如：my neighbors are kind and helpful.some of them are volunteers.They have _________and often help us with ________problem. There are five people in her family . her dad is a _______.he works in a _____near her school. Sometimes he works in a ________. her mum works in a ______in the town centre. She is a ______so she is always busy.her elder sister works for a ________far away from her home，so she goes to work by train.模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。学生在模仿的基础上进行创新，逐步达到对基础的知识内化为自己的东西。将自己的作文写得层次分明，重点突出，论点恰到实处，是一篇比较地道的文章。
三、课堂教学要体现教的过程
我们英语教师每个学期都会听到很多公开课，我们不免都会看到学生表现的特别棒，无论教师说什么，学生都能听懂而且能够用英语回答出来，这不禁让听课的老师认为这些不太真实 ，这些课让人觉得表演的太完美了。随着教师职称评定的需要，我们观看到的公开课都是表演课，整堂课下来，老师和学生配合的很完美，倒不像是学习新的知识，不像新的授课，倒像是复习课，练习课，课堂上看不出学生学习的过程。比如在九年级的Good manners的教学中，其中一个环节是T：What’s the proper way to greet people in the UK？ 这个问题中proper是新词，学生在听到这个问句，一半学生是不知道它的意思。S：British people say hello or nice to meet you and shake your hand when they meet you for the first time.学生在回答结束的时候，教师给予表扬，之后也没有对proper进行讲解。学生只是在教师的引领之下回答问题，教师没有看到学生学就看到学会的场景。
四、结语
初中英语课堂教学的内容多而难，教师要把握好自己的教学节奏，在控制好节奏的同时，也要认真思考我们设计的教学活动是否符合学生的身心特点，是否使学生真的能够接受的学习方式。因此作为英语教师，我们要认真观察教材、处理教材，认真设计教学活动，在教学中积极引导学生参与，让学生通过感知、体验、实践等活动，让学生在在学习过程中建构知识体系、切实提高英语的综合运用能力。
参考文献：
[1]教育部.中学英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]王大法.初中英语课堂教学[J].人民教育，2000.
【关键词】课堂教学；活动
【作者简介】韩玲，江苏省仪征市第三中学。
【基金项目】本文系江苏省教育科学“十二五”规划专项课题“基于活动的初中英语课堂学生主体参与方式的实践研究”相关的研究。
课堂教学是学生学习的主要阵地，随着新课程的改革，我们让学生成为自己的主人，但是我们也经常看到这样的现象，课堂上的游戏丰富多彩，学生个个笑逐颜开，而在之后会发现学生根本没有掌握所学得知识点，这不禁引起我们的反思，课堂的愉悦氛围真的让学生静下心来学习了吗？
有条理的的课堂活动是有效课堂的重要保证，我们英语教师在确定好教学目标之后，应该根据学生的身心特点设计自己学科的教学活动，很多刚入职的老师都会向老教师或者名师学习他们设计的教学活动，而有的老师仍然在教学活动存在一些不足。所以教师在课堂设计活動时，应该更加优化，设计出适合学生的活动，起到实际的效果。
具体来说，笔者是从以下几点入手的：
一、导入环节——直截了当
初中英语课堂教学的环节一般都是导入、新授、练习、巩固、拓展等环节组成。我们教师比较注重导入这个环节的设计，这个活动是抓住学生注意力的关键一环，在我们平时的教学中教师的设计过于繁琐，耽误很多时间，导致后半堂课讲不完。为此我们的导入部分一般用3到5分钟即可，通常的导入部分以复习、唱歌、故事、游戏或者自由交谈的形式呈现。教师要注意活动内容的选择，让学生对导入的内容感兴趣，让学生在无意识的情况下做好上课的准备。例如我们在学习Pets的时候，教师播放《疯狂动物城》的节选图片，动画形象的动物能够吸引学生的注意T：boys and girls.let’s watch the cartoon first. And think about what ca you see from the cartoon？what animals do you like？Talk about your favourite animal.这个活动从观看动画的视频直接到引出动物这一话题，恰是我们的学习内容，学生思维被调动起来，情绪也会投入到课堂中去。
二、拓展环节——基于文本
英语写作是一个综合体，它是学生在逐步的学习中慢慢积累而成，并不是一蹴而就的。写作需要学生从语言基本知识、写作技巧以及学生的知识面进行综合的考评。因此我们教师在教学中要不断让学生积累基础知识，并将这些知识运用于自己的写作中，让学生内化自己学习过的知识。比如我们在学习neighbour的时候，学生对这个题材并不是陌生。在学习过文本的知识后，学生掌握描写人物的句子以及形容词。例如：my neighbors are kind and helpful.some of them are volunteers.They have _________and often help us with ________problem. There are five people in her family . her dad is a _______.he works in a _____near her school. Sometimes he works in a ________. her mum works in a ______in the town centre. She is a ______so she is always busy.her elder sister works for a ________far away from her home，so she goes to work by train.模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。学生在模仿的基础上进行创新，逐步达到对基础的知识内化为自己的东西。将自己的作文写得层次分明，重点突出，论点恰到实处，是一篇比较地道的文章。
三、课堂教学要体现教的过程
我们英语教师每个学期都会听到很多公开课，我们不免都会看到学生表现的特别棒，无论教师说什么，学生都能听懂而且能够用英语回答出来，这不禁让听课的老师认为这些不太真实 ，这些课让人觉得表演的太完美了。随着教师职称评定的需要，我们观看到的公开课都是表演课，整堂课下来，老师和学生配合的很完美，倒不像是学习新的知识，不像新的授课，倒像是复习课，练习课，课堂上看不出学生学习的过程。比如在九年级的Good manners的教学中，其中一个环节是T：What’s the proper way to greet people in the UK？ 这个问题中proper是新词，学生在听到这个问句，一半学生是不知道它的意思。S：British people say hello or nice to meet you and shake your hand when they meet you for the first time.学生在回答结束的时候，教师给予表扬，之后也没有对proper进行讲解。学生只是在教师的引领之下回答问题，教师没有看到学生学就看到学会的场景。
四、结语
初中英语课堂教学的内容多而难，教师要把握好自己的教学节奏，在控制好节奏的同时，也要认真思考我们设计的教学活动是否符合学生的身心特点，是否使学生真的能够接受的学习方式。因此作为英语教师，我们要认真观察教材、处理教材，认真设计教学活动，在教学中积极引导学生参与，让学生通过感知、体验、实践等活动，让学生在在学习过程中建构知识体系、切实提高英语的综合运用能力。
参考文献：
[1]教育部.中学英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]王大法.初中英语课堂教学[J].人民教育，2000.