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摘要：教学板书是小学英语教学中的常见内容，也是一个重要环节。是教师通过黑板向学生传递教学信息的教学手段，板书不能只是为帮助学生记忆服务，它更应该为帮助学生思考服务。在教学过程中，在课堂上的对话和交流中，可能随时迸发出思想的火花，发现值得探究的现象，产生引人深思的问题，这些，往往是课前无法精确地加以预测的，是不可能事先进行固定的板书设计的，那么板书往往就体现课堂教学意图，突出教学重点，显示教学思路，有利于学生巩固记忆;表达形象直观，利于学生做笔记。如何在小学英语教学中应用板书呢？板书设计是英语教学环节的一个重要组成部分，是反应课文内容的一面镜子，是教师教学得以引人入胜的向导，是开启学生思路的钥匙。
关键词：小学英语教学;板书;教学思路
一、小学英语课堂板书研究的意义
（一）英语新课程改革背景
新课程改革背景下，对小学英语教学提出了更高的要求，傳统教学模式的板书设计已经难以满足现时期小学生的英语学习需求《义务教育英语课程标准（2011 年版）》中对教师提出这样的教学建议：教师英不断提升自身的专业水平，从而更好地实施英语课程。教师应提高自身的专业素养，不断反思，以适应新课改的变化。英语课程标准在英语教学中具有纲领性的地位，教师应对课程标准中提到的内容加以重视。教师的教学基本技能能够体现出教师的专业水平和教师的专业素养，如果教师想要更好的实施英语课程，想要提高自身的专业化水平，就有必要对教学技能熟练掌握。板书是教学中重要的辅助信息，作为教师应做到自如的进行板书设计。教师在日常教学中合理、有效的设计与运用板书， 不论对教师自身专业素养的提升还是对英语课堂的有效实施都起到一定的促进作用。因此本人认为对于小学英语课堂的板书设计的研究还是很有必要的。
（二）板书在小学英语课堂教学的作用
科学、合理的板书对于学生的记忆、思维、理解等方面都起到重要的作用。比如板书能帮助学生记忆教学内容、理解教学内容、激发学生学习兴趣，启发学生思维，培养良好的学习习惯和审美情趣等等。板书能够把一些抽象复杂的知识点内容形象化、具体化。在小学阶段，由于儿童的认真阶段还处于低级阶段，所以学生的思维还是以具体形象为主，抽象思维、逻辑思维还比较弱，感知事物比较笼统，不够精准，对于事物的抽象能力不足。而英语课堂虽然没有数学课堂如此重视逻辑思维的运用和计算，但是在英语的语法教学中，则需要学生去理解抽象的不常运用的单词和句型，那么就需要学生去理解一些抽象的规律，而板书通过教师的精心设计，能够帮助学生去理解这些抽象的概念和规则。
二、板书设计的研究
（一）板书设计的特点
板书设计的内容特点主要符合：目的性、层次性、针对性、概括性、条理性、 计划性、灵活性、示范性、协调性。竺亚芬认为板书需满足以下几点要求：1.板书要调理清晰，具有层次性。2.板书要突出重点，具有目的性。3.板书要布局合理，具有计划性。4.板书要确切、精当，具有启发性。5.板书要工整规范，具有示范性。6.王松泉认为板书设计要书之有效，就得书之有方。所谓书之有方，指的是书之有用、书之有据、书之有度、书之有条、书之有时、书之有择。具体而言，板书设计的内容必须具有鲜明的目的性、一定的针对性、高度的概括性、清晰的条理性、周密的计划性和适当的灵活性。
（二）板书的原则
1.整体性原则
英语学习一直倡导“词不离句，句不离篇”的理念。英语教学的重要特征就是它是一个整体，把它分解成一个个单词、词组或句子都不符合英语教学的整体性特征。由于每个课时的体裁、主题不同，相对应的板书必然也有所差异。中低年段的英语学习主要以对话为主，而高年段多以故事、短文的形式呈现，教师要考虑到这些区别，“因地制宜”地设计出能够概括提炼整个课时的精华之笔。好的板书要让学生看着板书，就能复述出整节课的内容。
2.科学性原则
板书要能够帮助学生建构知识框架，直观易懂，突破重点，分散难点，体现语篇内容的连贯性、逻辑性和层次性。同时要根据课时目标、教学内容和实际学情，有针对性地进行设计。教师的板书应格式规范、字迹整齐，必要时用彩色粉笔标明重点，给学生做好示范，潜移默化地培养学生良好的英语书写做笔记的习惯。
三、结语
科学技术的飞速发展致使小学英语教师在课堂上过多依赖于多媒体课件进行教学，而忽视板书的存在价值，这种情况应该引起重视。虽然多媒体课件有很多优点，但它绝不是万能的，传统板书永远不会被取代。关于小学英语课堂教学板书的研究还有很大的空间，由于本人的能力和时间有限，本研究存在着许多不足之处，希望学者们对小学英语课堂板书的关注和研究能够继续下去，使板书在小学英语课堂教学中的作用更好的得以发挥，不断优化小学英语课堂有效教学。
参考文献：
[1]竺亚芬.板书[M].上海：上海教育出版社，2004：10-13.
[2]朱虹.浅谈小学英语教师的板书艺术[J].成功（教育），2007（11）.
关键词：小学英语教学;板书;教学思路
一、小学英语课堂板书研究的意义
（一）英语新课程改革背景
新课程改革背景下，对小学英语教学提出了更高的要求，傳统教学模式的板书设计已经难以满足现时期小学生的英语学习需求《义务教育英语课程标准（2011 年版）》中对教师提出这样的教学建议：教师英不断提升自身的专业水平，从而更好地实施英语课程。教师应提高自身的专业素养，不断反思，以适应新课改的变化。英语课程标准在英语教学中具有纲领性的地位，教师应对课程标准中提到的内容加以重视。教师的教学基本技能能够体现出教师的专业水平和教师的专业素养，如果教师想要更好的实施英语课程，想要提高自身的专业化水平，就有必要对教学技能熟练掌握。板书是教学中重要的辅助信息，作为教师应做到自如的进行板书设计。教师在日常教学中合理、有效的设计与运用板书， 不论对教师自身专业素养的提升还是对英语课堂的有效实施都起到一定的促进作用。因此本人认为对于小学英语课堂的板书设计的研究还是很有必要的。
（二）板书在小学英语课堂教学的作用
科学、合理的板书对于学生的记忆、思维、理解等方面都起到重要的作用。比如板书能帮助学生记忆教学内容、理解教学内容、激发学生学习兴趣，启发学生思维，培养良好的学习习惯和审美情趣等等。板书能够把一些抽象复杂的知识点内容形象化、具体化。在小学阶段，由于儿童的认真阶段还处于低级阶段，所以学生的思维还是以具体形象为主，抽象思维、逻辑思维还比较弱，感知事物比较笼统，不够精准，对于事物的抽象能力不足。而英语课堂虽然没有数学课堂如此重视逻辑思维的运用和计算，但是在英语的语法教学中，则需要学生去理解抽象的不常运用的单词和句型，那么就需要学生去理解一些抽象的规律，而板书通过教师的精心设计，能够帮助学生去理解这些抽象的概念和规则。
二、板书设计的研究
（一）板书设计的特点
板书设计的内容特点主要符合：目的性、层次性、针对性、概括性、条理性、 计划性、灵活性、示范性、协调性。竺亚芬认为板书需满足以下几点要求：1.板书要调理清晰，具有层次性。2.板书要突出重点，具有目的性。3.板书要布局合理，具有计划性。4.板书要确切、精当，具有启发性。5.板书要工整规范，具有示范性。6.王松泉认为板书设计要书之有效，就得书之有方。所谓书之有方，指的是书之有用、书之有据、书之有度、书之有条、书之有时、书之有择。具体而言，板书设计的内容必须具有鲜明的目的性、一定的针对性、高度的概括性、清晰的条理性、周密的计划性和适当的灵活性。
（二）板书的原则
1.整体性原则
英语学习一直倡导“词不离句，句不离篇”的理念。英语教学的重要特征就是它是一个整体，把它分解成一个个单词、词组或句子都不符合英语教学的整体性特征。由于每个课时的体裁、主题不同，相对应的板书必然也有所差异。中低年段的英语学习主要以对话为主，而高年段多以故事、短文的形式呈现，教师要考虑到这些区别，“因地制宜”地设计出能够概括提炼整个课时的精华之笔。好的板书要让学生看着板书，就能复述出整节课的内容。
2.科学性原则
板书要能够帮助学生建构知识框架，直观易懂，突破重点，分散难点，体现语篇内容的连贯性、逻辑性和层次性。同时要根据课时目标、教学内容和实际学情，有针对性地进行设计。教师的板书应格式规范、字迹整齐，必要时用彩色粉笔标明重点，给学生做好示范，潜移默化地培养学生良好的英语书写做笔记的习惯。
三、结语
科学技术的飞速发展致使小学英语教师在课堂上过多依赖于多媒体课件进行教学，而忽视板书的存在价值，这种情况应该引起重视。虽然多媒体课件有很多优点，但它绝不是万能的，传统板书永远不会被取代。关于小学英语课堂教学板书的研究还有很大的空间，由于本人的能力和时间有限，本研究存在着许多不足之处，希望学者们对小学英语课堂板书的关注和研究能够继续下去，使板书在小学英语课堂教学中的作用更好的得以发挥，不断优化小学英语课堂有效教学。
参考文献：
[1]竺亚芬.板书[M].上海：上海教育出版社，2004：10-13.
[2]朱虹.浅谈小学英语教师的板书艺术[J].成功（教育），2007（11）.