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摘要：中青年教师是学院未来发展的主力军，如何从品德修养、工作环境、个性需求、管理体制等方面调动他们的工作积极性，充分发挥他们的潜能，为学院的改革发展尽力。
关键词：调动;积极性;途径
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师是学校教育的主力军，是教育教学改革的探索者和实践者。通过有效途径挖掘教师的创造力，调动与激发他们的积极性、主动性，制定激发教师积极性的有效措施，是学校管理工作面临的重大主题。学院办学水平的高低、教学质量的优劣、竞争能力的强弱、发展后劲的大小、在很大程度上取决于学院是否拥有一支数量精干、质量上乘、素质优良、结构合理、相对稳定的师资队伍。而如何充分调动中青年教师的积极性和创造性是学院教师队伍建设的重中之重，是学院各级领导都应着手抓好的问题，笔者认为可以从以下几方面入手。
一、努力为中青年教师成长创建优良的环境
优良的环境，才能培养出优秀的人才，学院除重视硬环境建设外，更应该努力创建有利于中青年教师成长的学院软环境。学院的管理主要是人的管理，说到底就是心的管理，而凝聚人心的纽带是感情，无论人们讲思想、说道理，为人处事，都融着“情”，所以，创造一个良好的情感环境是中青年教师成长的主要条件。“情感环境”并非简单的“情感投资”或单纯的物质刺激，更重要的是要形成协调、融洽、团结、互助的工作氛围和人际关系。学院群体中的任何一名教职工、并非孤立工作、他们总是与学院中的其他人和事发生一定的联系，形成一个关系网络，彼此制约。如果不协调、不合理、不公正，就会使人们心理失调、导致情绪波动，积极性受挫，导致人心涣散。因此，学院全体管理者要体察民情，真诚待人，从关心、理解、爱护、帮助、引导出发，尊重和信任青年教师，使他们各尽其能，各负其责、充分发挥各自的聪明才智。使教师群体成为人人积极向上，个个自强不息，形成生机勃勃，利于人才成长的良好环境。
二、不断提高中青年教师的思想品德修养
一个人的思想品德修养的形成主要来自两个方面。一是社会舆论，即客观因素;二是人的内心信念，即主观因素。要建设一支高尚职业优先的队伍，必须充分发挥客观和主观两方面因素的积极作用。
从客观方面上讲，应注意以下两点：第一，要树立职业道德的优秀典型，充分发挥其榜样作用。学院各级党政部门要加强对中青年教师进行教师职业道德基本常识和基本理论的教育，使中青年教师懂得自己哪些言行符合教师职业道德，哪些言行违背教师职业道德。第二，鼓励和满足中青年教师继续教育的需要。要积极创造条件，有针对性地做好继续教育、帮助更新知识结构，提高教师教学的能力、以便适应新形势下的教育工作。
从主观因素来看，中青年教师应注意以下三點：第一，要正确认识自己。中青年教师要客观地、全面地认识和评价自己，不但要了解自己优缺点，而且要了解自己的能力、性格、情绪与行为动机，对自己的长处和短处主动地实行自我扬弃，并据此科学地安排自己的工作、学习与生活，从而增加自己成功的机率。第二，要谦虚谨慎，团结协作。在学院的教育群体理，教师之间由于各自的资厉不同，思想水平和业务水平必然存在这样或那样的差异，加上各个教师所教的学科不同，在教育教学的方法上和技巧上必然各有所长，各有所短。因此，教师之间互相学习，真诚谦虚，友爱相处，克服“文人相轻”的思想，切忌以自己的一技之长比别人之短，孤芳自赏，目中无人。在教育教学工作上。要互相配合、互相支持，团结合作，依靠大家的智慧，充分发挥集体的力量，设计出更多更好的教育教学改革方案和方法，以提高教学质量。第三，要依法从教。《教育法》和《教师法》既维护了教师的合法权益，也约束了教师的教育教学行为。中青年教师要进一步明确自身的权利与义务，教书育人、为人师表，提高自身的思想品德修养和业务素质，促使自身教育教学水平不断提高。
三、不断激发和满足中青年教师的主导性需要
从根本上讲，人的工作动力无一不是由需求引起的。教
师的需要是多种多样的，各种需要的动力作用并不均等。如果学校能够重视满足教师的主导性需要，就能极大地调动教师的积极性。
1.激发和满足青年教师的发展需要。青年教师无论在经济上，还是在业务基础上都比较薄弱，因此，其发展需要占主导地位。对于青年教师，要采取定目标、压担子等手段给他们提供发展的机会。事实证明，根据青年教师的实际能力及岗位特点制定目标、分配任务，会收到较好的效果。
2.激发和满足中年教师的成就需要。中年教师已从事多年教育工作，无论是经济上、业务上都具备了一定实力，他们的主导需要是成就需要。因此，除对他们委以重任外，还应为其提供完成任务所需要的支持并适当进行物质奖励。
四、分别对待、公正评价、严格奖惩，完善内部竞争机制
各个青年教师的个性不同，心理特点也不同，在管理教师的过程中不能采取“一刀切”的办法。忽视中青年教师的个性，实行“齐步走”的管理方法是违背青年教师心理发展规律的。所以要调动中青年教师积极性，除了针对他们共同的心理特点，关心尊重他们，运用民主管理方式外，更要注意采用适应各个青年教师个性特点的工作方法，真正做到“一把钥匙开一把锁”，获得思想工作的最佳效应。当代中青年教师对当先进、受表扬之类的个人荣誉，虽然不象以前看得那样重要，但依然看重组织和领导对自己的评价，荣誉感依然很强。多数中青年教师仍有强烈的事业心。所以中青年教师希望学院领导理解自己的工作、尊重自己的劳动、了解自己的才能、承认自己的贡献，并给予应有的肯定、表彰和鼓励。他们要求平等、严格奖惩制度，通过公平竞争，充分发挥自己的聪明才智，实现自我价值。
五、创设健康和谐的人际环境，充分发挥团体优势
学校应建设良好的校风、教风、学风，构建积极向上的心理态势，尽量让每个教师处在团结、宽松的人际环境中，形成相互信任、相互尊重的人际关系，获得归属感和认同感。同时，还要通过制度化、规范化的管理和健康的群众舆论，利用暗示、赞许和批评等手段，给教师一种精神奋发、积极进取和不断完善心理品质的紧迫感，产生欢欣鼓舞和温暖愉悦的情感体验，使广大教师在融洽的人际关系中创造最佳的工作业绩，以最小的心理消耗求得心理潜能的最大发挥。
其次，发动教师参与学校工作的决策过程，实行民主管理，也是调动教师积极性的有效措施。学校管理者要保护教师参与学校管理的热情，鼓励他们提供合理化建议，让教师参与学校重大事项的决策，对领导干部进行必要监督。这有利于缓和干群关系，发挥团体优势，增强教师对学校的情感投入，使全体成员产生心理认同，建立良好的群体气氛，彼此信任，相互支持，有利于广大教师积极地开展工作。
再次，把那些德才兼备、群众公认有教学水平、有工作能力的教师充分调动起来，用其所长，将他们放到最能发挥作用的岗位上去，以实现岗位所需和教师所长的最佳结合。
总之，教师不仅是学院管理的对象，而且首先应该是学院管理工作的积极参与者，是学院管理的主体。学院管理效能和教育教学质量的提高，关键在于充分调动广大教师的积极性和创造性，特别要调动占教师数一半以上的中青年教师的积极性和创造性，因为他们是学院继往开来的一代，担负着承上启下的重任。
关键词：调动;积极性;途径
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师是学校教育的主力军，是教育教学改革的探索者和实践者。通过有效途径挖掘教师的创造力，调动与激发他们的积极性、主动性，制定激发教师积极性的有效措施，是学校管理工作面临的重大主题。学院办学水平的高低、教学质量的优劣、竞争能力的强弱、发展后劲的大小、在很大程度上取决于学院是否拥有一支数量精干、质量上乘、素质优良、结构合理、相对稳定的师资队伍。而如何充分调动中青年教师的积极性和创造性是学院教师队伍建设的重中之重，是学院各级领导都应着手抓好的问题，笔者认为可以从以下几方面入手。
一、努力为中青年教师成长创建优良的环境
优良的环境，才能培养出优秀的人才，学院除重视硬环境建设外，更应该努力创建有利于中青年教师成长的学院软环境。学院的管理主要是人的管理，说到底就是心的管理，而凝聚人心的纽带是感情，无论人们讲思想、说道理，为人处事，都融着“情”，所以，创造一个良好的情感环境是中青年教师成长的主要条件。“情感环境”并非简单的“情感投资”或单纯的物质刺激，更重要的是要形成协调、融洽、团结、互助的工作氛围和人际关系。学院群体中的任何一名教职工、并非孤立工作、他们总是与学院中的其他人和事发生一定的联系，形成一个关系网络，彼此制约。如果不协调、不合理、不公正，就会使人们心理失调、导致情绪波动，积极性受挫，导致人心涣散。因此，学院全体管理者要体察民情，真诚待人，从关心、理解、爱护、帮助、引导出发，尊重和信任青年教师，使他们各尽其能，各负其责、充分发挥各自的聪明才智。使教师群体成为人人积极向上，个个自强不息，形成生机勃勃，利于人才成长的良好环境。
二、不断提高中青年教师的思想品德修养
一个人的思想品德修养的形成主要来自两个方面。一是社会舆论，即客观因素;二是人的内心信念，即主观因素。要建设一支高尚职业优先的队伍，必须充分发挥客观和主观两方面因素的积极作用。
从客观方面上讲，应注意以下两点：第一，要树立职业道德的优秀典型，充分发挥其榜样作用。学院各级党政部门要加强对中青年教师进行教师职业道德基本常识和基本理论的教育，使中青年教师懂得自己哪些言行符合教师职业道德，哪些言行违背教师职业道德。第二，鼓励和满足中青年教师继续教育的需要。要积极创造条件，有针对性地做好继续教育、帮助更新知识结构，提高教师教学的能力、以便适应新形势下的教育工作。
从主观因素来看，中青年教师应注意以下三點：第一，要正确认识自己。中青年教师要客观地、全面地认识和评价自己，不但要了解自己优缺点，而且要了解自己的能力、性格、情绪与行为动机，对自己的长处和短处主动地实行自我扬弃，并据此科学地安排自己的工作、学习与生活，从而增加自己成功的机率。第二，要谦虚谨慎，团结协作。在学院的教育群体理，教师之间由于各自的资厉不同，思想水平和业务水平必然存在这样或那样的差异，加上各个教师所教的学科不同，在教育教学的方法上和技巧上必然各有所长，各有所短。因此，教师之间互相学习，真诚谦虚，友爱相处，克服“文人相轻”的思想，切忌以自己的一技之长比别人之短，孤芳自赏，目中无人。在教育教学工作上。要互相配合、互相支持，团结合作，依靠大家的智慧，充分发挥集体的力量，设计出更多更好的教育教学改革方案和方法，以提高教学质量。第三，要依法从教。《教育法》和《教师法》既维护了教师的合法权益，也约束了教师的教育教学行为。中青年教师要进一步明确自身的权利与义务，教书育人、为人师表，提高自身的思想品德修养和业务素质，促使自身教育教学水平不断提高。
三、不断激发和满足中青年教师的主导性需要
从根本上讲，人的工作动力无一不是由需求引起的。教
师的需要是多种多样的，各种需要的动力作用并不均等。如果学校能够重视满足教师的主导性需要，就能极大地调动教师的积极性。
1.激发和满足青年教师的发展需要。青年教师无论在经济上，还是在业务基础上都比较薄弱，因此，其发展需要占主导地位。对于青年教师，要采取定目标、压担子等手段给他们提供发展的机会。事实证明，根据青年教师的实际能力及岗位特点制定目标、分配任务，会收到较好的效果。
2.激发和满足中年教师的成就需要。中年教师已从事多年教育工作，无论是经济上、业务上都具备了一定实力，他们的主导需要是成就需要。因此，除对他们委以重任外，还应为其提供完成任务所需要的支持并适当进行物质奖励。
四、分别对待、公正评价、严格奖惩，完善内部竞争机制
各个青年教师的个性不同，心理特点也不同，在管理教师的过程中不能采取“一刀切”的办法。忽视中青年教师的个性，实行“齐步走”的管理方法是违背青年教师心理发展规律的。所以要调动中青年教师积极性，除了针对他们共同的心理特点，关心尊重他们，运用民主管理方式外，更要注意采用适应各个青年教师个性特点的工作方法，真正做到“一把钥匙开一把锁”，获得思想工作的最佳效应。当代中青年教师对当先进、受表扬之类的个人荣誉，虽然不象以前看得那样重要，但依然看重组织和领导对自己的评价，荣誉感依然很强。多数中青年教师仍有强烈的事业心。所以中青年教师希望学院领导理解自己的工作、尊重自己的劳动、了解自己的才能、承认自己的贡献，并给予应有的肯定、表彰和鼓励。他们要求平等、严格奖惩制度，通过公平竞争，充分发挥自己的聪明才智，实现自我价值。
五、创设健康和谐的人际环境，充分发挥团体优势
学校应建设良好的校风、教风、学风，构建积极向上的心理态势，尽量让每个教师处在团结、宽松的人际环境中，形成相互信任、相互尊重的人际关系，获得归属感和认同感。同时，还要通过制度化、规范化的管理和健康的群众舆论，利用暗示、赞许和批评等手段，给教师一种精神奋发、积极进取和不断完善心理品质的紧迫感，产生欢欣鼓舞和温暖愉悦的情感体验，使广大教师在融洽的人际关系中创造最佳的工作业绩，以最小的心理消耗求得心理潜能的最大发挥。
其次，发动教师参与学校工作的决策过程，实行民主管理，也是调动教师积极性的有效措施。学校管理者要保护教师参与学校管理的热情，鼓励他们提供合理化建议，让教师参与学校重大事项的决策，对领导干部进行必要监督。这有利于缓和干群关系，发挥团体优势，增强教师对学校的情感投入，使全体成员产生心理认同，建立良好的群体气氛，彼此信任，相互支持，有利于广大教师积极地开展工作。
再次，把那些德才兼备、群众公认有教学水平、有工作能力的教师充分调动起来，用其所长，将他们放到最能发挥作用的岗位上去，以实现岗位所需和教师所长的最佳结合。
总之，教师不仅是学院管理的对象，而且首先应该是学院管理工作的积极参与者，是学院管理的主体。学院管理效能和教育教学质量的提高，关键在于充分调动广大教师的积极性和创造性，特别要调动占教师数一半以上的中青年教师的积极性和创造性，因为他们是学院继往开来的一代，担负着承上启下的重任。