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摘 要：随着社会的不断进步，科技的发展。教育在我们生活中越来越重要。初中，从初二就开始学习物理知识。物理相对来说，理论知识比较抽象，很难被学生理解。因此，教师需要采取一些有效的方法，来让学生学习物理知识。而物理课堂中的问题导向的实施，有利于帮助学生们学习物理知识，也能帮助学教师完成学习任务。本文就“问题导向”这一方面，展开论述。
关键词：初中物理;问题导向;实施
引言：
问题导向，这种教学方法，是以培养学习者问题意识为主要目的的教学方法，它能够将一些知识进行实践，帮助学生们去理解相关的问题。在当前改革措施下，这种教学方法得到了大多数人的认可和关注，以及应用。一些学校根据这种方法进行了试验，也得到了显著效果。但是这种方法也不免会存在一些问题。本文就着手这一问题，进行简单的分析，并给予相应的解决措施。
一、关于问题导向的盲目性
从教学方面来说，一般情况下学生会对以下两种问题进行应用。第一，学生面对这种新的方法，对于没有办法观察到的情景。可以利用这种办法进行应用。第二，学生面对这些情景的手段，以及一些途径，没有办法预知，不能够迁移到相应的情境当中。例如：《气压》这一节课当中。双缸的控制需要一些实际操作，学生一般情况下，不能进行实际操作。这样就理解不了相关问题的解决办法。而问题导向式的教学方法，能够针对这一问题，采取相应的解决办法，避免盲目性的问题。
1.1问题的有效性。
在一些教师的课堂上，甚至在整个学校，有时候会为了赶进度，而让学生做一些不假思索，就抛出的问题。这些问题，不仅不能够留给学生有价值有意义的东西，而且有可能会耽误学生的时间，让学生做一些没有价值的事情。一些问题太过直白，或者程度太深，或者比较机械枯燥，容易出现一些比较难解决的问题。这样，学生们就不能够真正理解这一堂课的知识点。由此下来整堂课，就会变得无趣，枯燥，学生也学不到有意义的东西。
1.2问题不明确。
有的时候教师对于自己提出的问题其意义，自己都不明确，只是盲目的提出问题，交给学生让学生作答。教师不能够明确掌握学生是否真正能够考虑这些问题，不能够了解学生的认知能力，导致学生在解决问题过程中出现一些不能够解决的问题。甚至有时，没有办法完成相应的教学任务，事情朝反方向发展。因此教师在提出问题时应该牢记教学的重点难点，在提出问题时应该均衡出发，考虑到每个学生的认知程度，合理进行提问。而且教师在提问题时要有层次性，根据难易程度进行提问，化难为易。问题要有相应的针对性，要灵活进行提问，不能一次性的导完。教师在课堂上要时刻关注学生的进展情况，活跃课堂气氛，随时进行，改正教学方法，避免盲目抛出一些无用的问题
二、以小组的形式将问题导向教学方法展现
2.1小组讨论的问题。
第一，进行分组合作不能够达到应有的学习效果。学生不能够自主的进行讨论问题，导致小组讨论的意义被忽视，不能相应的解决实际问题。第二，合作学习的内容，比较随意，不能体现小组讨论的价值和意义。第三，进行的问题比较简单。小组的问题比较简单，就会让小组教学趋于形式化，不能够培养学生们积极主动的参与讨论当中，不能意识到团队合作的意识。
2.2 相应的解决办法。
教师要根据不同的学生，进行合理的分组，小组合作要具有针对性。教师选取相应的具有针对问题让学生进行讨论。要注意小组，进行合作过程中的质量保证小组的合作意识和能力，帮助学生确立自身在这个小组的价值与意义。让这种教学方式行成一种习惯被学生接受。小组合作过程中，要注意把握原则性的问题，有些问题，或高或低于学生的思维水平，不能够让学生进行正确的思考。因此教师要合理把握学生们的问题，要由易到难让学生逐渐深入的进行思考，有利于增加学生们的自信心。
三、问题导向中的教师问题
当前问题导向的实施，很大程度上在于教师是否合理的应用，以及教师在教学过程中对教学的态度，方法，以及自身的知识库存量，还有对课堂的掌控能力。
3.1教师经验不足。
一些教师在教学过程中可能是因为经验资源等一些问题，自己很难把握课堂的进度。在学生遇到问题的时候，一些教师会直接将答案告诉给学生，而不是针对这个问题向学生解释这个问题的解决方法。这样就破坏了学生学习的氛围，限制了学生的主动思考。甚至有一些教师将问题交给学生，就完全放任。一些学生的经验不足，知识储存量有限，遇到一些比较困难的问题，很难能够处理好，导致后面的问题也没有办法解决，甚至有可能让学生走向一些极端。
3.2教师急于求成。
在一些问题进行实施过程中，教师急于求成而忽视课堂的效果。不能够合理的运用“问题导学”的方法进行授课，导致学生不能够理解课堂上的内容，教师也不能完成相应的学习任务。例如：在学习杠杆原理这一章节时，教师能够利用生活中的例子进行授课。但是，一些老师认为这一章简单，不需要深入学习，只把简单的知识点教授给学生就让学生进行做题。学生在懵懂的状态下做题会出现很多问题。因此，教师在授课时不能急于求成，否则会给教学带来不必要的麻烦。
3.3解决办法
第一，努力提高教师自身的素质。相比传统的教学方法，问题导向式教学，需要教师大胆的进行实施各种情况的解决办法，并注重自身的素质，整体把握教材的内容，以及拓展。第二，就是要精心的设置，需要在课堂上提问的问题，不能过于简单，也不能过于复杂。第三，教师要反复进行观摩学习，最好的东西要学会利用，并实施取长补短，推动这种教学方法的創新与改革。第四，教师也要进行反思教学的问题，针对一些教学成功的案例，进行学习，对一些教学失败的原因要不断进行总结，促使问题导向学习的应用不断成熟。
结束语
相比于传统的教学方法，问题导向能够合理的，提升教学的效果，尤其在物理这一学科的教学过程中。因此教师要不断提升自身的素质，学习和掌握这种方法的应用能力，不断将问题导学式的教学方法变得更加成熟。
参考文献
[1] 马晓青.初中物理课堂教学的“问题导向”的组织及实施[J].课程教育研究，2019（36）：144.
[2] 索海丽. 初中物理课堂问题情境研究[D].西藏大学，2018.
关键词：初中物理;问题导向;实施
引言：
问题导向，这种教学方法，是以培养学习者问题意识为主要目的的教学方法，它能够将一些知识进行实践，帮助学生们去理解相关的问题。在当前改革措施下，这种教学方法得到了大多数人的认可和关注，以及应用。一些学校根据这种方法进行了试验，也得到了显著效果。但是这种方法也不免会存在一些问题。本文就着手这一问题，进行简单的分析，并给予相应的解决措施。
一、关于问题导向的盲目性
从教学方面来说，一般情况下学生会对以下两种问题进行应用。第一，学生面对这种新的方法，对于没有办法观察到的情景。可以利用这种办法进行应用。第二，学生面对这些情景的手段，以及一些途径，没有办法预知，不能够迁移到相应的情境当中。例如：《气压》这一节课当中。双缸的控制需要一些实际操作，学生一般情况下，不能进行实际操作。这样就理解不了相关问题的解决办法。而问题导向式的教学方法，能够针对这一问题，采取相应的解决办法，避免盲目性的问题。
1.1问题的有效性。
在一些教师的课堂上，甚至在整个学校，有时候会为了赶进度，而让学生做一些不假思索，就抛出的问题。这些问题，不仅不能够留给学生有价值有意义的东西，而且有可能会耽误学生的时间，让学生做一些没有价值的事情。一些问题太过直白，或者程度太深，或者比较机械枯燥，容易出现一些比较难解决的问题。这样，学生们就不能够真正理解这一堂课的知识点。由此下来整堂课，就会变得无趣，枯燥，学生也学不到有意义的东西。
1.2问题不明确。
有的时候教师对于自己提出的问题其意义，自己都不明确，只是盲目的提出问题，交给学生让学生作答。教师不能够明确掌握学生是否真正能够考虑这些问题，不能够了解学生的认知能力，导致学生在解决问题过程中出现一些不能够解决的问题。甚至有时，没有办法完成相应的教学任务，事情朝反方向发展。因此教师在提出问题时应该牢记教学的重点难点，在提出问题时应该均衡出发，考虑到每个学生的认知程度，合理进行提问。而且教师在提问题时要有层次性，根据难易程度进行提问，化难为易。问题要有相应的针对性，要灵活进行提问，不能一次性的导完。教师在课堂上要时刻关注学生的进展情况，活跃课堂气氛，随时进行，改正教学方法，避免盲目抛出一些无用的问题
二、以小组的形式将问题导向教学方法展现
2.1小组讨论的问题。
第一，进行分组合作不能够达到应有的学习效果。学生不能够自主的进行讨论问题，导致小组讨论的意义被忽视，不能相应的解决实际问题。第二，合作学习的内容，比较随意，不能体现小组讨论的价值和意义。第三，进行的问题比较简单。小组的问题比较简单，就会让小组教学趋于形式化，不能够培养学生们积极主动的参与讨论当中，不能意识到团队合作的意识。
2.2 相应的解决办法。
教师要根据不同的学生，进行合理的分组，小组合作要具有针对性。教师选取相应的具有针对问题让学生进行讨论。要注意小组，进行合作过程中的质量保证小组的合作意识和能力，帮助学生确立自身在这个小组的价值与意义。让这种教学方式行成一种习惯被学生接受。小组合作过程中，要注意把握原则性的问题，有些问题，或高或低于学生的思维水平，不能够让学生进行正确的思考。因此教师要合理把握学生们的问题，要由易到难让学生逐渐深入的进行思考，有利于增加学生们的自信心。
三、问题导向中的教师问题
当前问题导向的实施，很大程度上在于教师是否合理的应用，以及教师在教学过程中对教学的态度，方法，以及自身的知识库存量，还有对课堂的掌控能力。
3.1教师经验不足。
一些教师在教学过程中可能是因为经验资源等一些问题，自己很难把握课堂的进度。在学生遇到问题的时候，一些教师会直接将答案告诉给学生，而不是针对这个问题向学生解释这个问题的解决方法。这样就破坏了学生学习的氛围，限制了学生的主动思考。甚至有一些教师将问题交给学生，就完全放任。一些学生的经验不足，知识储存量有限，遇到一些比较困难的问题，很难能够处理好，导致后面的问题也没有办法解决，甚至有可能让学生走向一些极端。
3.2教师急于求成。
在一些问题进行实施过程中，教师急于求成而忽视课堂的效果。不能够合理的运用“问题导学”的方法进行授课，导致学生不能够理解课堂上的内容，教师也不能完成相应的学习任务。例如：在学习杠杆原理这一章节时，教师能够利用生活中的例子进行授课。但是，一些老师认为这一章简单，不需要深入学习，只把简单的知识点教授给学生就让学生进行做题。学生在懵懂的状态下做题会出现很多问题。因此，教师在授课时不能急于求成，否则会给教学带来不必要的麻烦。
3.3解决办法
第一，努力提高教师自身的素质。相比传统的教学方法，问题导向式教学，需要教师大胆的进行实施各种情况的解决办法，并注重自身的素质，整体把握教材的内容，以及拓展。第二，就是要精心的设置，需要在课堂上提问的问题，不能过于简单，也不能过于复杂。第三，教师要反复进行观摩学习，最好的东西要学会利用，并实施取长补短，推动这种教学方法的創新与改革。第四，教师也要进行反思教学的问题，针对一些教学成功的案例，进行学习，对一些教学失败的原因要不断进行总结，促使问题导向学习的应用不断成熟。
结束语
相比于传统的教学方法，问题导向能够合理的，提升教学的效果，尤其在物理这一学科的教学过程中。因此教师要不断提升自身的素质，学习和掌握这种方法的应用能力，不断将问题导学式的教学方法变得更加成熟。
参考文献
[1] 马晓青.初中物理课堂教学的“问题导向”的组织及实施[J].课程教育研究，2019（36）：144.
[2] 索海丽. 初中物理课堂问题情境研究[D].西藏大学，2018.