论文部分内容阅读
摘 要： 小学数学课程是小学课程的重要组成部分，有效的数学课程尤为重要。小学数学不能单纯的采用传统的教学方法，应该借用多媒体教学手段，帮助学生有效掌握课堂中所学到的知识。
关键词： 数学；教育教学；巧妙借用；多媒体
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0108-01
1.应用多媒体的重要性
众所周知数学是一门研究数量、变化、结构及空间以及信息的一门学科，从某种角度上看属于形式科学的一种。借用《数学简史》中的话，数学其实就是研究集合上各种结构关系的科学，所以数学是一门抽象的学科，而严谨的过程是数学抽象的关键。正因为数学在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，所以小学数学课程的设计与实施就显得格外重要了。
众所周知，在我国小学数学的传统教学模式是“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的教学方式，很显然已经不能适应日新月异的教学变革大潮。传统的课堂教学往往局限在单纯的学生做题和教师讲解上，缺乏生机，缺少直观性和趣味性。教师呢或多或少的受传统教育的影响，学科本位思想比较严重，忽略了不同学科知识间的融合与贯通，教学中学生常常感觉枯燥无味。而多媒体以其图、文、声、像等特点，极大地改变了教学的面貌与效果，也给我们课堂教学带来了生机和活力。改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、陌生的知识直观化、形象化，激发了学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。信息技术的发展为教师提供了学习与交流的平台，它可以开阔教师的教学视野，提高老师对数学课程资源的整合意识。通过信息技术与小学数学学科的整合，改变传统方式，使教师成为学生学习的组织者、引导者与合作者，并且在学生力所能及的范围内，使他们成为学习的主人。现代信息技术的发展对小学数学课堂中的教与学的方式均产生了重大的影响。因此，小学数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
2.如何巧妙运用多媒体进行教学
多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统教学相比，有许多优点，能化静为动，化抽象为具体。学生能直观、形象、生动地掌握所学内容。因此，教师在备课时，应根据教材内容，结合学生的年龄特征、知识特点、认知水平的结构等特点来选择教学方法，才能更有效地服务于教学。比如，我在教学“组合图形”相关知识时，就是把一个大的不规则图形用红色线分割成几个小的规则的图形，再利用多媒体以闪动的方式把分割开的小图形，不停得重新组合起来。而在关于不完整的图形是，又把图形添补成一个大的完整图形，同样利用清晰的蓝颜色以闪动的方式把添补部分多次分离开。这样不仅活跃课堂气氛，还巩固了教学内容，加深了印象，使学生感受到学习的乐趣，做到寓教于乐，事半功倍。多媒体的应用对知识传授的表达能力更强，给学生留下的印象更深刻，对新知识的掌握既快又牢固。多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习数学的兴趣，更加能够开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的欲望和主动性。这样教学清晰而又直观地呈现给学生们，学生理解起来也就更容易，学习兴趣更浓，效果也就非常显著了。
人们常说万事开头难，开好头就等于成功了一半，数学课程的课堂教学也是如此。如果教师的课堂导入象戏剧般的序幕一样展开，引人入胜，妙趣横生，产生悬念，就会激起学生的学习兴趣，产生学习知识的强烈愿望。又如我在关于《角的初步认识》的教学中，我设计了在导入阶段变魔术的游戏。我在课前给每个孩子准备了一根吸管，平常生活中常常见到的吸管能变出什么魔术呢？学生们充满好奇。当他们好奇心十足的时候，多媒体显示出，一根直线由一根直线开始，一半保持位置不变，另一半慢慢的动起来，可以变化出无数个角。这时让学生拿出自己手中的吸管，模仿多媒体动画，变换出各种各样的角。而在接下来的教学环节中，找角、摸角、折角、几个环节，从出示生活中常见的物体中找到角开始，逐步抽象出所要学习的新的图形“角”。然后再利用吸管让学生自己来折一折角，而在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，不是单一的示范画角的步骤，而是利用多媒体制作了这样一个动画：先出示一点，接着点闪烁几下，点击出示“顶点”两字，然后以动画方式演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样学生就从清晰的图像之中，逼真的模拟演示，看到了角的画法。接下来，让学生自己动手画一画。教师在教学过程中运用媒体的同时，还要认真地设计问题情境，让学生在简洁、直观中追求新、奇、趣、美的心理特点。这样的教学，不仅渲染了课堂气氛，提高了学习数学的兴趣，从而也提高了学生学习的自主性和积极性，让学生爱学数学，乐学数学。
多媒体教学形象、逼真、直观、生动的画面，能提高学生的学习兴趣，使学生感受到学习数学知识的趣味无穷，大大地激发了学生的求知欲望，增强了学习的积极性和主动性，多媒体教学反对传统的以教师为中心的“讲授式”教学，强调教师在整个教学过程中起组织者、帮助者、指导者和合作者的作用，关键是构建情境、协作、会话、意义的学习环境，充分发挥学生的主动性和创造性。媒体运用要求教师必需掌握现代信息技术的运用，具备现代教育的教学理念，对学校的硬件设施及网络的教学素材也有较高要求。当然我们在运用媒体教学时，还存在有很多不完善的地方，但我們深信：只要我们明确教学目标，把握教改正确方向，媒体教学效果会在实践中不断升华！它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。因此，老师在小学数学的教学中要将信息技术和传统的教学手段结合起来，使得小学数学课程的教学更加丰富多彩，让教学效果达到更高目标。
参考文献
[1] 王守恒.教育科学研究方法基础[M].安徽大学出版社，2002.
关键词： 数学；教育教学；巧妙借用；多媒体
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0108-01
1.应用多媒体的重要性
众所周知数学是一门研究数量、变化、结构及空间以及信息的一门学科，从某种角度上看属于形式科学的一种。借用《数学简史》中的话，数学其实就是研究集合上各种结构关系的科学，所以数学是一门抽象的学科，而严谨的过程是数学抽象的关键。正因为数学在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，所以小学数学课程的设计与实施就显得格外重要了。
众所周知，在我国小学数学的传统教学模式是“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的教学方式，很显然已经不能适应日新月异的教学变革大潮。传统的课堂教学往往局限在单纯的学生做题和教师讲解上，缺乏生机，缺少直观性和趣味性。教师呢或多或少的受传统教育的影响，学科本位思想比较严重，忽略了不同学科知识间的融合与贯通，教学中学生常常感觉枯燥无味。而多媒体以其图、文、声、像等特点，极大地改变了教学的面貌与效果，也给我们课堂教学带来了生机和活力。改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、陌生的知识直观化、形象化，激发了学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。信息技术的发展为教师提供了学习与交流的平台，它可以开阔教师的教学视野，提高老师对数学课程资源的整合意识。通过信息技术与小学数学学科的整合，改变传统方式，使教师成为学生学习的组织者、引导者与合作者，并且在学生力所能及的范围内，使他们成为学习的主人。现代信息技术的发展对小学数学课堂中的教与学的方式均产生了重大的影响。因此，小学数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
2.如何巧妙运用多媒体进行教学
多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统教学相比，有许多优点，能化静为动，化抽象为具体。学生能直观、形象、生动地掌握所学内容。因此，教师在备课时，应根据教材内容，结合学生的年龄特征、知识特点、认知水平的结构等特点来选择教学方法，才能更有效地服务于教学。比如，我在教学“组合图形”相关知识时，就是把一个大的不规则图形用红色线分割成几个小的规则的图形，再利用多媒体以闪动的方式把分割开的小图形，不停得重新组合起来。而在关于不完整的图形是，又把图形添补成一个大的完整图形，同样利用清晰的蓝颜色以闪动的方式把添补部分多次分离开。这样不仅活跃课堂气氛，还巩固了教学内容，加深了印象，使学生感受到学习的乐趣，做到寓教于乐，事半功倍。多媒体的应用对知识传授的表达能力更强，给学生留下的印象更深刻，对新知识的掌握既快又牢固。多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习数学的兴趣，更加能够开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的欲望和主动性。这样教学清晰而又直观地呈现给学生们，学生理解起来也就更容易，学习兴趣更浓，效果也就非常显著了。
人们常说万事开头难，开好头就等于成功了一半，数学课程的课堂教学也是如此。如果教师的课堂导入象戏剧般的序幕一样展开，引人入胜，妙趣横生，产生悬念，就会激起学生的学习兴趣，产生学习知识的强烈愿望。又如我在关于《角的初步认识》的教学中，我设计了在导入阶段变魔术的游戏。我在课前给每个孩子准备了一根吸管，平常生活中常常见到的吸管能变出什么魔术呢？学生们充满好奇。当他们好奇心十足的时候，多媒体显示出，一根直线由一根直线开始，一半保持位置不变，另一半慢慢的动起来，可以变化出无数个角。这时让学生拿出自己手中的吸管，模仿多媒体动画，变换出各种各样的角。而在接下来的教学环节中，找角、摸角、折角、几个环节，从出示生活中常见的物体中找到角开始，逐步抽象出所要学习的新的图形“角”。然后再利用吸管让学生自己来折一折角，而在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，不是单一的示范画角的步骤，而是利用多媒体制作了这样一个动画：先出示一点，接着点闪烁几下，点击出示“顶点”两字，然后以动画方式演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样学生就从清晰的图像之中，逼真的模拟演示，看到了角的画法。接下来，让学生自己动手画一画。教师在教学过程中运用媒体的同时，还要认真地设计问题情境，让学生在简洁、直观中追求新、奇、趣、美的心理特点。这样的教学，不仅渲染了课堂气氛，提高了学习数学的兴趣，从而也提高了学生学习的自主性和积极性，让学生爱学数学，乐学数学。
多媒体教学形象、逼真、直观、生动的画面，能提高学生的学习兴趣，使学生感受到学习数学知识的趣味无穷，大大地激发了学生的求知欲望，增强了学习的积极性和主动性，多媒体教学反对传统的以教师为中心的“讲授式”教学，强调教师在整个教学过程中起组织者、帮助者、指导者和合作者的作用，关键是构建情境、协作、会话、意义的学习环境，充分发挥学生的主动性和创造性。媒体运用要求教师必需掌握现代信息技术的运用，具备现代教育的教学理念，对学校的硬件设施及网络的教学素材也有较高要求。当然我们在运用媒体教学时，还存在有很多不完善的地方，但我們深信：只要我们明确教学目标，把握教改正确方向，媒体教学效果会在实践中不断升华！它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。因此，老师在小学数学的教学中要将信息技术和传统的教学手段结合起来，使得小学数学课程的教学更加丰富多彩，让教学效果达到更高目标。
参考文献
[1] 王守恒.教育科学研究方法基础[M].安徽大学出版社，2002.