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摘 要： 把语文这门学科学好是学习其他学科的一个重要基础，人们在不同的阶段对于语文的学习也是不同的。在小学时期学习语文的过程中，这是一个语文学习的启蒙阶段，是学生接受语文知識和其他教育的重要起点。因此，需要更好的方法去引导小学生进行学习。因此我们对情景教学在小学语文教学中的应用进行分析，并提出一些展开情景教学的建议。
关键词： 小学语文；情景教学；互动；学习
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0113-01
引言
在新课改的要求下，小学的传统教学观念已经不适应以人为本的教育理念。因此，针对小学语文课堂教学，应该去积极探索新的方法进行教学。老师应该结合学生的实际情况创设情景进行教学，这样可以将学生的思维融入课堂，有利于学生对知识的理解和掌握。
1在小学语文教学中运用情景教学的价值
情景教学就是在课堂教学中，创设一些情景让学生分别对情景中每一个角色进行扮演。对于小学生而言，由于他们的心智发育尚未健全，对于所有的事物都具有探索性，有好奇心理。因此，在小学语文课堂教学中应用情景教学，把小学生引导融入到情景中去，学生在情景中去探索，去发现，去学习，这样会使枯燥无味的课堂，学习变得更加有趣生动。让学生们主动积极的去参，到这个情景互动当中，让学生在一个轻松愉快的教学氛围之中学习，使学习变得更加的轻松愉快。而且在情景中教学有利于培养学生团结合作的能力，利于学生之间进行相互交流，共同解决问题。
2在小学语文教学中运用情景教学的现状和问题
在我国大多数人都是使用汉语来进行交流的，而在学校对于汉语的正规学习就来源于语文这一门课程。在语文课堂教学中，学习的重点就是语言，学生需要学习语言，而老师可以通过语言来对学生们进行引导学习。但是由于部分老师不重视学生对于语言的学习，因此，在教学中也不会很刻意的去使用情景教学来引导学生进行学习。而且，部分老师在课堂教学过程时，在没必要创设情景的情况下，强行进行情景假设，这样会可能是的原本容易理解的东西变得更加复杂。当今社会信息技术发展迅速，利用多媒体进行情景教学也被更多的学校所接受。但是也不能过于依赖多媒体进行情景教学，要根据实际情况创设相应的情景，与学生们进行互动。
3在小学语文教学中运用情景教学中的运用策略
3.1通过角色扮演来加深对情景的体会。
在小学语文教学过程中运用，情景教学能够让学生更加真切实际的体会到在教学的情景中各种角色的感受。因此，老师在课堂教学时可以合理的安排一些剧情，要学生分别扮演剧情里面的角色。这样可以使得学生在扮演角色的过程中，去体验情景中每一个角色的感受。这样的情景教学既生动又形象，还能够激发学生们对于语文的学习的热情，一但学生们的学习变得积极主动，这样学习的效率自然会提高，让学生以十分积极主动的参与到教学过程中，这也是情景教学的目的。同时，在角色扮演的过程中，老师也需要在旁边进行指导，因为小学学生对于语言文字的理解能力还不是很强，具有一定的局限性，老师应该在学生们遇到问题的时候及时地去进行指导，这样可以让学生们更加深刻和准确的去了解所要扮演的角色。
3.2将情景建立在实际的日常生活基础之上。
由于小学学生对事物的理解和认知还不够完全，身心发育尚未健全。对于一些没有见过或者是远离日常生活的一些事物，对于这些事物的了解很大程度上来说很难有深刻和准确的理解和认识。因此，在一定程度上来说老师即使是要进行情景教学，也要贴合生活实际。老师在课堂上运用情景进行教学，对于情景的创设应该以学生的日常生活以为基础展开教学，并且这样可以让学生更好地掌握知识，运用所学的知识去解决日常的生活问题，全面培养学生的能力。而与之相对的，想要进行高质量的情景教学也需要老师多关注学生的日常生活，多多与学生进行交流，贴近学生的生活，对每一位学生的具体情况可以进行更为充分的考虑，这样也是对老师的一个挑战。
3.3通过情景教学激发和锻炼学生的语言能力。
小学语文学习的主要内容就是字词句段篇。而在这一阶段，小学生如何去学习就显得尤为重要。这一阶段的学习能够影响整个人生对于汉语的学习，而且汉语作为我国的官方语言，有着悠久的历史，也可以说学好汉语是每一个中国人必须要做的一件事情。我在小学阶段，小学生的语言系统正处于逐渐形成和完善的阶段，对语言接受能力，也比其它时期要强。但由于小学生的心智发育尚未完全，理解能力还存在一定的局限性，而且语言本来就具有一定的抽象性，在这一阶段小学学生比较难以理解语文这门课程。所以，在小学语文教学过程中应该应用情景教学，结合每一位学生的实际情况进行角色扮演，激发学生对于语文的学习的热情，锻炼学生的理解能力和想象力。这样会使得小学生语言系统的形成更加的完善，而且这样也是更加符合小学语文教学的特点。
3.4有效利用多媒体手段实现情景再现。
当前我国社会已经进入了信息时代，在课堂教学中大多数学校已经使用多媒体进行教学。在小学教学中也可以应用多媒体技术进行教学实现情景再现。特别在小学语文教学过程中，越来越多的老师开始使用多媒体进行教学工作，可以让传统的课堂教学和多媒体信息技术相结合，应用多媒体手段创设情景。通过一些动画音乐，图片，视频等，一些多媒体手段实现情景再现。这样可以使语文知识一些抽象的部分变得生动形象更加直观。而且小学生也更加乐于用这种方法来进行学习，可以提高小学生的学习热情，积极主动的去学习。
结语
总而言之，越来越多的学校已经认可情景教学这一教学的方法。这样既可以促进学生与老师之间的交流，也可以使得学生们在情景中进行学习，将知识掌握的更加牢固。但是在实际应用中还是存在一些问题，这样需要更多的教育工作者去进行探索发现，然后去解决这些问题，逐渐提高教学的质量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 王莲英. 小学语文教学中情境教学运用的研究[J]. 读与写，2017，（17）：30-33.
[2] 李金莲. 浅析情境教学在小学语文教学中的运用[J]. 新课程学习·下旬，2013，（9）：85-85.
[3] 李青连. 浅谈小学语文教学情境教学中的运用策略[J]. 魅力中国，2015，（5）：97.
[4] 万国菲. 情境教学在小学语文教学中的有效运用[J]. 人生十六七，2016，（35）：72.
关键词： 小学语文；情景教学；互动；学习
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0113-01
引言
在新课改的要求下，小学的传统教学观念已经不适应以人为本的教育理念。因此，针对小学语文课堂教学，应该去积极探索新的方法进行教学。老师应该结合学生的实际情况创设情景进行教学，这样可以将学生的思维融入课堂，有利于学生对知识的理解和掌握。
1在小学语文教学中运用情景教学的价值
情景教学就是在课堂教学中，创设一些情景让学生分别对情景中每一个角色进行扮演。对于小学生而言，由于他们的心智发育尚未健全，对于所有的事物都具有探索性，有好奇心理。因此，在小学语文课堂教学中应用情景教学，把小学生引导融入到情景中去，学生在情景中去探索，去发现，去学习，这样会使枯燥无味的课堂，学习变得更加有趣生动。让学生们主动积极的去参，到这个情景互动当中，让学生在一个轻松愉快的教学氛围之中学习，使学习变得更加的轻松愉快。而且在情景中教学有利于培养学生团结合作的能力，利于学生之间进行相互交流，共同解决问题。
2在小学语文教学中运用情景教学的现状和问题
在我国大多数人都是使用汉语来进行交流的，而在学校对于汉语的正规学习就来源于语文这一门课程。在语文课堂教学中，学习的重点就是语言，学生需要学习语言，而老师可以通过语言来对学生们进行引导学习。但是由于部分老师不重视学生对于语言的学习，因此，在教学中也不会很刻意的去使用情景教学来引导学生进行学习。而且，部分老师在课堂教学过程时，在没必要创设情景的情况下，强行进行情景假设，这样会可能是的原本容易理解的东西变得更加复杂。当今社会信息技术发展迅速，利用多媒体进行情景教学也被更多的学校所接受。但是也不能过于依赖多媒体进行情景教学，要根据实际情况创设相应的情景，与学生们进行互动。
3在小学语文教学中运用情景教学中的运用策略
3.1通过角色扮演来加深对情景的体会。
在小学语文教学过程中运用，情景教学能够让学生更加真切实际的体会到在教学的情景中各种角色的感受。因此，老师在课堂教学时可以合理的安排一些剧情，要学生分别扮演剧情里面的角色。这样可以使得学生在扮演角色的过程中，去体验情景中每一个角色的感受。这样的情景教学既生动又形象，还能够激发学生们对于语文的学习的热情，一但学生们的学习变得积极主动，这样学习的效率自然会提高，让学生以十分积极主动的参与到教学过程中，这也是情景教学的目的。同时，在角色扮演的过程中，老师也需要在旁边进行指导，因为小学学生对于语言文字的理解能力还不是很强，具有一定的局限性，老师应该在学生们遇到问题的时候及时地去进行指导，这样可以让学生们更加深刻和准确的去了解所要扮演的角色。
3.2将情景建立在实际的日常生活基础之上。
由于小学学生对事物的理解和认知还不够完全，身心发育尚未健全。对于一些没有见过或者是远离日常生活的一些事物，对于这些事物的了解很大程度上来说很难有深刻和准确的理解和认识。因此，在一定程度上来说老师即使是要进行情景教学，也要贴合生活实际。老师在课堂上运用情景进行教学，对于情景的创设应该以学生的日常生活以为基础展开教学，并且这样可以让学生更好地掌握知识，运用所学的知识去解决日常的生活问题，全面培养学生的能力。而与之相对的，想要进行高质量的情景教学也需要老师多关注学生的日常生活，多多与学生进行交流，贴近学生的生活，对每一位学生的具体情况可以进行更为充分的考虑，这样也是对老师的一个挑战。
3.3通过情景教学激发和锻炼学生的语言能力。
小学语文学习的主要内容就是字词句段篇。而在这一阶段，小学生如何去学习就显得尤为重要。这一阶段的学习能够影响整个人生对于汉语的学习，而且汉语作为我国的官方语言，有着悠久的历史，也可以说学好汉语是每一个中国人必须要做的一件事情。我在小学阶段，小学生的语言系统正处于逐渐形成和完善的阶段，对语言接受能力，也比其它时期要强。但由于小学生的心智发育尚未完全，理解能力还存在一定的局限性，而且语言本来就具有一定的抽象性，在这一阶段小学学生比较难以理解语文这门课程。所以，在小学语文教学过程中应该应用情景教学，结合每一位学生的实际情况进行角色扮演，激发学生对于语文的学习的热情，锻炼学生的理解能力和想象力。这样会使得小学生语言系统的形成更加的完善，而且这样也是更加符合小学语文教学的特点。
3.4有效利用多媒体手段实现情景再现。
当前我国社会已经进入了信息时代，在课堂教学中大多数学校已经使用多媒体进行教学。在小学教学中也可以应用多媒体技术进行教学实现情景再现。特别在小学语文教学过程中，越来越多的老师开始使用多媒体进行教学工作，可以让传统的课堂教学和多媒体信息技术相结合，应用多媒体手段创设情景。通过一些动画音乐，图片，视频等，一些多媒体手段实现情景再现。这样可以使语文知识一些抽象的部分变得生动形象更加直观。而且小学生也更加乐于用这种方法来进行学习，可以提高小学生的学习热情，积极主动的去学习。
结语
总而言之，越来越多的学校已经认可情景教学这一教学的方法。这样既可以促进学生与老师之间的交流，也可以使得学生们在情景中进行学习，将知识掌握的更加牢固。但是在实际应用中还是存在一些问题，这样需要更多的教育工作者去进行探索发现，然后去解决这些问题，逐渐提高教学的质量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 王莲英. 小学语文教学中情境教学运用的研究[J]. 读与写，2017，（17）：30-33.
[2] 李金莲. 浅析情境教学在小学语文教学中的运用[J]. 新课程学习·下旬，2013，（9）：85-85.
[3] 李青连. 浅谈小学语文教学情境教学中的运用策略[J]. 魅力中国，2015，（5）：97.
[4] 万国菲. 情境教学在小学语文教学中的有效运用[J]. 人生十六七，2016，（35）：72.