随着农村向外劳务输出队伍的壮大，留守学生人数逐年增多，隔代监护凸显出教育的不足。如何教育好留守学生已成为教育工作者和社会面临的又一次挑战。据统计,全国留守儿童达到7000万人，他们大多存在任性、自私、冷漠、孤僻等不良现象。针对这些现象，学校教育应填补家庭教育之不足，教师该做些什么呢？
　　
　　一、自己能做的事自己做，培养学生的自理能力
　　
　　留守生最不愿意过的就是节假日。看到别的同学都回家了，想到父母不在，自己无处可去，感到十分孤独。见此情景，我们就在假日里把这些孩子领到家中，做上可口的饭菜，给他们讲大人的生活方式和学生的学习任务，告诉孩子们怎样去解决生活中遇到的困难。学生们在老师营造的“第二家庭”中得到了“情感补偿”。学校也经常组织以留守学生为中心的集体活动。这些都培养了学生以校为家、热爱学习的积极态度。由于缺少父母言传身教，很多孩子不懂得礼仪，造成了人际交往障碍。学校为此在校内进行礼仪教育课，懂得了礼仪的学生从和谐的人际交往中找到了更多的情感支持。由于“留守生”的家庭担子落在留守父母的一方，家长既要上班，又要兼顾家里的承包田、家畜的饲养和其他家务活，因此忙得团团转，没有更多的时间照顾孩子，要么放任自流，要么打骂一顿。父母双方外出打工的由爷爷奶奶支撑着整个家庭，农活、家务都由老人扛着，加上年纪大，基本上都是没文化的人，或者是懂一点，但眼睛不好使。对于这样的孩子，学校和家庭应合力培养学生自理能力。
　　
　　二、学会自己管理自己，培养学生的自律能力
　　
　　由于看管的长辈家务繁忙，没有更多的时间监督管理，缺乏科学的家庭教育，使这些学生思想松懈，自我控制能力差，对于这样的孩子，教师在做好他们在学校的教育的同时，还应接触其家人，帮助家长提高家庭教育水平，鼓励家长们通过书信来往、电话交流等方式，了解孩子在家和学校的表现。共同指导和监督孩子提高自我控制能力，培养学生自律，操作如下：1、问题识别。指导学生学会及时判断自己正在做的行为是否正确、该不该继续下去。2、承担义务。指导学生了解自己的行为必须自己负责，从中让其觉察到自己行为中的不正确方面，然后进行自我控制。3、扩展自我管理。指导学生自我监督、自我管理和自我强化。4、形成能力和习惯。俗语说：“习惯成自然。”学生的自控能力强了，自我判断能力强了，自律能力也就随之增强了。
　　
　　三、指导学生学会学习，培养学生的自学能力
　　
　　学习活动是一种充满挑战性的活动。学习中充满着种种困难，如果这个困难被克服了，就会产生一种喜悦；反过来，如果在学习面前屡吃败仗，那么就会丧失对学习的兴趣，从而导致“厌学”现象。因此，教师应指导学生学会学习，以提高对学习的兴趣。指导学生课前做好预习工作，懂得预习的作用，还指导听讲、作业、复习并对自己的学习作出科学的评价，使学生养成终身学习的好习惯。
　　
　　四、在缺少呵护的情况下，培养学生的自护能力
　　
　　随着社会流动人口的增加，社会不安定因素也在增加，教师要结合学校德育教育、少先队活动指导学生懂得自护、自救常识，珍视生命，同时还开展安全知识讲座等活动，使自护、自救成为学生的一种能力。
　　综上所述，我们要关注“留守生”，倾听他们的心声、理解他们的处境、懂得他们的需要，给他们撑起一片蓝天，让他们自由翱翔，同时，要及时指出缺点、挖掘优点，使他们学会“自理、自律、自学、自护”，对他施以更多的关爱，让他们在社会、学校、家庭共同撑起的蓝天下健康、快乐地成长。