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摘
全域联动：思政课教师区域研训的新样态*
【摘 要】
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摘 要：通过上下联动、内外联动和学科联动等形式，以县域学科中心组引领教研网络建构，实施自上而下、由点带面的示范辐射，综合建构一种统筹全区域、全学科的整体协同体系，以助推德智体美劳全面发展，实现立德树人的根本任务。 关键词：区域研训;全城联动;思政教师 清江浦区是江苏省淮安市于2016年底成立的新区（由原来的清河区和清浦区合并而成）。受历史和地域的影响，不同学校间的教育教学发展极不均衡，教师的
【出 处】
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教学月刊中学版·政治教学
【发表日期】
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2020年12期
其他文献
摘 要：思维是智力的核心，“为思维而教”理应成为课堂教学的基本价值取向。为此，在课堂教学中教师应实现这样三个基本转变：教学生从关注表象到探求本质，教学生从不完全论证走向完全论证，教学生从自以为是走向实事求是。 关键词：坐标系；理性思维；不等式；课堂教学 在信息爆炸、人手一机、人人都可以是自媒体的时代背景下，横亘在人群中最幽深的分野，已经不是因信息多寡而形成的“知沟”，而是因判断力强弱所分化出的
从事班主任工作5年多来，在与孩子们相处的点点滴滴中，我感悟到：如果说做一个老师很难，做一个好老师更难，做一个令孩子们信服的好班主任更是难上加难。为了让自己能够在班主任的岗位上游刃有余，收放自如，我唯有不断学习、积极反思、大胆实践。在带班的过程中我深感体验教育的巨大功效，在此愿与各位同仁共同分享、一同提高。 说到体验教育，到底什么是体验教育呢？ 体验教育就是指组织和引导学生在亲身实践中把做人做事
[文题展示] 根据下面的材料，选好角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。文体不限，诗歌除外。 （1）越伟大、越有独创精神的人越喜欢孤独。——赫胥黎 （2）只有神仙和野兽才喜欢孤独，人是要朋友的。——梁实秋 [考场原作] 我们是否孤独？ 盐城市亭湖高级中学杨景策 （标题运用设问句，引发读者思考，统领全文。但根据材料，本文的论题不应是“我们是否孤独”，而应是“我们为什么惧怕孤独”。
教育教学是琐碎、平凡的，有的人可以把琐碎的工作当成一份事业追求，可以把平凡的事情视为一种艺术创作，郑英老师便是这样一位真正的“行动研究者”。走进她的课堂世界，我们会有一种别样的感受，甚至生发惊讶：原来，我们的“课堂，可以这么有声有色”！ 怀着对她课堂的惊讶与崇敬，我开启了郑英老师的第三本书——《课堂，可以这么有声有色》，一股初夏校园特有的清香扑面而来。从《班主任，可以做得这么有滋有味》到《教育，
一、三角函数问题重在“变”——变角、变式与变名 三角函数类解答题是高考的热点，其起点低、位置前，但由于其公式多，性质繁，不少同学对其有种畏惧感.突破此类问题的关键在于“变”——变角、变式与变名. （1）变角：已知角与特殊角的变换、已知角与目标角的变换、角与其倍角的变换、两角与其和差角的变换以及三角形内角和定理的变换运用.如α=（α β）-β =（α-β） β，2α=（α β） （α-β），2α
摘 要：课堂学习的主体是学生，当课堂离开了学生的生活，教学就失去应有的意义。关注学生成长，不能让学生“缺位”，即不能让学生已有的生活经验“缺位”，不能让学生的思维发展“缺位”，不能让学生的生活反思“缺位”，不能让学生的践行体验“缺位”。道德与法治课堂不让学生“缺位”，才能实现对学生思想性和精神成长的引领。 关键词：道德与法治课；生活经验；思维发展；生活反思；践行体验 一、首备教材，初定思路
摘 要：相比于考查方式和评价标准的变革，很多教师和学生的答题方式和解题思路却远远落后于高考改革的步伐，套路化、模板化的答题方法导致学生在高考中失分严重。教学要提升学生的思维品质和思维能力，解题要坚持具体问题具体分析，坚持知识逻辑与生活逻辑的统一，才能实现精准答题。 关键词：高考主观题 ；知识逻辑；生活逻辑；具体问题具体分析 近年来，高考政治主观题的命题着重考查学生在复杂的情境中发现问题、分析问
摘 要：分析2016年10月以来三份浙江省选考科目考试政治试卷的考点分布和试卷结构，追本溯源，可以从中寻找教学、备考的方向。比较三份试卷具体考点和命题情境，可以发现考试命题是一个推陈出新的过程，启示我们备考复习重在提高能力，灵活应变。研析三份试卷特别是2017年11月卷，可以感悟到试题命制对转知成识的追求，启示我们在教学复习、考试命题中也要注重从知识到学识、从知识到见识的转变，把提升学生素养落在实
2008年高考，70分的作文，全省均分低于52分，较去年得分率相对下降。在阅卷现场，大部分作文在低分区徘徊，难以突破54分，我们甚为学生惋惜。其实，突破54分，并非高不可攀！请看评分细则的操作规定： “写记叙文，围绕题意不记流水账，至少有细节描写；写议论文，论点正确，论证能深入一层论证。如此，才可打56分以上，否则，不得突破54分。” 这是对一个合格高中生最起码的写作要求。但也是学生写作的