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【摘 要】兴趣是最好的老师，学生对数学产生了兴趣，课堂教学就会充满活力。教师语言的情感引发着学生的情感，教师的语言艺术可以让课堂教学充满魅力和活力。
【关键词】初中数学;兴趣;语言艺术
让数学课堂充满活力，是我们数学教育工作者不断追求的目标，下面我根据平时的教学就这一话题谈两点体会。
一、努力提高学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，学生对数学产生了兴趣，课堂教学就会充满活力，因此要提高数学课堂的活力就要努力提高学生学习数学的兴趣。
（一）给学生充分思维的空间与探索、创新的机会，使之感受学习数学的乐趣。
我们知道，数学是思维的体操，数学具有严密性的特点。在初中阶段，我们给予学生的不应是抽象的数学原理和知识，而应该是激发他们的兴趣激情，为他们开辟充分思维的空间与探索、创新的天地。
（二）让学生在学习中感受数学、体验数学，从而增强学习数学的兴趣。
数学与我们的日常生活密切相关，它是我们借以了解世界的基本工具。初中生的求知欲强，对什么问题都喜欢追根问底，我们可以根据学生的心理，精心设计生活应用题，让学生体验到我们的生活离不开数学，从而萌发出一种数学真有趣，我要学数学的心理。因此，在教学过程中，要极其注重让学生成为一个发现者，并引导他们去发现数学就在身边，从而感受到数学的存在和学习数学的乐趣。
（三）让学生在实践中学习数学，运用数学，从中培养学生的数学兴趣。
初中学生的思维直观性较强，在生活实践及动手操作中，他们能够发现问题，进行讨论、学习、合作、交流。让他们想一想、议一议，把看到的、想到的说出来，让每个学生在这种环境中学习数学，应用数学让学生在实践与探索中学会学习。
比如在学习了二次函數后，可编制如下题：某个体批发商将进货每件8元的商品按10元出售，每天可售出100件，现在采取提高售价，减少进货量的方法增加利润，已知这种商品每件提高1元，其销售量就要减少10件，问该批发商将出价定为每件多少元时，才能使得每天所获利润最多？求出最大利润。
在学了二次函数后，了解了有关最大值与最小值，学生对这个问题并不生疏。通过学生对这个问题的分析、求解，不仅加深了对二次函数的理解与认识，也培养了学生的應用数学的意识和分析问题、解决问题的能力，使学生了解到数学的作用和力量，更激发了学生学习数学的热情与兴趣。
总之，在数学教学中，我们应时刻把学生放在首位，教学设计要结合学生的实际情况，实实在在，精益求精，大胆创新。要让学生学会思考，勇于实践，敢于创新，要让数学课堂、真正成为学生自主探索，主动发展的天地，使学生真正成为知识的主人。让每一个学生都能熟悉和探索数学世界，使学生真正感受学习数学的乐趣，不断提高学生学习数学的兴趣，从而有效的提高课堂活力。
二、教学中要注意运用语言艺术
教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对数学知识的认识和理解，教师语言的情感引发着学生的情感，教师的语言艺术可以让课堂教学充满魅力和活力。数学课堂教学的语言艺术基本上体现在如下几个方面：
（一）教学语言要准确规范，严谨简约
数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须要有透彻的理解，比如若将“切线”与“切线长”混为一谈，就违背了科学规律;又如有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90度”等，也不利于学生对新知识的学习。二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分式”说成“最简单的分式”等。
严谨是指课堂语言除了要具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简洁概括，有的放矢，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。以免影响学生表现自己的积极性。
（二）教学语言要形象有趣，通俗易懂
教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听起来有滋有味。怎样才能实现上述要求呢？
首先，要用形象化的语言去解释抽象的数学概念。一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，使他们记忆深刻，甚至终生不忘。
其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，在数学教学中偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想”。这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。
（三）教学语言要幽默风趣，比喻恰当
幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：
首先可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。其次可以提高批评的效果，让课堂违纪的学生心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。最后，幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
课堂教学是一种艺术，一方面，教师的语言魅力可以把学生带入佳境，另一方面，提高学生学习数学的兴趣就是在激发学生学习数学的动力，因此要让初中数学课堂充满活力这两个方面都是必要的。
【关键词】初中数学;兴趣;语言艺术
让数学课堂充满活力，是我们数学教育工作者不断追求的目标，下面我根据平时的教学就这一话题谈两点体会。
一、努力提高学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，学生对数学产生了兴趣，课堂教学就会充满活力，因此要提高数学课堂的活力就要努力提高学生学习数学的兴趣。
（一）给学生充分思维的空间与探索、创新的机会，使之感受学习数学的乐趣。
我们知道，数学是思维的体操，数学具有严密性的特点。在初中阶段，我们给予学生的不应是抽象的数学原理和知识，而应该是激发他们的兴趣激情，为他们开辟充分思维的空间与探索、创新的天地。
（二）让学生在学习中感受数学、体验数学，从而增强学习数学的兴趣。
数学与我们的日常生活密切相关，它是我们借以了解世界的基本工具。初中生的求知欲强，对什么问题都喜欢追根问底，我们可以根据学生的心理，精心设计生活应用题，让学生体验到我们的生活离不开数学，从而萌发出一种数学真有趣，我要学数学的心理。因此，在教学过程中，要极其注重让学生成为一个发现者，并引导他们去发现数学就在身边，从而感受到数学的存在和学习数学的乐趣。
（三）让学生在实践中学习数学，运用数学，从中培养学生的数学兴趣。
初中学生的思维直观性较强，在生活实践及动手操作中，他们能够发现问题，进行讨论、学习、合作、交流。让他们想一想、议一议，把看到的、想到的说出来，让每个学生在这种环境中学习数学，应用数学让学生在实践与探索中学会学习。
比如在学习了二次函數后，可编制如下题：某个体批发商将进货每件8元的商品按10元出售，每天可售出100件，现在采取提高售价，减少进货量的方法增加利润，已知这种商品每件提高1元，其销售量就要减少10件，问该批发商将出价定为每件多少元时，才能使得每天所获利润最多？求出最大利润。
在学了二次函数后，了解了有关最大值与最小值，学生对这个问题并不生疏。通过学生对这个问题的分析、求解，不仅加深了对二次函数的理解与认识，也培养了学生的應用数学的意识和分析问题、解决问题的能力，使学生了解到数学的作用和力量，更激发了学生学习数学的热情与兴趣。
总之，在数学教学中，我们应时刻把学生放在首位，教学设计要结合学生的实际情况，实实在在，精益求精，大胆创新。要让学生学会思考，勇于实践，敢于创新，要让数学课堂、真正成为学生自主探索，主动发展的天地，使学生真正成为知识的主人。让每一个学生都能熟悉和探索数学世界，使学生真正感受学习数学的乐趣，不断提高学生学习数学的兴趣，从而有效的提高课堂活力。
二、教学中要注意运用语言艺术
教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对数学知识的认识和理解，教师语言的情感引发着学生的情感，教师的语言艺术可以让课堂教学充满魅力和活力。数学课堂教学的语言艺术基本上体现在如下几个方面：
（一）教学语言要准确规范，严谨简约
数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须要有透彻的理解，比如若将“切线”与“切线长”混为一谈，就违背了科学规律;又如有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90度”等，也不利于学生对新知识的学习。二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分式”说成“最简单的分式”等。
严谨是指课堂语言除了要具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简洁概括，有的放矢，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。以免影响学生表现自己的积极性。
（二）教学语言要形象有趣，通俗易懂
教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听起来有滋有味。怎样才能实现上述要求呢？
首先，要用形象化的语言去解释抽象的数学概念。一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，使他们记忆深刻，甚至终生不忘。
其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，在数学教学中偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想”。这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。
（三）教学语言要幽默风趣，比喻恰当
幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：
首先可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。其次可以提高批评的效果，让课堂违纪的学生心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。最后，幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
课堂教学是一种艺术，一方面，教师的语言魅力可以把学生带入佳境，另一方面，提高学生学习数学的兴趣就是在激发学生学习数学的动力，因此要让初中数学课堂充满活力这两个方面都是必要的。