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中层干部作为学校管理的中间力量和骨干力量，是介于学校领导和教师之间不可缺少的，他们工作的好与坏、优与劣，将直接影响到学校和教师的发展。因此，作为学校校长，要培养好每一位中层干部，一方面要督促他们做好自身的本职工作，另一方面，还要想方设法让他们更快、更好地成长起来。
立足一个“学”字，夯实文化底蕴
“学”是我们必须坚守的本色。作为一名中层干部，必须具备活到老、学到老的学习意识。不然，在不断变化的课堂教学中，我们就无法面对那一双双渴求知识的眼睛，更无法出色地胜任教育教学工作。
因此，在日常教学和生活之中，我们首先要营造出浓浓的学习氛围。通过自身的身体力行、引领示范，为教师树立榜样，营造一个良好的读书学习环境。其次，要找准学习的落脚点。一方面，要能够以古典文学、名著为起点，以各种前卫的教育教学理念为辅助，以师生阅读书目为核心，以专家名师的专著、论文为主导，以各种不同级别的培训为契机，进一步加强自身学习；另一方面，还要能够想方设法，通过多种形式和渠道，让每一位中层干部都能从不同层面上找准自己学习的落脚点，从而不断拓宽自己的阅读视野，全面提升自身的素質内涵。
做足一个“适”字，展示自身特长
每个人由于自身知识、经历、兴趣爱好等不同，致使自身的素质也参差不齐。作为一名校长，在管理的过程中，首先要认真、细致地了解每一位中层干部的综合情况，包括性格、兴趣爱好、专业特长等方方面面。对于哪些教师擅长课堂教学，哪些教师乐于科研写作，哪些教师优于班级管理等，都要充分了解、熟记于心。
同时，实际工作中，校长还要因岗选人，在做到公开、公正、公平的前提下，善于根据每一位教师的自身素质特点来合理选配每一个中层岗位，尽最大努力突出和展示他们的自身特长，做到有的放矢。只有这样，才能充分调动中层干部的工作积极性和主动性，激发他们的潜力，诱发他们的内驱力，从而提高工作效率和质量。
夯实一个“信”字，敢于放手帮扶
俗话说：“用人不疑，疑人不用。”对学校的每一位中层干部而言，校长不仅要充分信任他们，还要大胆放手帮扶。只要是在他们职责范围内的事情，并且能够圆满完成的，都可以完全放手由他们自己来处理；千万不要给予过多的“指导”，因为过多的“干预”容易给他们的工作带来一定的压力和阻力，反而让他们在工作过程中左顾右盼、彷徨等待、畏缩不前。
因此，我们应当把目光和主要精力聚焦在宏观调控上，一方面，应给予他们更多的关爱和帮扶，为之创造宽松的工作氛围，让他们树立十足的自信心，积极运用自身的智慧，主动进取、开拓创新；另一方面，应有效加强督促，全方位锻炼他们处理与解决各种问题的能力，全面构建“信”与“帮”相结合、“督”与“导”相结合的良好模式。这样，不仅能够提升他们的管理能力，而且更为重要的是能够有效地提高学校各项管理工作水平。
巧用一个“换”字，促进全面发展
长期工作在一个岗位，对如何做好本岗位的各项工作不仅非常熟悉，而且能够做到统筹安排、有条不紊。这样无论是对于学校的快速发展，还是中层干部的健康、茁壮成长，都能够起到非常重要的作用。
但是，在实际管理过程中，这种单一的、一成不变的管理模式，也暴露出一定的弊端，很容易让一部分中层干部滋生惰性、猜疑、争功、不满等不良情绪，甚至在一定程度上阻碍了学校整体工作的步伐。鉴于此，作为学校校长，应该多换位思考、换位管理，比如可以利用一定的时间段，选择一些合适的岗位，积极开展中层干部之间换岗交流活动，做到相互轮换、互帮互学。这样一来，不仅有助于这些中层干部体验到他人工作的辛劳和困苦，还有助于加强他们彼此之间的交流与沟通，化解相互之间的心理隔阂，培养多种能力和特长，促使他们全面成长。
彰显一个“情”字，达成心灵默契
情感，是人对客观事物的一种态度体验，是人心理活动的重要方面。俗话说：“感人心者、莫先于情。”由此可见，真挚的情感往往能够拨动人的心弦，打开人的心扉。因此，无论在平时的工作中，还是在日常生活中，身为学校校长，如果不能经常跟中层干部进行真挚的情感交流，就难以全方位地、详细彻底地掌握他们以及学校的各种状况，更为重要的是，也会渐渐拉大自己与学校中层干部之间的情感距离，难以了解他们内心的真实想法和良好建议，久而久之，难免会出现凝聚力不强、各占一方、我行我素的现象。
所以，我们在工作中要紧紧抓住一切契机，积极开展各种交流活动。也许，一个温馨的笑容，一句贴心的话语，一个甜蜜的提示，一声真诚的问候等，都能够让中层干部感受到学校的关心和爱护。这样，中层干部才能大胆地敞开心扉，与校长真心交流，从而形成一个高效的工作合力，有力地改善和提升学校的整体战斗力。
结束语
只要我们学校管理者能够从广大中层干部的自身实际出发，既想方设法激发他们工作的积极性和主动性，又给予他们更多的关爱和理解，就一定能够实现学校管理工作效益和质量的最大化与最优化。
立足一个“学”字，夯实文化底蕴
“学”是我们必须坚守的本色。作为一名中层干部，必须具备活到老、学到老的学习意识。不然，在不断变化的课堂教学中，我们就无法面对那一双双渴求知识的眼睛，更无法出色地胜任教育教学工作。
因此，在日常教学和生活之中，我们首先要营造出浓浓的学习氛围。通过自身的身体力行、引领示范，为教师树立榜样，营造一个良好的读书学习环境。其次，要找准学习的落脚点。一方面，要能够以古典文学、名著为起点，以各种前卫的教育教学理念为辅助，以师生阅读书目为核心，以专家名师的专著、论文为主导，以各种不同级别的培训为契机，进一步加强自身学习；另一方面，还要能够想方设法，通过多种形式和渠道，让每一位中层干部都能从不同层面上找准自己学习的落脚点，从而不断拓宽自己的阅读视野，全面提升自身的素質内涵。
做足一个“适”字，展示自身特长
每个人由于自身知识、经历、兴趣爱好等不同，致使自身的素质也参差不齐。作为一名校长，在管理的过程中，首先要认真、细致地了解每一位中层干部的综合情况，包括性格、兴趣爱好、专业特长等方方面面。对于哪些教师擅长课堂教学，哪些教师乐于科研写作，哪些教师优于班级管理等，都要充分了解、熟记于心。
同时，实际工作中，校长还要因岗选人，在做到公开、公正、公平的前提下，善于根据每一位教师的自身素质特点来合理选配每一个中层岗位，尽最大努力突出和展示他们的自身特长，做到有的放矢。只有这样，才能充分调动中层干部的工作积极性和主动性，激发他们的潜力，诱发他们的内驱力，从而提高工作效率和质量。
夯实一个“信”字，敢于放手帮扶
俗话说：“用人不疑，疑人不用。”对学校的每一位中层干部而言，校长不仅要充分信任他们，还要大胆放手帮扶。只要是在他们职责范围内的事情，并且能够圆满完成的，都可以完全放手由他们自己来处理；千万不要给予过多的“指导”，因为过多的“干预”容易给他们的工作带来一定的压力和阻力，反而让他们在工作过程中左顾右盼、彷徨等待、畏缩不前。
因此，我们应当把目光和主要精力聚焦在宏观调控上，一方面，应给予他们更多的关爱和帮扶，为之创造宽松的工作氛围，让他们树立十足的自信心，积极运用自身的智慧，主动进取、开拓创新；另一方面，应有效加强督促，全方位锻炼他们处理与解决各种问题的能力，全面构建“信”与“帮”相结合、“督”与“导”相结合的良好模式。这样，不仅能够提升他们的管理能力，而且更为重要的是能够有效地提高学校各项管理工作水平。
巧用一个“换”字，促进全面发展
长期工作在一个岗位，对如何做好本岗位的各项工作不仅非常熟悉，而且能够做到统筹安排、有条不紊。这样无论是对于学校的快速发展，还是中层干部的健康、茁壮成长，都能够起到非常重要的作用。
但是，在实际管理过程中，这种单一的、一成不变的管理模式，也暴露出一定的弊端，很容易让一部分中层干部滋生惰性、猜疑、争功、不满等不良情绪，甚至在一定程度上阻碍了学校整体工作的步伐。鉴于此，作为学校校长，应该多换位思考、换位管理，比如可以利用一定的时间段，选择一些合适的岗位，积极开展中层干部之间换岗交流活动，做到相互轮换、互帮互学。这样一来，不仅有助于这些中层干部体验到他人工作的辛劳和困苦，还有助于加强他们彼此之间的交流与沟通，化解相互之间的心理隔阂，培养多种能力和特长，促使他们全面成长。
彰显一个“情”字，达成心灵默契
情感，是人对客观事物的一种态度体验，是人心理活动的重要方面。俗话说：“感人心者、莫先于情。”由此可见，真挚的情感往往能够拨动人的心弦，打开人的心扉。因此，无论在平时的工作中，还是在日常生活中，身为学校校长，如果不能经常跟中层干部进行真挚的情感交流，就难以全方位地、详细彻底地掌握他们以及学校的各种状况，更为重要的是，也会渐渐拉大自己与学校中层干部之间的情感距离，难以了解他们内心的真实想法和良好建议，久而久之，难免会出现凝聚力不强、各占一方、我行我素的现象。
所以，我们在工作中要紧紧抓住一切契机，积极开展各种交流活动。也许，一个温馨的笑容，一句贴心的话语，一个甜蜜的提示，一声真诚的问候等，都能够让中层干部感受到学校的关心和爱护。这样，中层干部才能大胆地敞开心扉，与校长真心交流，从而形成一个高效的工作合力，有力地改善和提升学校的整体战斗力。
结束语
只要我们学校管理者能够从广大中层干部的自身实际出发，既想方设法激发他们工作的积极性和主动性，又给予他们更多的关爱和理解，就一定能够实现学校管理工作效益和质量的最大化与最优化。