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摘 要：高中英语、大学英语和英语专业英语的教学差异变得大同小异，已经不合适时代的发展，达不到市场经济下对英语人才的要求。这强烈要求大学在转型时期的英语教学向多元化和个性化方向发展。本文主要分析我国大学英语教学特征，提出几点对我国大学英语教学的对策。
关键词：大学英语教学、转型时期、特征和对策
一、转型时期的我国大学英语教学特征
随着我国教育的发展，在转型期，我国大学英语教学遇到了巨大的挑战，主要出现以下三个特征：
（一）高中英语、大学非英语专业英语与英语专业的教学领域逐渐模糊
1、根据高中和大学英语教学目标和教学要求来看，它们所要达到的一个目标就是培养学生的综合应用能力，从而对教学课程并没有太大的改变和差别。
2、大学英语和英语专业的界限也越来越模糊。主要表现在以下几个方面：首先，在开始进入大学学习时，非英语专业的学生和英语专业的学生的英语水平基本相同，在重点大学特别突出的是英语成绩好的学生进入非英语专业学习；其次，大学毕业生的英语水平也逐渐相同。由于在大学英语课程中，非专业学习时间较长，加之自己能够选修专业英语，经过四年的努力学习，与英语专业学生的英语水平已经相差不多；再次，大学非英语专业和英语专业学生的教学内容和教学时间逐渐拉小差距，考试难度也大体相同。大学非英语专业的英语培养学生综合运用能力与英语专业的英语培养学生语言能力的目标逐渐混淆，模糊，主要对学生进行听说读写的练习。
（二）基础英语在大学英语教学中的地位降低
随着经济的发展，我国与外国的交流逐渐频繁，社会对英语人才的要求也越来越高，大学为了适应人才市场的需要，从开始的培养学生基础的英语交流能力过度到培养学生实用英语的培养，包括与各个专业有关的英语能力，比如说商务英语。所以，大学压缩了基础英语的教学课程内容和时间，增加了以培养英语应用能力为主的选修教学课程。英语在大学只作为一们外语来学习的基础语言的时代已经结束，基础英语在大学英语教学中地位逐渐不诶市场应用英语所取代。
（三）统一规范的英语教学逐渐发展多元化教学
如今，大学高等教育要求教育多样化、个性化。在转型时期，大学英语学分要求、课程设置和教学考试呈现多样化和个性化吧。在考试方面，越来越个性化和人性化，四六级不再决定学生能否毕业，只需要通过学校大学英语课程的考试即可，而且考试不仅仅只限于笔试，还可以以其他方式进行，比如说口语比赛考试。
随着科技的发展，多媒体教学技术在大学英语中广泛运用，运用形式多样，PPT，英语小电影，英语歌曲广泛出现在大学英语教学中，老师课堂面授的时间较少，学生利用网络学习自己想要的学的英语时间较多。
在英语学分方面，重点大学已经降到6至12学分，对国家大学英语课程要求的16学分已经大幅度降低，甚至有的学校只要大一新生在通过学校英语过关考试，就能直接免修大学英语，自主选修其他自己想要学的英语课程。
二、转型时期的大学英语教学对策研究
（一）提倡个性化的教学要求、方法和模式
在转型时期，要使我国大学英语教学兼顾基础英语和应用英语，必须在的教学要求、教学方法和教学内容上体现个性化、本土化和多元化特点。
1、教学要求而言，全国各地学生英语水平不一样，对学习英语的要求也应该因地制宜，因人而异，对英语的听、说、读、写等要求要根据个学校的学生情况制定学生能达到的英语水平，各个专业之间的英语水平要求也应该不一样，如果是旅游专业，听说要求就要高一点，研究型专业的学生读写能力要强一点，甚至要求第二外语，医学专业的要求学习法语等。使学生适合市场英语人才的多元化需求。
2、教学模式和教学方法。每个大学要根据学生英语基础、英语师资力量和教学力量等时机情况，在采用不同的多媒体教学模式。如果师资力量大，教学资源丰富的学校可以对学生进行大规模的多媒体教学，让学生有大量的自主学习时间，反之，各种资源不够的大学可以采用教师教授为主，计算机辅助教学的模式。在教学方法方面，老师要灵活处理，采用课内和课外教学相结合，老师讲授与网络自主学习相结合的方法，激发学生学习英语的主动性和积极性。
（二）由基础英语教学向专门用途英语教学转移
教师要改变英语教学的观念，向学生教授英语时候，要将基础英语运用到专业知识方面，提高学生专业英语交流能力。如今，国内重点大学为适应市场经济需求，将英语教学重心移向专业应用英语，培养学生在各个专业上的英语应用技能。
（三）创新和改革我国大学英语教学体制
1、随着经济的发展，社会人才要求大学英语教学要培养专业应用英语型的复合人才，必须改革和创新我国大于英语教学体制，对于高中英语、大学非英语专业英语和专业英语要相互协调教学能力，使高中英语学习是大学英语的基础，大学英语是专业英语的基础，但又区别彼此，不要重复教学内容。
2、创新和改革我国大学英语教学体制，要提高大学英语教师的英语专业素质，首先要严格教师自觉更新英语准也知识结构，强化外语教育理论学习，提高自己的教学水平，在教学内容和形式上创新，培养学生英语专业应用能力。
3、创新和改革我国大学英语教学体制，提高英语教学效率，培养专业英语应用型学生。在教学内容上，教师要改变基础英语的教学强度，加强对专门用途英语的教学，激发学生学生英语的动力，提高英语教学效率。
参考文献：
[1] 蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究,2007,39(1):27-32.
[2] 黄琳,何芳兰,高君强等.转型时期的桂林航专大学英语教学特征和对策[J].桂林航天工业高等专科学校学报,2007,12(4):102-104.
[3] 高治东.大学英语教学核心要素的特征及教学模式的转变[J].外语电化教学,2009,(2):49-53.
[4] 石骞.现阶段我国大学英语教学的特征及思考[J].大科技·科技天地,2011,(1):217.
作者简介：孔来信 (1976--) ,女,讲师,本科,主要从事英语教学与研究 。
关键词：大学英语教学、转型时期、特征和对策
一、转型时期的我国大学英语教学特征
随着我国教育的发展，在转型期，我国大学英语教学遇到了巨大的挑战，主要出现以下三个特征：
（一）高中英语、大学非英语专业英语与英语专业的教学领域逐渐模糊
1、根据高中和大学英语教学目标和教学要求来看，它们所要达到的一个目标就是培养学生的综合应用能力，从而对教学课程并没有太大的改变和差别。
2、大学英语和英语专业的界限也越来越模糊。主要表现在以下几个方面：首先，在开始进入大学学习时，非英语专业的学生和英语专业的学生的英语水平基本相同，在重点大学特别突出的是英语成绩好的学生进入非英语专业学习；其次，大学毕业生的英语水平也逐渐相同。由于在大学英语课程中，非专业学习时间较长，加之自己能够选修专业英语，经过四年的努力学习，与英语专业学生的英语水平已经相差不多；再次，大学非英语专业和英语专业学生的教学内容和教学时间逐渐拉小差距，考试难度也大体相同。大学非英语专业的英语培养学生综合运用能力与英语专业的英语培养学生语言能力的目标逐渐混淆，模糊，主要对学生进行听说读写的练习。
（二）基础英语在大学英语教学中的地位降低
随着经济的发展，我国与外国的交流逐渐频繁，社会对英语人才的要求也越来越高，大学为了适应人才市场的需要，从开始的培养学生基础的英语交流能力过度到培养学生实用英语的培养，包括与各个专业有关的英语能力，比如说商务英语。所以，大学压缩了基础英语的教学课程内容和时间，增加了以培养英语应用能力为主的选修教学课程。英语在大学只作为一们外语来学习的基础语言的时代已经结束，基础英语在大学英语教学中地位逐渐不诶市场应用英语所取代。
（三）统一规范的英语教学逐渐发展多元化教学
如今，大学高等教育要求教育多样化、个性化。在转型时期，大学英语学分要求、课程设置和教学考试呈现多样化和个性化吧。在考试方面，越来越个性化和人性化，四六级不再决定学生能否毕业，只需要通过学校大学英语课程的考试即可，而且考试不仅仅只限于笔试，还可以以其他方式进行，比如说口语比赛考试。
随着科技的发展，多媒体教学技术在大学英语中广泛运用，运用形式多样，PPT，英语小电影，英语歌曲广泛出现在大学英语教学中，老师课堂面授的时间较少，学生利用网络学习自己想要的学的英语时间较多。
在英语学分方面，重点大学已经降到6至12学分，对国家大学英语课程要求的16学分已经大幅度降低，甚至有的学校只要大一新生在通过学校英语过关考试，就能直接免修大学英语，自主选修其他自己想要学的英语课程。
二、转型时期的大学英语教学对策研究
（一）提倡个性化的教学要求、方法和模式
在转型时期，要使我国大学英语教学兼顾基础英语和应用英语，必须在的教学要求、教学方法和教学内容上体现个性化、本土化和多元化特点。
1、教学要求而言，全国各地学生英语水平不一样，对学习英语的要求也应该因地制宜，因人而异，对英语的听、说、读、写等要求要根据个学校的学生情况制定学生能达到的英语水平，各个专业之间的英语水平要求也应该不一样，如果是旅游专业，听说要求就要高一点，研究型专业的学生读写能力要强一点，甚至要求第二外语，医学专业的要求学习法语等。使学生适合市场英语人才的多元化需求。
2、教学模式和教学方法。每个大学要根据学生英语基础、英语师资力量和教学力量等时机情况，在采用不同的多媒体教学模式。如果师资力量大，教学资源丰富的学校可以对学生进行大规模的多媒体教学，让学生有大量的自主学习时间，反之，各种资源不够的大学可以采用教师教授为主，计算机辅助教学的模式。在教学方法方面，老师要灵活处理，采用课内和课外教学相结合，老师讲授与网络自主学习相结合的方法，激发学生学习英语的主动性和积极性。
（二）由基础英语教学向专门用途英语教学转移
教师要改变英语教学的观念，向学生教授英语时候，要将基础英语运用到专业知识方面，提高学生专业英语交流能力。如今，国内重点大学为适应市场经济需求，将英语教学重心移向专业应用英语，培养学生在各个专业上的英语应用技能。
（三）创新和改革我国大学英语教学体制
1、随着经济的发展，社会人才要求大学英语教学要培养专业应用英语型的复合人才，必须改革和创新我国大于英语教学体制，对于高中英语、大学非英语专业英语和专业英语要相互协调教学能力，使高中英语学习是大学英语的基础，大学英语是专业英语的基础，但又区别彼此，不要重复教学内容。
2、创新和改革我国大学英语教学体制，要提高大学英语教师的英语专业素质，首先要严格教师自觉更新英语准也知识结构，强化外语教育理论学习，提高自己的教学水平，在教学内容和形式上创新，培养学生英语专业应用能力。
3、创新和改革我国大学英语教学体制，提高英语教学效率，培养专业英语应用型学生。在教学内容上，教师要改变基础英语的教学强度，加强对专门用途英语的教学，激发学生学生英语的动力，提高英语教学效率。
参考文献：
[1] 蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究,2007,39(1):27-32.
[2] 黄琳,何芳兰,高君强等.转型时期的桂林航专大学英语教学特征和对策[J].桂林航天工业高等专科学校学报,2007,12(4):102-104.
[3] 高治东.大学英语教学核心要素的特征及教学模式的转变[J].外语电化教学,2009,(2):49-53.
[4] 石骞.现阶段我国大学英语教学的特征及思考[J].大科技·科技天地,2011,(1):217.
作者简介：孔来信 (1976--) ,女,讲师,本科,主要从事英语教学与研究 。