论文部分内容阅读
汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。汉语拼音是一种抽象的语音符号，对于初学者来说学习起来相当沉闷和困难。但汉语拼音是学生认识汉字和拼写汉字的重要工具，也是小学一年级语文老师的重点教学任务。与此同时，拼音的学习将为识字，阅读和朗诵奠定坚实的基础。因此，有效的培养学生学习汉语拼音的兴趣，用行之有效的方法引导学生更好的学习汉语拼音是至关重要的。
一、汉语拼音的重要性
（一）有助于识字学习
首先，从帮助识字来说，汉字是表意文字，看见一个汉字的形，不能读出它的音，自然无法知道它的义。给汉字注上汉语拼音，汉字的读音就有了依凭，学生识汉字就变得容易多了。
（二）学习普通话的基石
教育部在《关于加强学习普通话和汉语拼音教学的通知》（1978.8.26）中指出：“汉语拼音是识字和学习普通话的有效工具，是我国文字拼音化的基础”。汉语拼音的学习有助于普通话的推广，学习普通话如果只通过口耳相传，很难达到特别好的学习效果，必须要有一套记音符号，以帮助教学，矫正读音。
（三）阅读写作的工具
1.汉语拼音在阅读中的重要性
一年级的教科书，采用了全文注音的形式编排。小学生因为识字量的限制，在提前学习未学的课文或者阅读一些带拼音的课外读物时，总是会遇到未曾学过，以及未曾见过的生字或者词语，这时就需要借助汉语拼音了，让孩子用拼音工具先去认识这个字或者词语，然后去熟读、读顺它，甚至背诵默写它，慢慢的累计识字量，积少成多，一定的时间后，就能通顺的熟读整篇或者整本，減少生词的阅读障碍，有利于阅读的水平的提高，更有利于激发他们阅读的兴趣。
2.汉语拼音在写作中的重要性
写作是一个积累的过程，你必须从一年级的口语和写作开始，从写一个简单的汉字到写一个句子。写作也是学语言到用语言的过程，用语言去勇于表达自己想说的话，多多练习已经学过的汉语拼音，做到学以实用。
二、小学生在汉语拼音学习中存在的问题
（一）学得快 忘得快
根据儿童的理解规律，六、七岁孩子的特点是快速学习和快速遗忘。汉语拼音的学习是分散独立学习的，字母之间的发音没有联系，而且教授语音形式的字母也是分开的，不相关的和独立的。让学生孤立地拼读，孤立地记忆，使拼音教学没有联系性，学了后面的前面的就差不多忘了。
（二）枯燥 缺乏持久学习兴趣
在幼儿阶段学生的学习环境相对开放、放松，而步入小学课堂则会感受到一定的约束力，学生本身对新环境不能较快的适应，教师往往忽略这一前提。在教学中教师采用死记硬背的传统教学方式，使学生对枯燥且有一定难度的汉语拼音逐渐失去兴趣，一味的“灌输式”教育非但没有提升学生的学习效率，还有可能适得其反，使学生厌恶拼音的学习。
（三）字母易混淆难度大
拼音中声母、韵母种类繁多，长的相似的拼音较多也容易混淆，如“u”与“ü”、“ c”与“ch”等，更有复杂的韵母组合发音难，且相似的组合容易混淆，如“ei”与“ie”、“ui”与“iu”、“ün”与“üe”等，更存在可能单个分开还会拼，组合起来就分不清晰了，如“e”与“ie”、“a”与“ai”等。
三、合理的教案设计
（一）明确教学目标及重难点
首先了解教学需要达到什么样的目标，掌握教学的重难点，了解教材中哪些部分处于重要位置，是授课时必须要重点讲解和分析的内容。
（二）教学设计
根据教学目标，设计合理的课上课程呈现，以苏教版g k h为例。
1.复习导入：根据卡片认读已经学过的6个韵母，以及8个声母。检查学生的掌握情况，然后导入要学习的3个声母。
2.字母学习
（1）激发兴趣，引入教学：引导大家看书上的图片，提问：图上画了什么？在干什么？依次引出g k h。
（2）注意书写的准确性：可以在黑板上以拼音格子的形式进行书写，说清楚g k h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。然后让学生练习写，相互纠正，老师巡视。
（三）检验学习效果 查漏补缺
从学生平时的上课表现，课下的练习，以及测试的结果来综合判断学生汉语拼音的学习情况。拼音学习需要仔细梳理回顾，从而做到查漏补缺，真正准确熟练的掌握汉语拼音。
四、小学语文汉语拼音的教学方法
（一）兴趣教学法
兴趣是最好的老师。在低年级，儿童的学习特点具有随意性，没有目的性，较多的容易被新鲜有趣实物性的东西吸引，较多受兴趣的影响。因此教师在拼音教学时，要时刻关注学生的学习状态，用适合他们心理特点的方式去引导，以便让学生更好的接受要传达的知识。
（二）图画教学法
针对低年级学生学得快，忘得快的学习特点，可以采用多种的形象直观的方法帮助他们学习汉语拼音。例如：教材中的插图、制作的字母卡片、带有字母的积木、带有字母的拼音卡片书、具体的实物教具等。这些呈现出来的图画，形象生动，也更加深学生的印象。
（三）儿歌教学法
根据字母的形状，编出朗朗上口的儿歌，透过儿歌生动的故事情节和有有趣的画面，启发丰富的想象力，来帮助儿童记忆抽象的拼音字母，例如：左下半圆 d d d，右下半圆b b b， 左上半圆q q q ，右上半圆p p p等。
五、结束语
在汉语拼音的教学中，要不断的发现问题，解决问题，更好地了解课程的规划，做好学习内容之间的衔接。切忌教学模式一成不变，要不断的进行学习方法的尝试，随时观察学生的接受程度，找出更适合大部分学生的学习方法。
参考文献
[1]李平.充分发挥汉语拼音的作用，不断提高小学教学质量[J].文字改革，1982（02）：21-22.
[2]王漱瑜.浅谈小学语文教学中汉语拼音的重要性[J].文学教育（中），2012（12）：116.
[3]高力.浅谈汉语拼音在小学语文教学中的重要性[J].课程教育研究，2013（21）：153.
一、汉语拼音的重要性
（一）有助于识字学习
首先，从帮助识字来说，汉字是表意文字，看见一个汉字的形，不能读出它的音，自然无法知道它的义。给汉字注上汉语拼音，汉字的读音就有了依凭，学生识汉字就变得容易多了。
（二）学习普通话的基石
教育部在《关于加强学习普通话和汉语拼音教学的通知》（1978.8.26）中指出：“汉语拼音是识字和学习普通话的有效工具，是我国文字拼音化的基础”。汉语拼音的学习有助于普通话的推广，学习普通话如果只通过口耳相传，很难达到特别好的学习效果，必须要有一套记音符号，以帮助教学，矫正读音。
（三）阅读写作的工具
1.汉语拼音在阅读中的重要性
一年级的教科书，采用了全文注音的形式编排。小学生因为识字量的限制，在提前学习未学的课文或者阅读一些带拼音的课外读物时，总是会遇到未曾学过，以及未曾见过的生字或者词语，这时就需要借助汉语拼音了，让孩子用拼音工具先去认识这个字或者词语，然后去熟读、读顺它，甚至背诵默写它，慢慢的累计识字量，积少成多，一定的时间后，就能通顺的熟读整篇或者整本，減少生词的阅读障碍，有利于阅读的水平的提高，更有利于激发他们阅读的兴趣。
2.汉语拼音在写作中的重要性
写作是一个积累的过程，你必须从一年级的口语和写作开始，从写一个简单的汉字到写一个句子。写作也是学语言到用语言的过程，用语言去勇于表达自己想说的话，多多练习已经学过的汉语拼音，做到学以实用。
二、小学生在汉语拼音学习中存在的问题
（一）学得快 忘得快
根据儿童的理解规律，六、七岁孩子的特点是快速学习和快速遗忘。汉语拼音的学习是分散独立学习的，字母之间的发音没有联系，而且教授语音形式的字母也是分开的，不相关的和独立的。让学生孤立地拼读，孤立地记忆，使拼音教学没有联系性，学了后面的前面的就差不多忘了。
（二）枯燥 缺乏持久学习兴趣
在幼儿阶段学生的学习环境相对开放、放松，而步入小学课堂则会感受到一定的约束力，学生本身对新环境不能较快的适应，教师往往忽略这一前提。在教学中教师采用死记硬背的传统教学方式，使学生对枯燥且有一定难度的汉语拼音逐渐失去兴趣，一味的“灌输式”教育非但没有提升学生的学习效率，还有可能适得其反，使学生厌恶拼音的学习。
（三）字母易混淆难度大
拼音中声母、韵母种类繁多，长的相似的拼音较多也容易混淆，如“u”与“ü”、“ c”与“ch”等，更有复杂的韵母组合发音难，且相似的组合容易混淆，如“ei”与“ie”、“ui”与“iu”、“ün”与“üe”等，更存在可能单个分开还会拼，组合起来就分不清晰了，如“e”与“ie”、“a”与“ai”等。
三、合理的教案设计
（一）明确教学目标及重难点
首先了解教学需要达到什么样的目标，掌握教学的重难点，了解教材中哪些部分处于重要位置，是授课时必须要重点讲解和分析的内容。
（二）教学设计
根据教学目标，设计合理的课上课程呈现，以苏教版g k h为例。
1.复习导入：根据卡片认读已经学过的6个韵母，以及8个声母。检查学生的掌握情况，然后导入要学习的3个声母。
2.字母学习
（1）激发兴趣，引入教学：引导大家看书上的图片，提问：图上画了什么？在干什么？依次引出g k h。
（2）注意书写的准确性：可以在黑板上以拼音格子的形式进行书写，说清楚g k h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。然后让学生练习写，相互纠正，老师巡视。
（三）检验学习效果 查漏补缺
从学生平时的上课表现，课下的练习，以及测试的结果来综合判断学生汉语拼音的学习情况。拼音学习需要仔细梳理回顾，从而做到查漏补缺，真正准确熟练的掌握汉语拼音。
四、小学语文汉语拼音的教学方法
（一）兴趣教学法
兴趣是最好的老师。在低年级，儿童的学习特点具有随意性，没有目的性，较多的容易被新鲜有趣实物性的东西吸引，较多受兴趣的影响。因此教师在拼音教学时，要时刻关注学生的学习状态，用适合他们心理特点的方式去引导，以便让学生更好的接受要传达的知识。
（二）图画教学法
针对低年级学生学得快，忘得快的学习特点，可以采用多种的形象直观的方法帮助他们学习汉语拼音。例如：教材中的插图、制作的字母卡片、带有字母的积木、带有字母的拼音卡片书、具体的实物教具等。这些呈现出来的图画，形象生动，也更加深学生的印象。
（三）儿歌教学法
根据字母的形状，编出朗朗上口的儿歌，透过儿歌生动的故事情节和有有趣的画面，启发丰富的想象力，来帮助儿童记忆抽象的拼音字母，例如：左下半圆 d d d，右下半圆b b b， 左上半圆q q q ，右上半圆p p p等。
五、结束语
在汉语拼音的教学中，要不断的发现问题，解决问题，更好地了解课程的规划，做好学习内容之间的衔接。切忌教学模式一成不变，要不断的进行学习方法的尝试，随时观察学生的接受程度，找出更适合大部分学生的学习方法。
参考文献
[1]李平.充分发挥汉语拼音的作用，不断提高小学教学质量[J].文字改革，1982（02）：21-22.
[2]王漱瑜.浅谈小学语文教学中汉语拼音的重要性[J].文学教育（中），2012（12）：116.
[3]高力.浅谈汉语拼音在小学语文教学中的重要性[J].课程教育研究，2013（21）：153.