◆摘  要：小学生是祖国的花朵，未来的希望，他们对周围的每一个陌生事物都充满了强烈的好奇心。在步入小学以后，他们会逐渐地学习做一些简单的事情，许多事情都会在其脑海中产生第一印象。因此，小学阶段是一个人性格和品德养成的初级阶段，在这个阶段培养其思想道德情操，对其一生的发展都有着积极的推动作用。
　　◆关键词：小学生;道德情操;品德;健康
　　小学阶段是人的发展的基础阶段，是儿童身心发展的黄金时期。这个时期儿童的品德行为正处在发生“质”的变化过程中。他们的认识、情感随年龄的增长而不断深化，各种行为习惯也在逐渐养成。因此，在这个时期，如果教师能够正确地对学生进行引导，培养学生形成良好的道德品质和行为习惯，就能促进学生道德向健康的方向发展。下面我就这一问题浅谈一下我在品德教学中的几种方法：
　　一、教学中充分运用生动、活泼的语言，通过情理交融，对学生进行品德教育
　　课堂时间是对学生进行思想品德教育的主要时间。因此，如何充分利用着课堂40分钟的时间，去激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，达到教师所要教学的效果呢？这就要求教师在整个教学过程中充分运用生动、活泼的语言，通过各种形式，与学生共同探讨，给学生以亲切感，力求吸引学生，也可以通过一系列对话，通过诙谐幽默的语言，让课堂气氛活跃起来。比如在教学《爱惜粮食》这一课时，我首先在黑板上贴上三幅画：丰收的水稻——一碗喷香的大米饭——一粒大米。然后我对学生说：“一粒大米想与大家说几句话，同学们想听吗？”同学们听了，兴致盎然。他们猜想一粒大米会跟他们说些什么呢？于是高兴地说：“想”。随即，录音里便响起了大米的话：“我是小小一粒米，别看我小不起眼，如果全国人民都节约我，合起来100个小朋友一年吃个饱。我是小小一粒米，请你不要浪费我，爱惜粮食是美德，愿你做个好孩子。”之后，我问大家：“一粒大米浪费掉了好不好呢？”同学们积极讨论，热烈发言，课堂气氛顿时活跃起来。同学们都认识到节约粮食的作用。接着我又出示了一个小朋友将吃剩的半个面包扔掉，一个小朋友将吃剩的馒头包好收起来的挂图。然后，我绘声绘色地讲了这个故事，并让学生表态，谁的做法对。学生争着回答，第二个小朋友做的对，他是一个好孩子。于是，我因势利导，装成面包的语气说：“小朋友，我来得不容易啊，希望你们要珍惜农民伯伯的劳动成果，爱惜我们呀！”课堂气氛浓烈，同学们如临其境，如闻其声，都从中懂得了节约粮食、积少成多的道理。
　　二、充分运用直观教法，激发学生兴趣，对学生进行思想品德教育
　　前蘇联教育家苏霍姆林斯说过：“儿童年龄小，他们经验有限，那么生活中的形象越鲜明，对他们的思想影响就越强烈。”也就是说：小学生是通过富有动感的事物直观的外部特征对具体形象的事物产生兴趣的。不少直观教法都有动感，它们能使学生在愉快中学习，使大脑皮质兴奋，并形成情感记忆。因此，直观教法对小学生品德教育也有很大作用。比如在教学《不娇气》一课时，可以首先用投影片展示一棵挺立着的小松树。接着，采用抽拉画面的方式，分别出现风雨天、大雪天、炎热天的情景，小松树依然挺立。接着，再展示一间温室的投影，窗台上有一盆鲜花。一天，主人打开窗子（制成活动窗），将花盆搬出去晒太阳。不料，突然天降大雨（抽拉式风雪天气），花儿冻死了（抽拉片，出现枯枝，花掉下来了。）整个过程，学生看得清清楚楚，觉得有趣极了。在这基础上，再因势利导，让学生思考，学生便从中领会到不能做温室中的花朵，要做挺拔的青松，并从中受到教育。
　　三、创设良好情境，对学生进行思想品德教育
　　情感教育是打开学生心灵之窗的钥匙。只有打开学生的心灵之窗，窥见其心灵深处的奥秘，才能对学生进行思想转化工作。良好的情境能陶冶人们的精神情操，能帮助学生养成良好的社会生活习惯以及健康的社会观和人生观，能融洽师生、朋友之间的关系。对学生进行品德教育，不仅仅局限于课堂中，还必须注意利用和改造情境。古时候就有“孟母三迁”的故事，说的就是孟母为了让自己的儿子有一个良好的教育环境，以形成良好的学习环境，便三次不辞劳苦地搬家，最后搬到了私塾旁，才安心住下。其居心真是良苦。这正如前苏联教育家苏霍姆林斯所说的：“孩子在他周围，在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里经常看到的一切，对他的精神面貌的形成具有重大意义。”因此，对学生进行品德教育，必须从自然、社会、人际关系、教育活动等情境入手，动之以情，晓之以理。
　　小学阶段形成的思想品德对儿童一生成长都有重要作用。思想品德的形成不是一朝一夕能完成的，必须经过长期积累。人们常说“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品。”由此可见，小学阶段儿童品德形成的重要性。只有重视和培养小学生品德形成教育，才能让小学生在学习生活中健康地成长。