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摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，小学阶段的数学知识教学中，教师对于学生们的实际学习质量要求也在不断提升。为了能够使学生们的数学知识理解更为深入有效，教师应围绕学生们的学习实际，创编对应的综合性教学策略，希望能够使之有效提升学生们的学习自觉性。所以，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可创编更科学有效的教学方法，使之激活学生们的数学知识学习意识，从而综合提升学生们的数学知识学习质量。
关键词：小学数学;课堂教学;教法设计;有效性
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的学习实际，创编对应的综合性教学内容，使之有效提升学生们的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，应设计大量信息化教学内容，使之起到良好的教学推动作用，从而有效增强学生的学习自觉性。同时，教师应为学生们创编趣味性的游戏活动内容，使之能够有效深化学生们的知识学习印象。此外，通过教师为学生们设计分层性的作业内容，能够有效推动学生学习水平的提升，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。
一、信息技术综合引导，增强学生学习动力
小学阶段的数学知识教学中，教师应围绕学生们的学习实际，创编对应的综合性教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习动力。在教师为学生们讲解相关数学知识内容时，可以发现学生对所学知识的理解能力强弱，和教师为学生们讲解相关知识细节的教学策略有着较强的关联性。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的信息化教学策略，使之能够围绕学生们的学习实际，展开针对性的教学分析和思考。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可利用信息技术教学策略进行引导，通过设计动态化的教学视频内容进行系统性教学，从而切实提升学生们的学习动力。有了教师设计的信息化教法引导，可以使学生的学习更为积极，从而切实提升其综合学习质量。
例如，教师在教导学生们学习关于“长方体和正方体”的知识内容时，便可利用信息技术教学策略为学生们设计对应的综合性教学内容，使之能够有效激活学生们的学习兴趣，从而全面提升学生们的学习动力。因此，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计信息化教学内容，通过为学生们展示动态化的视频内容，使之能够契合学生们的学习兴趣点，从而切实提升学生们的综合学习质量。有了教师为学生们设计的具象化教学内容为基础，可以使学生们当前的知识学习更为积极，从而切实提升了学生们的综合学习效率。故而，教师为学生们讲解小学数学知识内容时，应积极创编信息化教学内容，使之契合学生们的实际学习心理，从而全面增强学生们的数学知识水平。
二、创编趣味游戏活动，加深学生知识印象
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的教学策略和内容，使之能够系统性提升学生们的综合学习质量。在教师看来，兴趣是学生最好的引导老师。教师只有精准设计相关教学内容，有效提升学生们的学习兴趣后，才能够真正提升学生们的学习动力。所以，教师在综合性的教学分析后，決定为学生们设计相应的趣味性游戏内容，使之能够迎合学生爱游戏的心理，从而有效提升学生们的学习自觉性。通过教师将当前的数学知识教学内容，与学生感兴趣的游戏化活动相关联，可以使得当前的教学内容兼具趣味性和知识性，从而能够起到良好的教学推动作用，从而全面提升学生们的学习动力，并使之为学生们留下更为深刻的学习印象。
例如，教师为学生们讲解关于“确定位置”的相关知识时，就可为学生们引入其感兴趣的游戏化教学内容，使之能够围绕学生们的学习兴趣点，展开对应的知识内容指导，从而切实提升学生们的综合学习质量。为此，教师可以为学生们设计“我说你猜”的游戏活动，使学生能够结合自身当前所学的知识内容，进行相应的方位确定游戏。通过教师为学生们设计对应的游戏化教学内容引导，可以使学生在游戏过程中就可以加深对所学知识的理解，从而切实提升学生们的综合学习质量。因此，教师为学生们创编游戏化教学内容，可以使之有效深化学生们的知识学习印象。
三、设计分层作业内容，推动学生水平提升
为了能够使学生们的数学知识理解更为深入有效，教师在教导其学习数学知识期间，不仅需要强化学生的基础知识理解，还应同步优化各个能力层次学生的学习质量。因为，学生之间存在明显的学习能力个体差异。所以，需要教师为学生们设计针对性的教学策略，使之能够针对各个学力层次学生进行综合指导，从而切实提升学生们的综合学习质量。
例如，学生们在学习关于“正比例与反比例”的相关知识内容时，便可由教师为学生们讲解相关知识内容，并设计对应的分层性作业内容，使之能够围绕学生们的学习实际，进行有效的强化指导。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的教学内容和方法，用以助力学生强化其知识学习质量，从而使之能够有效提升学生们的综合学习效率。
综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的实际学习表现，创编对应的教学方法，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。
参考文献：
[1]张峰，靳燕鹏.数学文化在小学数学课堂中的渗透——以负数的认识为例[J].菏泽学院学报，2017，39（05）：138-142.
[2]姜春华.浅析如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：113-114.
[3]巫燕.发展现代教育技术 促进课堂教学改革——现代教育技术在小学数学教学之应用[J].华夏教师，2017（08）：53-54.
江苏省滨海县正红镇中心小学 江苏 盐城 224521
关键词：小学数学;课堂教学;教法设计;有效性
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的学习实际，创编对应的综合性教学内容，使之有效提升学生们的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，应设计大量信息化教学内容，使之起到良好的教学推动作用，从而有效增强学生的学习自觉性。同时，教师应为学生们创编趣味性的游戏活动内容，使之能够有效深化学生们的知识学习印象。此外，通过教师为学生们设计分层性的作业内容，能够有效推动学生学习水平的提升，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。
一、信息技术综合引导，增强学生学习动力
小学阶段的数学知识教学中，教师应围绕学生们的学习实际，创编对应的综合性教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习动力。在教师为学生们讲解相关数学知识内容时，可以发现学生对所学知识的理解能力强弱，和教师为学生们讲解相关知识细节的教学策略有着较强的关联性。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的信息化教学策略，使之能够围绕学生们的学习实际，展开针对性的教学分析和思考。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可利用信息技术教学策略进行引导，通过设计动态化的教学视频内容进行系统性教学，从而切实提升学生们的学习动力。有了教师设计的信息化教法引导，可以使学生的学习更为积极，从而切实提升其综合学习质量。
例如，教师在教导学生们学习关于“长方体和正方体”的知识内容时，便可利用信息技术教学策略为学生们设计对应的综合性教学内容，使之能够有效激活学生们的学习兴趣，从而全面提升学生们的学习动力。因此，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计信息化教学内容，通过为学生们展示动态化的视频内容，使之能够契合学生们的学习兴趣点，从而切实提升学生们的综合学习质量。有了教师为学生们设计的具象化教学内容为基础，可以使学生们当前的知识学习更为积极，从而切实提升了学生们的综合学习效率。故而，教师为学生们讲解小学数学知识内容时，应积极创编信息化教学内容，使之契合学生们的实际学习心理，从而全面增强学生们的数学知识水平。
二、创编趣味游戏活动，加深学生知识印象
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的教学策略和内容，使之能够系统性提升学生们的综合学习质量。在教师看来，兴趣是学生最好的引导老师。教师只有精准设计相关教学内容，有效提升学生们的学习兴趣后，才能够真正提升学生们的学习动力。所以，教师在综合性的教学分析后，決定为学生们设计相应的趣味性游戏内容，使之能够迎合学生爱游戏的心理，从而有效提升学生们的学习自觉性。通过教师将当前的数学知识教学内容，与学生感兴趣的游戏化活动相关联，可以使得当前的教学内容兼具趣味性和知识性，从而能够起到良好的教学推动作用，从而全面提升学生们的学习动力，并使之为学生们留下更为深刻的学习印象。
例如，教师为学生们讲解关于“确定位置”的相关知识时，就可为学生们引入其感兴趣的游戏化教学内容，使之能够围绕学生们的学习兴趣点，展开对应的知识内容指导，从而切实提升学生们的综合学习质量。为此，教师可以为学生们设计“我说你猜”的游戏活动，使学生能够结合自身当前所学的知识内容，进行相应的方位确定游戏。通过教师为学生们设计对应的游戏化教学内容引导，可以使学生在游戏过程中就可以加深对所学知识的理解，从而切实提升学生们的综合学习质量。因此，教师为学生们创编游戏化教学内容，可以使之有效深化学生们的知识学习印象。
三、设计分层作业内容，推动学生水平提升
为了能够使学生们的数学知识理解更为深入有效，教师在教导其学习数学知识期间，不仅需要强化学生的基础知识理解，还应同步优化各个能力层次学生的学习质量。因为，学生之间存在明显的学习能力个体差异。所以，需要教师为学生们设计针对性的教学策略，使之能够针对各个学力层次学生进行综合指导，从而切实提升学生们的综合学习质量。
例如，学生们在学习关于“正比例与反比例”的相关知识内容时，便可由教师为学生们讲解相关知识内容，并设计对应的分层性作业内容，使之能够围绕学生们的学习实际，进行有效的强化指导。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的教学内容和方法，用以助力学生强化其知识学习质量，从而使之能够有效提升学生们的综合学习效率。
综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的实际学习表现，创编对应的教学方法，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。
参考文献：
[1]张峰，靳燕鹏.数学文化在小学数学课堂中的渗透——以负数的认识为例[J].菏泽学院学报，2017，39（05）：138-142.
[2]姜春华.浅析如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：113-114.
[3]巫燕.发展现代教育技术 促进课堂教学改革——现代教育技术在小学数学教学之应用[J].华夏教师，2017（08）：53-54.
江苏省滨海县正红镇中心小学 江苏 盐城 224521