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摘 要：小学作为数学教学的一个重要阶段，也是数学教学工作中的重难点，采用生活化数学教学能够让学习从生活中来又回归生活。不仅能够让学生在学习过程中收获知识，更能帮助他们积累生活经验，提高小学生动手能力和解决实际问题的能力。下面本文将结合日常教学实践，对小学数学教学生活化策略进行阐述。
关键词：小学数学;生活情境;开展;策略
新课程改革的实施，要求教师注重学生的主体作用，在教学中注重激发学生的学习兴趣。数学这门学科的知识比较抽象，但实际上与人们的实际生活的联系非常密切，小学生会比较喜欢这种趣味化的内容。小学数学教师如果将生活情境运用到教学过程中，就会使原本枯燥死板的数学知识变得有价值、有活力，在熟悉的情境中产生极大的学习热情，在学习掌握知识的同时，也有利于培养学生的实践应用能力。
一、生活化教学在小学数学教学中的重要意义
随着我国小学阶段课程改革的深入实施，生活化教学这种新的教学理念和方法，也得到了广泛的推崇和应用。简单来说，生活化教学就是将生活中与数学知识相关的情境，应用到数学课堂中，从而帮助学生理解数学的学习与生活之间的关系，从而激发学生兴趣，引导学生主动学习的一种有效的教学模式。
将生活化教学应用到小学数学课堂教学过程中，通过将知识与生活的有机融合，不仅可以有效提高学生的主动学习意识，同时对学生自身创新能力以及数学实践能力的提升也起到了很大的作用，是提高课堂教学质量的重要途径。不仅如此，生活化教学的应用，对于学生学习习惯以及数学思维的养成，也有很大的帮助，能够让学生充分挖掘数学知识的魅力，可以帮助学生构建合理的数学学习结构，从而为学生以后的数学学习打下坚实的基础。
二、小学数学教学课堂生活化存在的问题
（一）传统师生关系的阻碍
伴随着时代的不断发展，教育事业也在不断地进步，在此背景下，学生对于符合时代的教育的需求也变得更高，这就需要教师要与时俱进地对自身的教学理念进行转变。在传统教学理念的长期影响下，许多教师在课堂教学过程中都并不会重视学生的主体地位，只会盲目使用灌输式的教学方法，这样的课堂容易使学生出现枯燥、乏味的感觉，进而对数学失去兴趣，难以真正引起学生对数学的求知欲望。所以，小学数学教师必须要及时转变自身教学理念，优化并创新传统教学模式，突显学生的主体地位，课堂教学围绕学生来进行。这就需要小学数学教师加大对自身素质的培养力度，要积极转变教学形式，构建新时代下的良好师生关系。
（二）教学观念落后
不管是地域因素还是经济因素等，都是导致教学观念更新受阻的主要影响因素，此外，教师自身观念过于保守也会导致教学观念发展受阻。作为知识的传授者，倘若教师没有及时地对自身教学观念进行更新，就将会直接影响到学生综合素质的发展，同时也不利于教学质量的提高。在那些经济发达的地区，信息普及速度快，人们思想观念较为开放，因此教学措施也更加先进，教师对于自身教学理念的更新更加积极。但在一些经济落后的地区，信息普及速度无法满足现代教育需求，所以这些地区的教师必须要自己主动地去关注并了解我国教育事业的发展，及时更新自身教学观念。教师教学观念的更新，不但可以进一步完善自身，还有助于教学质量的提高，对学生的全面发展有着重要作用。
三、实现小学数学教学课堂生活化的有效策略
（一）建立完善的生活化学习环境
小学生的身心发展都处于关键阶段，因此学习环境的好坏将会对其学习造成很大影响，特别是逻辑性、知识性较强的数学学科。小学数学教师必须要结合实际情况，正确把握学生需求，尽可能地为学生营造轻松的语言学习环境，以提高学生的数学思维能力。通过生活化环境的构建，真正实现对学生实际生活和数学教学的紧密结合，使学生在数学课堂中有良好的体验，让学生对数学知识产生亲切感，提高课堂活跃性，发散学生思维。
（二）让学生在生活实践当中体验数学
在传统的小学数学教学活动当中可以发现，数学教学活动基本都只是在教室或是学校当中进行，学生能够学习到的知识大都来源于书本，这样的教学模式中，学生的认识存在很大的限制，这就难以满足新时代下学生发展的需要。所以，在开展课堂教学的过程当中，教师必须要根据实际情况对教学空间进行拓展，通过一定的社会实践帮助学生在实际生活中运用数学并发现数学，实现对学生数学运用能力的提高。
例如，在对统计与概率教学的过程中，如果只是让教师在课堂中将书本中的知识对学生进行讲解，学生虽然也能学习到统计与概率相关的数学知识，但实际上，学生却不知道怎样把知识在实际生活中进行运用。所以，教师要把班级内的学生分成多个小组，每个小组都要确定一个主题，并以此主题为基础进行调查研究，将调查所得到的结果制作成统计图和概率图，最后对此过程中运用到的数学知识进行整理。这样的实践过程不但可以帮助学生更加牢固地掌握知识，提高学生对数学知识的运用能力，还可以实现对学生视野的进一步拓展，能够让学生在生活实践中不断提高自己的能力。
（三）在习题练习中体现生活化元素
习题练习的布置对于小学数学而言是极为重要的，能够让学生对所学知识进行进一步的巩固，并且在练习的过程当中，它还能够锻炼学生的数学思维能力，逐渐掌握对问题的不同思考方法。但是，学生对于单一而枯燥的习题练习大都不感兴趣，如果习题练习的数量过多，还会引起学生的厌恶心理，这和培养学生数学素养的目的无疑是背道而驰的。要想解决此问题，就要在习题练习中体现出生活化的元素，确保学生能够更快地理解题目，找准题目中的关键内容，正确把握数量关系，从而高效而准确地完成习题。所以，在对习题练习布置的过程当中，教师要更多地布置应用题，并在习题当中充分体现生活化的元素。在此过程中，一定要着手于学生计算能力的培养，帮助学生养成自主学习的良好习惯。
四、结语
总而言之，小学数学课堂教学的生活化是时代发展的必然趋势，也是学生实现全面发展的重要要求，因此，教师必须要合理运用生活化的教学方式，结合学生的心理特征，充分考虑小学生的认知规律，不断丰富教学技巧，通过现代化的教学模式来提高课堂教学质量，并在实践当中不断创新优化教学方法，构建高效的数学课堂，从而为小学生的长远发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]李红.小学数学课堂教学生活化和情景化策略研究[J].中国校外教育，2020（11）：109+111.
[2]孙杰.生活化教学在小学数学课堂中的实践[J].西部素质教育，2020，6（07）：254+256.
[3]董彥虎.小学数学生活化教学策略[J].名师在线，2020（10）：76-77.
关键词：小学数学;生活情境;开展;策略
新课程改革的实施，要求教师注重学生的主体作用，在教学中注重激发学生的学习兴趣。数学这门学科的知识比较抽象，但实际上与人们的实际生活的联系非常密切，小学生会比较喜欢这种趣味化的内容。小学数学教师如果将生活情境运用到教学过程中，就会使原本枯燥死板的数学知识变得有价值、有活力，在熟悉的情境中产生极大的学习热情，在学习掌握知识的同时，也有利于培养学生的实践应用能力。
一、生活化教学在小学数学教学中的重要意义
随着我国小学阶段课程改革的深入实施，生活化教学这种新的教学理念和方法，也得到了广泛的推崇和应用。简单来说，生活化教学就是将生活中与数学知识相关的情境，应用到数学课堂中，从而帮助学生理解数学的学习与生活之间的关系，从而激发学生兴趣，引导学生主动学习的一种有效的教学模式。
将生活化教学应用到小学数学课堂教学过程中，通过将知识与生活的有机融合，不仅可以有效提高学生的主动学习意识，同时对学生自身创新能力以及数学实践能力的提升也起到了很大的作用，是提高课堂教学质量的重要途径。不仅如此，生活化教学的应用，对于学生学习习惯以及数学思维的养成，也有很大的帮助，能够让学生充分挖掘数学知识的魅力，可以帮助学生构建合理的数学学习结构，从而为学生以后的数学学习打下坚实的基础。
二、小学数学教学课堂生活化存在的问题
（一）传统师生关系的阻碍
伴随着时代的不断发展，教育事业也在不断地进步，在此背景下，学生对于符合时代的教育的需求也变得更高，这就需要教师要与时俱进地对自身的教学理念进行转变。在传统教学理念的长期影响下，许多教师在课堂教学过程中都并不会重视学生的主体地位，只会盲目使用灌输式的教学方法，这样的课堂容易使学生出现枯燥、乏味的感觉，进而对数学失去兴趣，难以真正引起学生对数学的求知欲望。所以，小学数学教师必须要及时转变自身教学理念，优化并创新传统教学模式，突显学生的主体地位，课堂教学围绕学生来进行。这就需要小学数学教师加大对自身素质的培养力度，要积极转变教学形式，构建新时代下的良好师生关系。
（二）教学观念落后
不管是地域因素还是经济因素等，都是导致教学观念更新受阻的主要影响因素，此外，教师自身观念过于保守也会导致教学观念发展受阻。作为知识的传授者，倘若教师没有及时地对自身教学观念进行更新，就将会直接影响到学生综合素质的发展，同时也不利于教学质量的提高。在那些经济发达的地区，信息普及速度快，人们思想观念较为开放，因此教学措施也更加先进，教师对于自身教学理念的更新更加积极。但在一些经济落后的地区，信息普及速度无法满足现代教育需求，所以这些地区的教师必须要自己主动地去关注并了解我国教育事业的发展，及时更新自身教学观念。教师教学观念的更新，不但可以进一步完善自身，还有助于教学质量的提高，对学生的全面发展有着重要作用。
三、实现小学数学教学课堂生活化的有效策略
（一）建立完善的生活化学习环境
小学生的身心发展都处于关键阶段，因此学习环境的好坏将会对其学习造成很大影响，特别是逻辑性、知识性较强的数学学科。小学数学教师必须要结合实际情况，正确把握学生需求，尽可能地为学生营造轻松的语言学习环境，以提高学生的数学思维能力。通过生活化环境的构建，真正实现对学生实际生活和数学教学的紧密结合，使学生在数学课堂中有良好的体验，让学生对数学知识产生亲切感，提高课堂活跃性，发散学生思维。
（二）让学生在生活实践当中体验数学
在传统的小学数学教学活动当中可以发现，数学教学活动基本都只是在教室或是学校当中进行，学生能够学习到的知识大都来源于书本，这样的教学模式中，学生的认识存在很大的限制，这就难以满足新时代下学生发展的需要。所以，在开展课堂教学的过程当中，教师必须要根据实际情况对教学空间进行拓展，通过一定的社会实践帮助学生在实际生活中运用数学并发现数学，实现对学生数学运用能力的提高。
例如，在对统计与概率教学的过程中，如果只是让教师在课堂中将书本中的知识对学生进行讲解，学生虽然也能学习到统计与概率相关的数学知识，但实际上，学生却不知道怎样把知识在实际生活中进行运用。所以，教师要把班级内的学生分成多个小组，每个小组都要确定一个主题，并以此主题为基础进行调查研究，将调查所得到的结果制作成统计图和概率图，最后对此过程中运用到的数学知识进行整理。这样的实践过程不但可以帮助学生更加牢固地掌握知识，提高学生对数学知识的运用能力，还可以实现对学生视野的进一步拓展，能够让学生在生活实践中不断提高自己的能力。
（三）在习题练习中体现生活化元素
习题练习的布置对于小学数学而言是极为重要的，能够让学生对所学知识进行进一步的巩固，并且在练习的过程当中，它还能够锻炼学生的数学思维能力，逐渐掌握对问题的不同思考方法。但是，学生对于单一而枯燥的习题练习大都不感兴趣，如果习题练习的数量过多，还会引起学生的厌恶心理，这和培养学生数学素养的目的无疑是背道而驰的。要想解决此问题，就要在习题练习中体现出生活化的元素，确保学生能够更快地理解题目，找准题目中的关键内容，正确把握数量关系，从而高效而准确地完成习题。所以，在对习题练习布置的过程当中，教师要更多地布置应用题，并在习题当中充分体现生活化的元素。在此过程中，一定要着手于学生计算能力的培养，帮助学生养成自主学习的良好习惯。
四、结语
总而言之，小学数学课堂教学的生活化是时代发展的必然趋势，也是学生实现全面发展的重要要求，因此，教师必须要合理运用生活化的教学方式，结合学生的心理特征，充分考虑小学生的认知规律，不断丰富教学技巧，通过现代化的教学模式来提高课堂教学质量，并在实践当中不断创新优化教学方法，构建高效的数学课堂，从而为小学生的长远发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]李红.小学数学课堂教学生活化和情景化策略研究[J].中国校外教育，2020（11）：109+111.
[2]孙杰.生活化教学在小学数学课堂中的实践[J].西部素质教育，2020，6（07）：254+256.
[3]董彥虎.小学数学生活化教学策略[J].名师在线，2020（10）：76-77.