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摘 要：中国是农业大国，有大量农民人口，农民进城既是国家现代化、城市化与市场化发展的产物，又是经济社会发展的要求。农民及其子女是庞大的群体，农村教育中的小学留守儿童教育是一大难题，作为班主任应从农村小学留守儿童的安全、生活、身心和学习方面予以关注，切实做好班主任工作。
关键词：农村小学;留守儿童;班主任
引言
农村小学留守儿童已经成为全社会关注的问题，其班主任工作是教育教学的重要一环。随着外出务工的农民越来越多，留守儿童也逐渐增多，学校、老师特别是班主任全面贯彻落实党的教育方针和政策，全面关注农村小学留守儿童，这对留守儿童的成长、学习和发展具有重要意义。
一、关注学生安全，加强安全教育
安全是学校教育的重中之重，但这属于农村小学教育的薄弱环节，安全教育落实不到位。加上农村山多树多，水库和塘湾也较多，留守儿童没有父母的教育和监管，在课后玩闹中容易发生安全事故。这就需要班主任建立留守儿童档案，做好他们学习与生活的负责人、引导人。通过建立规范的、详细的留守儿童档案和科学的、具体的安全教育方案，全面了解他们的成长历程、家庭状况、行为习惯等，掌握其紧急联系人电话、家庭住址等信息，为保护留守儿童的生命安全奠定基础。同时科学建立留守儿童动态监督机制，及时更新档案信息，再配合日常安全教育活动，从学生行为的每一个细节着手，消除他们的安全隐患，确保顺利实施安全教育[1]。例如班主任经常在班会课上实施安全教育，提醒留守儿童不能玩火、玩水，更不能跟着陌生人走，增强其安全防范意识，及时指正不安全的行为，既要提出批评，使其认识到安全的重要性，也要耐心教育，使其掌握基本的安全防护技能。班主任还要争取留守儿童家长和监护人的支持，签订安全公约，在家长的配合下关注留守儿童在校外的安全。
二、关注学生生活，加强品德教育
在保证留守儿童安全的基础上，班主任应及时与家长沟通，关注他们的生活，对孩子的行为表现和习惯有较多了解。例如班主任要及时向监护人反映留守儿童的生活情况，使其了解孩子在学校的品德表现，把其道德问题及良好表现都记录在档案里，方便通过针对性的策略与留守儿童的家庭进行交流。班主任也可定期举办班级和家庭联谊活动，邀请留守儿童的家长参加线上互动活动、临时监护人参加线下沟通活动，或者在端午节、重阳节等特殊节日邀请留守儿童的祖辈监护人共同开展敬老爱老活动，要求留守儿童帮助爷爷奶奶或外公外婆做力所能及的事，引导他们每天自觉承担一些家务，同时鼓励他们表达内心真实的想法，加强情感交流，促进农村小学留守儿童养成优良品德，提高班主任德育工作水平。
三、关注学生身心，加强心理教育
身心健康是学生家长关注的焦点，更是班主任关注的焦点。一个人唯有身体与心理都健康发展，才能成为完整的人。农村小学留守儿童正处于关键的身心发展时期，班主任应在该时期关注他们的身心健康状况，予以心理健康教育和指导[2]。换言之，班主任要关注班级里留守儿童的思想变化，在课余时间和他们沟通，掌握其思想动态，避免思想出现偏差。例如班主任组织学生召开主题班会，围绕关注留守儿童身心健康的话题展开交流，让留守儿童有自由发言的权利和空间，谈一谈怎样保持身心健康，特别是心理健康。或者让学生们分小组合作，围绕心理健康主题制作手抄报，加深留守儿童对心理健康重要性的认识、理解，使其塑造健全的人格。因为农村小学留守儿童和普通学生相比存在特殊性，在心理上很多留守儿童长时间处于缺乏父母关爱的环境，他们非常渴望得到关心、爱护，经常会以各种各样的形式吸引他人注意力，如果感受不到關爱就有可能故意犯错，班主任应站在留守儿童的角度看待问题，进入他们的内心世界，明确其真实诉求，真诚地予以他们关怀，从一定程度上替代他们的父母呵护他们，使其形成健康的、积极向上的心理。
四、关注学生学习，加强学习教育
除了安全、生活和心理，留守儿童的学习也是农村小学班主任要重点关注的部分。首先，班主任可实施留守儿童个别教育，例如和他们谈话，了解他们在学习上遇到的问题，帮助他们和任课教师沟通，及时解决学习难题。其次，班主任采取学习与生活结合的辅导方法，引导留守儿童认识自身的优点和缺点，确立合适的学习目标，扬长避短，正确使用学习方法，养成良好学习习惯，提高学习效率，进而逐渐形成独特的学习策略和乐观积极的生活态度。例如班主任引导留守儿童进行互动学习，开展常规检查活动，通过自己的监督确保留守儿童认真学习，妥善解决留守儿童缺少监督或监督不力的问题。再次，班主任要引入家校合作模式，因为留守儿童的学习不能只依赖学校和老师，家长的付出必不可少，应持续优化农村小学留守儿童家庭教育方案[3]。例如班主任要求父母定期和留守子女交流，关心孩子的学习与生活，了解孩子的学习状况、情感需求，让孩子获得应有的关爱，树立正确价值取向。班主任还要和留守儿童的临时监护人沟通，指导他们化解和留守儿童的代沟，引导他们逐步克服负面情绪，端正学习态度。
总而言之，农村小学留守儿童这一群体的出现是社会贫富差异分化的必然结果，由于留守儿童缺少父母的关怀和陪伴，其教育问题受到普遍关注，班主任在日常工作中务必要关注农村小学留守儿童的安全、生活、身心和学习等情况，全面落实安全教育、品德教育、心理教育和学习教育等工作，确保留守儿童健康成长。
参考文献
[1]石玉春.关注农村留守儿童的教育问题[J].中国农村教育，2018（03）：43-44.
[2]王新莲.农村留守儿童教育问题及其解决策略[J].课程教育研究，2019（50）：241-242.
[3]郭玉良.关注农村留守儿童心理健康教育，呵护遗落乡间的天使[J].中小学心理健康教育，2019（22）：57-59+26.
关键词：农村小学;留守儿童;班主任
引言
农村小学留守儿童已经成为全社会关注的问题，其班主任工作是教育教学的重要一环。随着外出务工的农民越来越多，留守儿童也逐渐增多，学校、老师特别是班主任全面贯彻落实党的教育方针和政策，全面关注农村小学留守儿童，这对留守儿童的成长、学习和发展具有重要意义。
一、关注学生安全，加强安全教育
安全是学校教育的重中之重，但这属于农村小学教育的薄弱环节，安全教育落实不到位。加上农村山多树多，水库和塘湾也较多，留守儿童没有父母的教育和监管，在课后玩闹中容易发生安全事故。这就需要班主任建立留守儿童档案，做好他们学习与生活的负责人、引导人。通过建立规范的、详细的留守儿童档案和科学的、具体的安全教育方案，全面了解他们的成长历程、家庭状况、行为习惯等，掌握其紧急联系人电话、家庭住址等信息，为保护留守儿童的生命安全奠定基础。同时科学建立留守儿童动态监督机制，及时更新档案信息，再配合日常安全教育活动，从学生行为的每一个细节着手，消除他们的安全隐患，确保顺利实施安全教育[1]。例如班主任经常在班会课上实施安全教育，提醒留守儿童不能玩火、玩水，更不能跟着陌生人走，增强其安全防范意识，及时指正不安全的行为，既要提出批评，使其认识到安全的重要性，也要耐心教育，使其掌握基本的安全防护技能。班主任还要争取留守儿童家长和监护人的支持，签订安全公约，在家长的配合下关注留守儿童在校外的安全。
二、关注学生生活，加强品德教育
在保证留守儿童安全的基础上，班主任应及时与家长沟通，关注他们的生活，对孩子的行为表现和习惯有较多了解。例如班主任要及时向监护人反映留守儿童的生活情况，使其了解孩子在学校的品德表现，把其道德问题及良好表现都记录在档案里，方便通过针对性的策略与留守儿童的家庭进行交流。班主任也可定期举办班级和家庭联谊活动，邀请留守儿童的家长参加线上互动活动、临时监护人参加线下沟通活动，或者在端午节、重阳节等特殊节日邀请留守儿童的祖辈监护人共同开展敬老爱老活动，要求留守儿童帮助爷爷奶奶或外公外婆做力所能及的事，引导他们每天自觉承担一些家务，同时鼓励他们表达内心真实的想法，加强情感交流，促进农村小学留守儿童养成优良品德，提高班主任德育工作水平。
三、关注学生身心，加强心理教育
身心健康是学生家长关注的焦点，更是班主任关注的焦点。一个人唯有身体与心理都健康发展，才能成为完整的人。农村小学留守儿童正处于关键的身心发展时期，班主任应在该时期关注他们的身心健康状况，予以心理健康教育和指导[2]。换言之，班主任要关注班级里留守儿童的思想变化，在课余时间和他们沟通，掌握其思想动态，避免思想出现偏差。例如班主任组织学生召开主题班会，围绕关注留守儿童身心健康的话题展开交流，让留守儿童有自由发言的权利和空间，谈一谈怎样保持身心健康，特别是心理健康。或者让学生们分小组合作，围绕心理健康主题制作手抄报，加深留守儿童对心理健康重要性的认识、理解，使其塑造健全的人格。因为农村小学留守儿童和普通学生相比存在特殊性，在心理上很多留守儿童长时间处于缺乏父母关爱的环境，他们非常渴望得到关心、爱护，经常会以各种各样的形式吸引他人注意力，如果感受不到關爱就有可能故意犯错，班主任应站在留守儿童的角度看待问题，进入他们的内心世界，明确其真实诉求，真诚地予以他们关怀，从一定程度上替代他们的父母呵护他们，使其形成健康的、积极向上的心理。
四、关注学生学习，加强学习教育
除了安全、生活和心理，留守儿童的学习也是农村小学班主任要重点关注的部分。首先，班主任可实施留守儿童个别教育，例如和他们谈话，了解他们在学习上遇到的问题，帮助他们和任课教师沟通，及时解决学习难题。其次，班主任采取学习与生活结合的辅导方法，引导留守儿童认识自身的优点和缺点，确立合适的学习目标，扬长避短，正确使用学习方法，养成良好学习习惯，提高学习效率，进而逐渐形成独特的学习策略和乐观积极的生活态度。例如班主任引导留守儿童进行互动学习，开展常规检查活动，通过自己的监督确保留守儿童认真学习，妥善解决留守儿童缺少监督或监督不力的问题。再次，班主任要引入家校合作模式，因为留守儿童的学习不能只依赖学校和老师，家长的付出必不可少，应持续优化农村小学留守儿童家庭教育方案[3]。例如班主任要求父母定期和留守子女交流，关心孩子的学习与生活，了解孩子的学习状况、情感需求，让孩子获得应有的关爱，树立正确价值取向。班主任还要和留守儿童的临时监护人沟通，指导他们化解和留守儿童的代沟，引导他们逐步克服负面情绪，端正学习态度。
总而言之，农村小学留守儿童这一群体的出现是社会贫富差异分化的必然结果，由于留守儿童缺少父母的关怀和陪伴，其教育问题受到普遍关注，班主任在日常工作中务必要关注农村小学留守儿童的安全、生活、身心和学习等情况，全面落实安全教育、品德教育、心理教育和学习教育等工作，确保留守儿童健康成长。
参考文献
[1]石玉春.关注农村留守儿童的教育问题[J].中国农村教育，2018（03）：43-44.
[2]王新莲.农村留守儿童教育问题及其解决策略[J].课程教育研究，2019（50）：241-242.
[3]郭玉良.关注农村留守儿童心理健康教育，呵护遗落乡间的天使[J].中小学心理健康教育，2019（22）：57-59+26.