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教学内容：二年级上册教材第47页例1及相关内容。
教学目标
1、学生能初步理解乘法的意义;认识乘号，会写、会读乘法算式。
2、通过看一看，说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。
3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学准备：课件、学具小棒20根。
教学重点：理解乘法的意义。
教学难点：理解乘法的意义。
教学过程
一、创设情境，激发学习兴趣
教师：星期天到了，小朋友们高高兴兴地去游乐园玩（出示教材第46页主题图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，说说你喜欢什么项目？
二、感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义
1、呈现生活情境中每份数量相同的情况，认识加数相同的加法
教师：这么多好玩的项目，咱们先去哪儿呢？
教师：我的女儿姗姗想去坐小飞机！
教师：（课件出示小飞机）请同学们仔细观察，把每架小飞机里的人数圈起来，（学生动手圈好后，教师根据学生的回答课件圈出飞机里的人数）每架飞机上有几个人，有几架飞机？根据这两条信息，你能提出一个什么问题？
生：一共有多少人？
2、表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。
教师：能列出加法算式吗？
结合学生回答板书：3+3+3+3+3=15
教师：你有什么好办法，让大家一听就明白吗？（5个3相加）
教师：这样一说就明白了。
教师：仔细观察这个加法算式，你发现了什么？（加数相同，都是3）
教师：你能说说一共有几个3相加吗？结合回答板书5个3
三、自主尝试，强化认识
教师：刚坐完了小飞机，接下来咱们去哪儿？（课件出示小火车图片）请同学们自己数一数、把每节车厢里的人数圈起来，说一说每节车厢里有几个人？有几节车厢？（每节车厢里有6个人，有4节车厢）
教师：根据这两条信息，你想提一个什么问题？（小火车里一共有多少人？）
教师：要求小火车里一共有多少人？怎样列出加法算式呢？能用一句简单的话告诉大家吗？（4个6相加）
师结合学生的回答板书：4个6 6+6+6+6=24
教师：仔细观察这个算式，你发现了什么？（加数相同，都是6）几个6？（4个6）
四、加强体验，感受学习乘法的必要性
1、借助具体情境，激发学习需求
教师：在这么多游乐项目中，最刺激的要数过山车了，（课件出示图片）请同学们用自己的话说说这幅图的意思 。这是几个几？（结合回答板书 7个2）
教师：要求一共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？
指名在黑板上写出7个2连加的算式，如下：2+2+2+2+2+2+2=14
教师：你能说说自己在写这个算式时的感受吗？（很麻烦）
2、借助想象，进一步激发学习需求
教师：同学们写了7个2连加就感觉很麻烦，如果这列过山车再长一些，需要20个2相加呢？50个2相加呢？100个2相加呢？、、、、、、、这时你又有什么感觉？怎么办？（可能答出用乘法表示）
五、明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法
1、明确乘法的意义
教师：7个2连加確实写起来比较麻烦，数学家也是这样想的，出示：像这种加数相同的加法。还可以用乘法来表示。
生齐读
教师：加数相同的加法还可以用什么方法来表示？板书课题：乘法
2、学习乘法算式的读、写、认识乘号
教师：7个2相加用乘法算式可以写成2x7=14，读作：2乘7等于14，也可以写成7x2=14，读作：7乘2等于14.（板书算式并介绍乘号）
教师介绍乘号的写法
教师：2表示什么？（每节车厢坐两个人）7表示什么？（7节车厢）看看图，看看算式？在加法算式中能找到吗？
3、算式对比，感受用乘法算式表示的简便性
教师：乘法算式和加法算式，你喜欢那种表示方法？（乘法）为什么？（板书：比较简便）
教师：根据我们刚刚学的方法，你能将前面两个加法算式改写成乘法算式吗？
全班交流，指名回答（结合学生回答板书）3X5=15 5X3=15
教师：3表示什么？5表示什么？
结合回答板书： 6x4=24 4x6=24
教师：6表示什么？4表示什么？
教师小结并板书：加数相同的加法用乘法表示（比较简便）
六、巩固练习，理解乘法的意义
教材48页1、2、3题
七、课堂总结
教师：通过这节课的学习，你学会哪些新知识？（加数相同的加法还可以用乘法来表示;能把加数相同的加法改写成乘法算式;还知道了用乘法表示比较简便）
教师：在我们的日常生活中经常会用到乘法，下节课我们会继续学习。
板书：
乘 法
加数相同的加法用乘法表示 比较简便
5个3 3+3+3+3+3=15 3x5=15 5x3=15
4个6 6+6+6+6=24 6x4=24 4x6=24
7个2 2+2+2+2+2+2+2=14 2x7=14 读作：2乘7等于14
7x2=14 读作：7乘2等于14
教学目标
1、学生能初步理解乘法的意义;认识乘号，会写、会读乘法算式。
2、通过看一看，说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。
3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学准备：课件、学具小棒20根。
教学重点：理解乘法的意义。
教学难点：理解乘法的意义。
教学过程
一、创设情境，激发学习兴趣
教师：星期天到了，小朋友们高高兴兴地去游乐园玩（出示教材第46页主题图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，说说你喜欢什么项目？
二、感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义
1、呈现生活情境中每份数量相同的情况，认识加数相同的加法
教师：这么多好玩的项目，咱们先去哪儿呢？
教师：我的女儿姗姗想去坐小飞机！
教师：（课件出示小飞机）请同学们仔细观察，把每架小飞机里的人数圈起来，（学生动手圈好后，教师根据学生的回答课件圈出飞机里的人数）每架飞机上有几个人，有几架飞机？根据这两条信息，你能提出一个什么问题？
生：一共有多少人？
2、表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。
教师：能列出加法算式吗？
结合学生回答板书：3+3+3+3+3=15
教师：你有什么好办法，让大家一听就明白吗？（5个3相加）
教师：这样一说就明白了。
教师：仔细观察这个加法算式，你发现了什么？（加数相同，都是3）
教师：你能说说一共有几个3相加吗？结合回答板书5个3
三、自主尝试，强化认识
教师：刚坐完了小飞机，接下来咱们去哪儿？（课件出示小火车图片）请同学们自己数一数、把每节车厢里的人数圈起来，说一说每节车厢里有几个人？有几节车厢？（每节车厢里有6个人，有4节车厢）
教师：根据这两条信息，你想提一个什么问题？（小火车里一共有多少人？）
教师：要求小火车里一共有多少人？怎样列出加法算式呢？能用一句简单的话告诉大家吗？（4个6相加）
师结合学生的回答板书：4个6 6+6+6+6=24
教师：仔细观察这个算式，你发现了什么？（加数相同，都是6）几个6？（4个6）
四、加强体验，感受学习乘法的必要性
1、借助具体情境，激发学习需求
教师：在这么多游乐项目中，最刺激的要数过山车了，（课件出示图片）请同学们用自己的话说说这幅图的意思 。这是几个几？（结合回答板书 7个2）
教师：要求一共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？
指名在黑板上写出7个2连加的算式，如下：2+2+2+2+2+2+2=14
教师：你能说说自己在写这个算式时的感受吗？（很麻烦）
2、借助想象，进一步激发学习需求
教师：同学们写了7个2连加就感觉很麻烦，如果这列过山车再长一些，需要20个2相加呢？50个2相加呢？100个2相加呢？、、、、、、、这时你又有什么感觉？怎么办？（可能答出用乘法表示）
五、明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法
1、明确乘法的意义
教师：7个2连加確实写起来比较麻烦，数学家也是这样想的，出示：像这种加数相同的加法。还可以用乘法来表示。
生齐读
教师：加数相同的加法还可以用什么方法来表示？板书课题：乘法
2、学习乘法算式的读、写、认识乘号
教师：7个2相加用乘法算式可以写成2x7=14，读作：2乘7等于14，也可以写成7x2=14，读作：7乘2等于14.（板书算式并介绍乘号）
教师介绍乘号的写法
教师：2表示什么？（每节车厢坐两个人）7表示什么？（7节车厢）看看图，看看算式？在加法算式中能找到吗？
3、算式对比，感受用乘法算式表示的简便性
教师：乘法算式和加法算式，你喜欢那种表示方法？（乘法）为什么？（板书：比较简便）
教师：根据我们刚刚学的方法，你能将前面两个加法算式改写成乘法算式吗？
全班交流，指名回答（结合学生回答板书）3X5=15 5X3=15
教师：3表示什么？5表示什么？
结合回答板书： 6x4=24 4x6=24
教师：6表示什么？4表示什么？
教师小结并板书：加数相同的加法用乘法表示（比较简便）
六、巩固练习，理解乘法的意义
教材48页1、2、3题
七、课堂总结
教师：通过这节课的学习，你学会哪些新知识？（加数相同的加法还可以用乘法来表示;能把加数相同的加法改写成乘法算式;还知道了用乘法表示比较简便）
教师：在我们的日常生活中经常会用到乘法，下节课我们会继续学习。
板书：
乘 法
加数相同的加法用乘法表示 比较简便
5个3 3+3+3+3+3=15 3x5=15 5x3=15
4个6 6+6+6+6=24 6x4=24 4x6=24
7个2 2+2+2+2+2+2+2=14 2x7=14 读作：2乘7等于14
7x2=14 读作：7乘2等于14