语文是一门独具个性的学科，而阅读作为语文教学中的关键一环，目的在于引导学生获得语文知识和情感的熏陶与培植。大凡经典之作，无不包含着作者强烈深沉的感情，有的直抒胸臆，有的含蓄动人，有的借景抒情。因此，把握文本中作者的情感脉搏，使学生满怀情感来阅读文章，就成为提高语文教学质量和教学效率的关键。
　　那么，如何才能提高学生的阅读兴趣呢？根据我自身的实践，认为有以下几方面：
　　一、喜欢阅读，感受阅读的乐趣
　　渴望阅读，对阅读表现出强烈的兴趣和爱好，并且把阅读当作一种赏心悦目、心旷神怡的享受，这就会为学生持续阅读和提高阅读能力提供内驱力。
　　让每个学生准备一个日记本，搜集课外书上的名言警句、优美的词语、诗句、语段、故事、文章，然后把这些分门别类地总结到本上，并提倡学生背下来。利用每节课前3分钟的时间，让学生们把这些优美的文字读给大家，与同学们共享文字中的美妙。学生朗读后，我会向其他学生提出一些问题。比如：你觉得这段文字主要讲了什么？你从中获得了哪些信息？你最欣赏里面的哪些地方？你觉得哪些句子用得好？你记住了哪些妙语佳句？这样，不仅调动了学生的阅读兴趣，而且也锻炼了学生听、说、读的能力。
　　二、发挥学生的主体性，激活学生的情感
　　萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义甚至创造意义。因此我们要尊重学生的主体性，让学生在课堂、课外阅读中都能从自己的理解中展開讨论、评价文章，大胆发表自己的看法。
　　与课前的精彩3分钟相对应，我在课的最后抽出1、2分钟时间给学生读一些名篇名段，对这些文字进行大胆地鉴赏、评价，这大大提高了他们对语言的感悟能力和鉴赏能力。
　　三、教师要发挥好主导作用
　　传统的语文阅读课堂，教师往往过于注重单向的传授，很少关注学生的情感，这种绝对的主体地位必然导致学生主体地位丧失，更不用谈对学生情感的尊重了。还有一种情况，有些教师在新课标的指导下走入误区，完全把课堂交给学生，任学生肆意理解文意，甚至歪曲作者主旨。在这里，教师似有似无，没起丝毫作用。其实，语文阅读材料中，有圆润的诗歌，有优美的散文，有摄人心魄的小说，有精辟绝伦的议论等。可以说，语文阅读文本的美，到处都有，而且总是千姿百态，但这些美，都必须要教师引导学生去发现，学生的真正情感才能得到真正的体验和升华。教师是语文阅读资料的开发者，应具有一双慧眼，善于发现、抓住课堂内一切教育资源，剖析作者的情感，激发学生的心灵，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶和哲理的启发；教师是学生语文阅读课堂学习的激励者，要鼓励学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的学习个性，帮助学生健康发展。
　　阅读教学中情感调动的方法很多，远不止以上几种，在阅读教学中，让学生感受到阅读中的乐趣，把培养学生的丰富情感摆在重要位置上，以情调情，以境生情，使学生在深刻领会课文的同时，心灵也受到强烈的震撼，达到情感的共鸣，进而真正增强学生的语文能力，形成良好的语文素养。