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摘要：本文从军队院校任职教育的特點出发，主要从内容设置、教学方法、教学手段、考试方式四个方面分析和探讨了《军事信息系统基础》课程的教学改革实践情况。
关键词：任职教育； 军事信息系统基础； 教学改革
任职教育的最大特点是人才培养目标具有鲜明的岗位指向性，反映到课程改革上就必然要求课程内容设置具有很强的针对性、教学方法和手段具有高度的灵活性、评价尺度应具有多元性。建设满足信息化战争所需的军事信息系统，已成为军队信息化建设的当务之急。通过《军事信息系统基础》课程教学要使学员体验军事信息系统的功能，强化信息制胜的意识，加强军事信息系统的操作和应用，形成积极主动地学习和使用军事信息系统的态度，不断提高基于信息系统的体系作战能力。2012年，总部将《军事信息系统基础》课程确定为初级指挥类院校任职教育核心军事课程之一。经过两年多的教学实践，现就《军事信息系统基础》课程教学改革实践谈几点建议。
一、加大教材改革力度，促进教学内容合理化
结合我院指挥专业人才培养目标和任职教育能力需求，军事信息系统基础课程定位于以了解军事信息系统的概念、发展和体系结构，理解军事信息系统及各分系统的组成、功能和作用，提高军事信息系统平台的基本操作使用技能，培养基于信息系统的体系作战能力本教材对学员掌握军事信息系统基础知识，提高军事信息系统使用的基本技能，提升学员信息素养，培养基于信息系统的体系作战能力。新的课程教学内容设置总体思路是：贯彻“能力为本、信息主导”的理念，理论结合实践，突出军事信息系统基本知识的理论性和军事信息系统使用的实践性，注重综合实践能力的培养。课程教学内容设计为三大部分，着眼于“军事信息系统概述”、“分系统功能介绍”和“军事信息系统平台介绍与应用”三个专题，在“概念性基础”、“技术与知识”和“应用技能”三个层次的结合上，设计课程核心内容——2+6+4课组（2是指军事信息系统概述；6是指预警探测、情报侦察、指挥控制、通信传输、综合保障系统；4是军事信息系统平台介绍与应用）。内容设置以突出原理知识的系统性和软件使用的实用性，强化操作训练的技能性和综合应用的实践性为原则。采用机房讲练结合的教学方法，使学员在建立对军事信息系统认识的基础上，通过典型训练软件的学习和完成所规定的标图作业，最终达到能培养学员军事信息系统应用能力，从而能更好地服务部队的教学和训练。
二、改革创新教学模式，实现教学方法多元化
经过两年的教学实践，研究创设了根据学员基础差异实施分层次小班化机房教学，探索实践了“精讲点拨、讲练结合、问题探究”的教学新模式。
精讲点拨。针对课前对教学对象知识基础、实际水平的摸底分析，依据教学重点、难点、疑点问题，一堂课一般仅安排10-15分钟进行精讲或示范、演示、操作，做到三不讲，即学员会的教员不讲，这是基于任职学员已有的知识基础和实践能力；学员自己能学会的，教员不讲，这里强调的是给学员学习的主动权；学员怎么也学不会的不讲，突出的是以人为本、因材施教，并适时根据学员自学和讨论情况进行重点引导提示和归纳概括，重在精讲知识要点、结构和逻辑关系，讲清思路线索、方法途径等。
讲练结合。积极创导“学系统”与“用系统”的有机融合，教员边讲边示范，学员边听边操作。每讲完一个问题就引导学员操作实践，使每堂课讲授的知识学员都能应用于实践并得到巩固和熟练掌握，达到把“用系统”融合在“学系统”的过程中，又在“用系统”的过程中，通过实践、体验和深化“学系统”。
问题探究。根据教学的需要，创设一定的情境，对某一专题进行较广泛、深入的研究学习，并让学习者在这些情境中进行探究、发现。学员在教员创设的学习情景中自主提出问题，课堂教学围绕提出问题和解决问题，教员根据学员已有的认识结构特点设定问题，让学员带着疑问和好奇心学习探索，学员在遇到不懂问题时可随时向教员请教，教员可以即时给予解答，并由此引发更多、更广泛的新问题，使个体问题变成共性问题，使全体学员受益，增强了教与学间的交互性，充分发挥学员的主体作用。
三、运用计算机网络技术，推动教学手段信息化
由于任职教育学员生源素质差异大，教学对象多元化，过去那种单一的“听报告”式的课堂教学模式已经不能满足需求。所以我们在教学中充分注意到网络技术在个性化教学中的重要作用，在校园网建设成熟的基础上，积极探索利用校园网开展网上辅助教学。
一是加强电子教材、模拟软件、多媒体教室、信息技能培训中心等信息化教学资源及教学环境建设。开展形式多样、多种层次的课堂教学与网络教学，丰富和完善课件种类和内容，实现网上答疑、批改作业、组织测试等教学功能。我室开发了用于教学的交互式多媒体课件军事信息系统知识与训练、模拟训练系统，其中有一项还获得了军区级别的二等奖。
二是优化整合和充实丰富网上教学资源，建立基于数字校园的高度共享的学习园地。在教研室主页上设立网络课程学习栏目，上载大量的相关学习内容，增加网上教学资源，实现教学资料、教学课件、电子教案、实验指导等上网，以便学员查阅以及师生课外互动和交流。根据学员完成实验内容的作业情况，有针对性地提出信息需求，精心设计实践练习的密度和难度，优化实践练习的形式和内容，开展网上作品交流或在线研讨，注重学员知识的迁移应用、拓展升华和实践能力的提高，培养学员信息化的思维方式，锻炼信息系统运用能力。
三是实行信息技能培训中心全方位开放，使之成为学员信息系统知识学习和能力培养的重要场地。通过信息化园地、学术沙龙、专题讲座等第二课堂活动，以个体学习探究、分组讨论研究和区队集体交流等形式，在教员创设的学习情景中对某一专题自主发布范例，并围绕范例展开协作分析、交流互补、展示探究成果，相互启迪借鉴，教员适时、恰当点评，逐步完善认知建构，进而获取知识、形成技能。
四、把握教学评价环节，采用考核方式多样化
为了克服传统考试方法的弊病，我们探索了新的考核手段，采取网上作业+网上考核相结合的方式，利用网络课程中“作业布置”和“网络考场”功能，实现了平时作业和考试的无纸化。充分利用计算机实践性和操作性强的特点，理论与实践相结合，避免了死记硬背，纸上谈“机”，使考核的过程成为学员操作能力再提高的过程。
下一步我们计划研制“机考系统”，逐步完善题库，形式包括选择、判断、填空、简述、计算等五大方面；计算机出题避免了考试前后一些不正常现象的出现，对学员的学习情况真正做到了全面的验收和检查。学员可以随时进行训练、自我测试，教师也可随时对学员进行测试。在考试内容上，针对任职学员的教学特点，增大综合应用题（以课题设计为主），重在考核学员应用所学知识分析解决问题的能力。
总之，任职教育的课程改革势在必行，任重道远。本文主要就所担负的《军事信息系统基础》课程从四个方面进行了一些教学改革的探索，实践证明，改革是很有成效的。下一步我们要继续加强教学研究的广度、深度和力度，在创新上下功夫，在提高质量上做文章，把课程改革推向更深更高的层次。
参考文献
[1] 赵晓峰. 我军任职教育的突出特点与未来走势. 西安政治学院学报. 2008.2
[2] 李元奎，马立峰. 军队院校任职教育研究[M]. 北京:海潮出版社,2005
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收稿日期：2014-05-18
关键词：任职教育； 军事信息系统基础； 教学改革
任职教育的最大特点是人才培养目标具有鲜明的岗位指向性，反映到课程改革上就必然要求课程内容设置具有很强的针对性、教学方法和手段具有高度的灵活性、评价尺度应具有多元性。建设满足信息化战争所需的军事信息系统，已成为军队信息化建设的当务之急。通过《军事信息系统基础》课程教学要使学员体验军事信息系统的功能，强化信息制胜的意识，加强军事信息系统的操作和应用，形成积极主动地学习和使用军事信息系统的态度，不断提高基于信息系统的体系作战能力。2012年，总部将《军事信息系统基础》课程确定为初级指挥类院校任职教育核心军事课程之一。经过两年多的教学实践，现就《军事信息系统基础》课程教学改革实践谈几点建议。
一、加大教材改革力度，促进教学内容合理化
结合我院指挥专业人才培养目标和任职教育能力需求，军事信息系统基础课程定位于以了解军事信息系统的概念、发展和体系结构，理解军事信息系统及各分系统的组成、功能和作用，提高军事信息系统平台的基本操作使用技能，培养基于信息系统的体系作战能力本教材对学员掌握军事信息系统基础知识，提高军事信息系统使用的基本技能，提升学员信息素养，培养基于信息系统的体系作战能力。新的课程教学内容设置总体思路是：贯彻“能力为本、信息主导”的理念，理论结合实践，突出军事信息系统基本知识的理论性和军事信息系统使用的实践性，注重综合实践能力的培养。课程教学内容设计为三大部分，着眼于“军事信息系统概述”、“分系统功能介绍”和“军事信息系统平台介绍与应用”三个专题，在“概念性基础”、“技术与知识”和“应用技能”三个层次的结合上，设计课程核心内容——2+6+4课组（2是指军事信息系统概述；6是指预警探测、情报侦察、指挥控制、通信传输、综合保障系统；4是军事信息系统平台介绍与应用）。内容设置以突出原理知识的系统性和软件使用的实用性，强化操作训练的技能性和综合应用的实践性为原则。采用机房讲练结合的教学方法，使学员在建立对军事信息系统认识的基础上，通过典型训练软件的学习和完成所规定的标图作业，最终达到能培养学员军事信息系统应用能力，从而能更好地服务部队的教学和训练。
二、改革创新教学模式，实现教学方法多元化
经过两年的教学实践，研究创设了根据学员基础差异实施分层次小班化机房教学，探索实践了“精讲点拨、讲练结合、问题探究”的教学新模式。
精讲点拨。针对课前对教学对象知识基础、实际水平的摸底分析，依据教学重点、难点、疑点问题，一堂课一般仅安排10-15分钟进行精讲或示范、演示、操作，做到三不讲，即学员会的教员不讲，这是基于任职学员已有的知识基础和实践能力；学员自己能学会的，教员不讲，这里强调的是给学员学习的主动权；学员怎么也学不会的不讲，突出的是以人为本、因材施教，并适时根据学员自学和讨论情况进行重点引导提示和归纳概括，重在精讲知识要点、结构和逻辑关系，讲清思路线索、方法途径等。
讲练结合。积极创导“学系统”与“用系统”的有机融合，教员边讲边示范，学员边听边操作。每讲完一个问题就引导学员操作实践，使每堂课讲授的知识学员都能应用于实践并得到巩固和熟练掌握，达到把“用系统”融合在“学系统”的过程中，又在“用系统”的过程中，通过实践、体验和深化“学系统”。
问题探究。根据教学的需要，创设一定的情境，对某一专题进行较广泛、深入的研究学习，并让学习者在这些情境中进行探究、发现。学员在教员创设的学习情景中自主提出问题，课堂教学围绕提出问题和解决问题，教员根据学员已有的认识结构特点设定问题，让学员带着疑问和好奇心学习探索，学员在遇到不懂问题时可随时向教员请教，教员可以即时给予解答，并由此引发更多、更广泛的新问题，使个体问题变成共性问题，使全体学员受益，增强了教与学间的交互性，充分发挥学员的主体作用。
三、运用计算机网络技术，推动教学手段信息化
由于任职教育学员生源素质差异大，教学对象多元化，过去那种单一的“听报告”式的课堂教学模式已经不能满足需求。所以我们在教学中充分注意到网络技术在个性化教学中的重要作用，在校园网建设成熟的基础上，积极探索利用校园网开展网上辅助教学。
一是加强电子教材、模拟软件、多媒体教室、信息技能培训中心等信息化教学资源及教学环境建设。开展形式多样、多种层次的课堂教学与网络教学，丰富和完善课件种类和内容，实现网上答疑、批改作业、组织测试等教学功能。我室开发了用于教学的交互式多媒体课件军事信息系统知识与训练、模拟训练系统，其中有一项还获得了军区级别的二等奖。
二是优化整合和充实丰富网上教学资源，建立基于数字校园的高度共享的学习园地。在教研室主页上设立网络课程学习栏目，上载大量的相关学习内容，增加网上教学资源，实现教学资料、教学课件、电子教案、实验指导等上网，以便学员查阅以及师生课外互动和交流。根据学员完成实验内容的作业情况，有针对性地提出信息需求，精心设计实践练习的密度和难度，优化实践练习的形式和内容，开展网上作品交流或在线研讨，注重学员知识的迁移应用、拓展升华和实践能力的提高，培养学员信息化的思维方式，锻炼信息系统运用能力。
三是实行信息技能培训中心全方位开放，使之成为学员信息系统知识学习和能力培养的重要场地。通过信息化园地、学术沙龙、专题讲座等第二课堂活动，以个体学习探究、分组讨论研究和区队集体交流等形式，在教员创设的学习情景中对某一专题自主发布范例，并围绕范例展开协作分析、交流互补、展示探究成果，相互启迪借鉴，教员适时、恰当点评，逐步完善认知建构，进而获取知识、形成技能。
四、把握教学评价环节，采用考核方式多样化
为了克服传统考试方法的弊病，我们探索了新的考核手段，采取网上作业+网上考核相结合的方式，利用网络课程中“作业布置”和“网络考场”功能，实现了平时作业和考试的无纸化。充分利用计算机实践性和操作性强的特点，理论与实践相结合，避免了死记硬背，纸上谈“机”，使考核的过程成为学员操作能力再提高的过程。
下一步我们计划研制“机考系统”，逐步完善题库，形式包括选择、判断、填空、简述、计算等五大方面；计算机出题避免了考试前后一些不正常现象的出现，对学员的学习情况真正做到了全面的验收和检查。学员可以随时进行训练、自我测试，教师也可随时对学员进行测试。在考试内容上，针对任职学员的教学特点，增大综合应用题（以课题设计为主），重在考核学员应用所学知识分析解决问题的能力。
总之，任职教育的课程改革势在必行，任重道远。本文主要就所担负的《军事信息系统基础》课程从四个方面进行了一些教学改革的探索，实践证明，改革是很有成效的。下一步我们要继续加强教学研究的广度、深度和力度，在创新上下功夫，在提高质量上做文章，把课程改革推向更深更高的层次。
参考文献
[1] 赵晓峰. 我军任职教育的突出特点与未来走势. 西安政治学院学报. 2008.2
[2] 李元奎，马立峰. 军队院校任职教育研究[M]. 北京:海潮出版社,2005
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收稿日期：2014-05-18