《电工基础》是电工电子专业非常重要的一门基础课，通过学习使学生掌握基本的电、磁相关知识，及其在电工技术当中的应用。此课程的特点是涉及的知识点范围比较广，知识点比较多，具有一定的难度。因此在教学的过程当中如果老师中规中矩的上课很容易导致学生学习《电工基础》时感到枯燥乏味、缺乏兴趣，从而产生厌学情绪，处于被动学习的地位。
　　近几年来随着职业教育政策的改革，技工学校所招生源较之以前有了很大变化：有社会考生，有初中应届毕业生，还有中途辍学者等等，这些学生普遍存在着学习习惯不好及文化课基础较差的情况。因此，如何提高教学质量成为我们技工教育者所面临的一个严峻问题，从多年的教学实践经验来看，我认为要想提高教学质量首先需要激发、提高学生的学习兴趣。
　　孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。学生只有对《电工基础》感兴趣，才想学、好学、乐学，从而学好《电工基础》，因此，如何激发学生学习《电工基础》的兴趣，是提高教学质量的关键。
　　那么，如何才能激发、提高学生的学习兴趣呢？下面我就结合着自己的教学实际浅谈一下对这一问题的几点体会。
　　1建立良好的师生关系， 在平时的教学工作中培育浓厚的学习气氛
　　我常会有这样的体会：师生关系融洽了，学生便会集中精力地听课，积极踊跃地回答问题，老师讲起课来也津津有味。反之，如果师生关系冷淡，尽管你的授课能力很强，也调动不起学生的学习兴趣，从而也无法达到预期的教学目标和效果，甚至一部分学生还会产生逆反心理，故意扰乱课堂纪律，破坏课堂气氛，使授课过程受到阻碍。为此，我十分注意在教学过程中与学生建立一种和谐的师生关系：学习上热情帮助，纪律上严格要求，交往中平等对待。
　　2 创设教学情境 ，着眼于培养学生的学习兴趣
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”。实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与所讲内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学生学习兴趣。这种方法主要是创设情境，让学生参与，营造活跃的课堂气氛，寓教于乐在教学过程中让学生积极地参与课堂教学，轻轻松松地学习，充分体会到学习的乐趣。创设问题情景时要注意的问题是：（1）要让学生独立思考；（2）课前教师应精心设计问题，便于学生放开思路；（3）是问题要明确具体，不能模糊不清。
　　3 培养问题意识，致力激发学生的学习兴趣
　　课堂提问，是教师教育教学过程中关键的一个教学环节。传统的提问模式是：请同学们回忆一下上一节课我们都学了那些内容？这样的问法，都是教师主动发问，学生被动回答，这样的提问方式，时间久了，学生也感到乏味，失去了回答问题的热情与积极性。爱因斯坦曾说：“提出问题往往比解决问题更重要。”我们教师除了要努力提高自己提问的质量外，更应注重鼓励和启发学生提问，让学生全面参与课堂。这也新课程对我们老师提出的更高要求，因为学生的思维是十分活跃的。因此，教师无论是在教学的整体过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应十分重视问题情境的创设。
　　4 精心设计教学过程 立足于诱导学生的学习兴趣
　　在《电工基础》教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心课堂教学设计和课后作业，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，激发学生的求知欲和好奇心，在教学过程中，我们还可以指导学生运用实验法、讨论法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对《电工基础》的学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
　　电工基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。而有些实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，可信度小，学生难以理解。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。如：在讲三相交流电路中负载星形联接时中线的作用时，由于受条件限制，无法用实验将中线对对称负载、不对称负载的影响展示给学生看。但可利用计算机将实验装置画出，负载全采用普通灯泡，利用动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只有在教学过程的各个环节，有计划、有目的地激发学生的学习兴趣，才能培养他们的思维分析能力，培养他们的自学能力，在碰到新情况时才不会茫然不知所措，才能举一反三，开拓思维，使学生能迅速地适应以后的工作岗位，以适应现代社会高速发展的需要。