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摘 要：随着新课程改革的推进与实施，高中数学教育教学亟需实现从应试教育向素质教育的转变，这还需要以高质量的数学教学为基础和支撑。那么，应该如何提升高中数学的教学质量呢？基于此，本文将结合教学实践经验，从灵活设置数学问题、关注学生个体差异、重视教学评价优化三个维度出发，系统分析提升高中数学教学质量的科学方法和具体策略。
关键词：提升;高中数学;教学质量;策略
受应试教育等传统思想观念的影响，过去高中数学教师多将教学重点放在学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的教学策略和方法，导致学生几乎没有独立思考和自主学习的机会，从而造成学生思维的僵化和学习兴趣的丧失，造成整个数学教学的低质量和低效率。针对这种情况，每一位高中数学教师都应从根本上做出转变和创新，结合新的任务、目标和要求来主动探索，让各自创新的教学方法在数学教学中得以运用，激发起学生的内在潜能，切实提升高中数学的教学质量。
一、灵活设置数学问题，引领学生深入探究
思维是数学的灵魂和核心，问题则是思维的启发点和活跃点，因此问题的设置和提出是数学教学中不可分割和替代的一部分。高中数学教师需要转变过去课程知识传授的落后倾向，基于数学教材课本的重点和难点来设计符合学生最近发展区的问题，并保证问题的启发性和灵活性，使得问题的提出能够创设出灵活多变的教学情境，直接引发学生认知层面的矛盾和冲突，调动学生的思考动机，不断激发起学生的求知欲望，让学生可以从被动接受的状态下转变为独立思考、深入探究的过程当中去，以推进数学教学活动的顺利开展和进行。
例如，在教授《直线的方程》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握由一点和斜率导出直线方程的方法，掌握直线方程的点斜式、两点式和直线方程的一般式。课程开始后，笔者先为学生们介绍本节课程的知识，让学生们初步了解直线方程的几种形式，然后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者将课堂交给学生们，让学生们独立思考问题，对问题进行深入的探索。在学生们完成探索后，笔者会给予学生们展示的空间，针对学生们的答案，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过灵活设置数学问题，引领了学生的深入探究。
二、关注学生个体差异，真正做到因材施教
要想从根本上提升数学教学的质量，就应当关注和重视学生的个体差异，这样才能避免学生间差距的不断扩大，让“优生吃好、差生吃不饱”情况不再出现。所以，高中数学教师要从过去“一刀切”“一锅煮”的教学模式中“走”出来，全面了解学生在学习成绩、能力水平、思维层次、知识结构等方面存在的差异和不同，以此为依据来将他们分成优、中、差三个不同的层次，制定出分层化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施针对性的教学内容，真正做到因材施教，让每个学生都能在原有的基础上获得适应性的发展和进步。
例如，在教授《圆的方程》时，高中阶段的学生们具备了一定的学习能力，有了自己的学习方法和学习习惯，但大部分学生的学习方法存在着一定的问题，导致学生之间的学习水平出现差异，对此，笔者实施了分层教学法展开教学。首先，笔者会了解本班每一位学生的学习情况，根据学生们的实际情况将学生们分成A、B、C三个层次，然后，笔者再根据不同层次来制定不同难度的学习计划，以此满足学生们的学习需求，在整个教学过程中，笔者都会关注学生之间的学习差异，指导学生们正确的学习方法，逐渐缩小学生之间的差距，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过关注学生个体差异，实施分层教学模式，真正做到了因材施教。
三、重视教学评价优化，提升学生学习自信
评价是教育教学的重要内容，代表的是教师对于学生学习行为的判定和反馈，公正客观的评价能够帮助学生树立学习自信，以巩固教学的效果。对此，高中数学教师应该真正提高对教学评价的关注和重视程度，重视对教学评价进行改革和优化，不再以成绩为单一的评价标准，而是要将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程和最终结果，肯定学生的努力与进步，促使学生从中受到鼓舞和激励，树立强大的学习自信，最终才能促进教学质量的提升。
例如，在教授《等差数列》时，很多教师在课堂中都只注重了教学环节，而忽视了对学生们的评价，实际上，课堂评价对学生们的学习发展和自信心有着很大的帮助。所以，笔者对课堂评价环节进行了优化，如，笔者会在课堂中根据学生们的学习表现进行评价，让学生们感受到被表扬的喜悦心情，再如，笔者会在课堂中设置检测环节，了解学生们对本节课程知识的掌握情况，然后，笔者再根据学生们的学习情况进行评价，提升学生们的学习自信心。这样，笔者通过重视教学评价优化，提升了学生的学习自信。
总的来说，提升教学质量是广大教师一直以来都在努力探索和不断追寻的价值目标，同时也是现阶段新课程改革所提出的新任务和新要求。所以说，作为合格的高中数学教师，我们要充分认识到自身所承担的职责和使命，真正把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的任务和要求，结合现实学情来推进灵活设置数学问题、关注学生个体差异、重视教学评价优化等策略的运用，全面推进数学教学的转型升级，最终才能不断提升高中数学教学质量。
参考文献：
[1]郭文.打造高中数学高效课堂 提升数学教学质量[J].西部素质教育，2017，3（23）：239.
[2]郝戈.新課标下关于提高高中数学教学有效性的探索[J].黑龙江科学，2017，8（15）：120-121.
[3]宫雪.浅析新课程教育改革理念下的高中数学改革新策略[J].赤子（上中旬），2017（05）：274.
（江西省上饶市万年县石镇虎山小学）
关键词：提升;高中数学;教学质量;策略
受应试教育等传统思想观念的影响，过去高中数学教师多将教学重点放在学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的教学策略和方法，导致学生几乎没有独立思考和自主学习的机会，从而造成学生思维的僵化和学习兴趣的丧失，造成整个数学教学的低质量和低效率。针对这种情况，每一位高中数学教师都应从根本上做出转变和创新，结合新的任务、目标和要求来主动探索，让各自创新的教学方法在数学教学中得以运用，激发起学生的内在潜能，切实提升高中数学的教学质量。
一、灵活设置数学问题，引领学生深入探究
思维是数学的灵魂和核心，问题则是思维的启发点和活跃点，因此问题的设置和提出是数学教学中不可分割和替代的一部分。高中数学教师需要转变过去课程知识传授的落后倾向，基于数学教材课本的重点和难点来设计符合学生最近发展区的问题，并保证问题的启发性和灵活性，使得问题的提出能够创设出灵活多变的教学情境，直接引发学生认知层面的矛盾和冲突，调动学生的思考动机，不断激发起学生的求知欲望，让学生可以从被动接受的状态下转变为独立思考、深入探究的过程当中去，以推进数学教学活动的顺利开展和进行。
例如，在教授《直线的方程》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握由一点和斜率导出直线方程的方法，掌握直线方程的点斜式、两点式和直线方程的一般式。课程开始后，笔者先为学生们介绍本节课程的知识，让学生们初步了解直线方程的几种形式，然后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者将课堂交给学生们，让学生们独立思考问题，对问题进行深入的探索。在学生们完成探索后，笔者会给予学生们展示的空间，针对学生们的答案，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过灵活设置数学问题，引领了学生的深入探究。
二、关注学生个体差异，真正做到因材施教
要想从根本上提升数学教学的质量，就应当关注和重视学生的个体差异，这样才能避免学生间差距的不断扩大，让“优生吃好、差生吃不饱”情况不再出现。所以，高中数学教师要从过去“一刀切”“一锅煮”的教学模式中“走”出来，全面了解学生在学习成绩、能力水平、思维层次、知识结构等方面存在的差异和不同，以此为依据来将他们分成优、中、差三个不同的层次，制定出分层化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施针对性的教学内容，真正做到因材施教，让每个学生都能在原有的基础上获得适应性的发展和进步。
例如，在教授《圆的方程》时，高中阶段的学生们具备了一定的学习能力，有了自己的学习方法和学习习惯，但大部分学生的学习方法存在着一定的问题，导致学生之间的学习水平出现差异，对此，笔者实施了分层教学法展开教学。首先，笔者会了解本班每一位学生的学习情况，根据学生们的实际情况将学生们分成A、B、C三个层次，然后，笔者再根据不同层次来制定不同难度的学习计划，以此满足学生们的学习需求，在整个教学过程中，笔者都会关注学生之间的学习差异，指导学生们正确的学习方法，逐渐缩小学生之间的差距，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过关注学生个体差异，实施分层教学模式，真正做到了因材施教。
三、重视教学评价优化，提升学生学习自信
评价是教育教学的重要内容，代表的是教师对于学生学习行为的判定和反馈，公正客观的评价能够帮助学生树立学习自信，以巩固教学的效果。对此，高中数学教师应该真正提高对教学评价的关注和重视程度，重视对教学评价进行改革和优化，不再以成绩为单一的评价标准，而是要将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程和最终结果，肯定学生的努力与进步，促使学生从中受到鼓舞和激励，树立强大的学习自信，最终才能促进教学质量的提升。
例如，在教授《等差数列》时，很多教师在课堂中都只注重了教学环节，而忽视了对学生们的评价，实际上，课堂评价对学生们的学习发展和自信心有着很大的帮助。所以，笔者对课堂评价环节进行了优化，如，笔者会在课堂中根据学生们的学习表现进行评价，让学生们感受到被表扬的喜悦心情，再如，笔者会在课堂中设置检测环节，了解学生们对本节课程知识的掌握情况，然后，笔者再根据学生们的学习情况进行评价，提升学生们的学习自信心。这样，笔者通过重视教学评价优化，提升了学生的学习自信。
总的来说，提升教学质量是广大教师一直以来都在努力探索和不断追寻的价值目标，同时也是现阶段新课程改革所提出的新任务和新要求。所以说，作为合格的高中数学教师，我们要充分认识到自身所承担的职责和使命，真正把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的任务和要求，结合现实学情来推进灵活设置数学问题、关注学生个体差异、重视教学评价优化等策略的运用，全面推进数学教学的转型升级，最终才能不断提升高中数学教学质量。
参考文献：
[1]郭文.打造高中数学高效课堂 提升数学教学质量[J].西部素质教育，2017，3（23）：239.
[2]郝戈.新課标下关于提高高中数学教学有效性的探索[J].黑龙江科学，2017，8（15）：120-121.
[3]宫雪.浅析新课程教育改革理念下的高中数学改革新策略[J].赤子（上中旬），2017（05）：274.
（江西省上饶市万年县石镇虎山小学）