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摘 要：高中地理知识是高中生学习缺一不可的一门学科。在新课标的要求下，高中地理教学要充分发挥学生的主体性，在探索和创新的道路中不断前行。然而，目前高中地理教学还存在一定的问题，本文就问题的提出，而引发的新课标下高中地理教学的具体措施。
关键词：新课标;高中地理教学;问题和对策
现如今科学技术的不断发展下，社会对于高科技人才的要求也越来越严格。高中教学在新课标的要求下，以学生的主观能动性为前提，提高课堂教学的实效性。针对高中地理课堂教学，教师对学生的逻辑思维能力和创造性思维能力的培养，利用多媒体技术等多种教学模式，让学生在学习中自主思考，引导式教学使学生具备自我分析和不断创新，利用所学知识来解决实际问题。
一、当前高中地理教学存在的问题
在传统守旧的教育模式的影响下，就目前高中地理教学中还有许多问题存在，这些问题的发生，会导致高中学生无法将自己内心的真实想法表达出来，不能在课堂中对地理知识有更好的吸收，无法走向创新和探索知识的道路。如果还延续这种老旧的教育模式，学生在课堂中的主导地位很难实现，教学实效性也会变得相对低下。高中地理课堂教学中存在以下三个问题：
1.1教学模式守旧，没有推陈出新
面对高中地理课堂教学，教师还存在着一定的守旧心理，教师在课堂教学中没有真正从思想上将新课标的理念贯穿到整个教学当中，在尝试教学时不敢进行推陈出新和探索的精神，让学生在新鲜事物的吸收和学习方式方法上并没有尝试做出改变。在具体实践中，教师往往把过多的关注力还是集中在如何提高学生分数上，而并没有注重培养学生具备综合素质的能力，没有将学生对学习地理知识的强烈欲望激发出来，不能调动起他们的主动性，课堂教学往往使学生学习很被动，只能听从教师在课堂上的讲解，而不能变成真正的想学而引发的积极心态。
1.2教学方式过于单一
在教学模式上，教师还延续之前的方法一是用板书的形式，来为学生进行讲解，没有充分利用多媒体技术和微课形式的教学手段。地理知识的讲解如果只是文字形式的输出，学生将知识输入到脑海里，不能形成更加深刻的记忆，这就是只用文字形式来讲解知识的最大弊端;教学方法单一还体现在教师对于学生传授知识只是一味地进行机械式教材灌输，并没有把精髓传授给学生，只能让学生进行知识生硬记忆和默写。这两种教学手段都会使学生对学习历史变得更加产生抵触心理，长此以往，不能使学生充分融入到学习中来，他们的创造性思维能力将会被桎梏。
1.3教学内容不能与时俱进
地理学科在当今社会发展迅速是大家有目共睹的，在科学发展的不断变化中，地理知识的内容也会发生很大变化，它的内容变得更加丰富，人们在不断拓展新的地理知识时，从深度和广度的角度看待地理学科知识会变得更加有内涵。而传统的地理课本根本无法达到及时更新地理知识的能力，在添加高新技术这一领域的相关知识更新相对滞后，这会给学生在后续的学习中带来一定的困扰。由于他们利用网络信息等方式会获得一些地理方面的信息和知识，然而在传统的地理课本中，这些知识并没有得到印证，这时会对学生会对课本内容产生怀疑，从而降低学习地理的时效性。
二、新课标下高中地理教学的具体措施
2.1圍绕新课标建立有效的地理课堂提问，充分调动学生的主观能动性
想要学生学好一门课程，首先要让学生对这门课程产生浓厚的兴趣，因为兴趣是引导人们进行更加深刻学习的基础。教师应当充分激发学生内心学习的动机和热情，让兴趣成为学习地理的敲砖石，为更好的学习地理知识奠定基础。在课堂教学中，教师应当科学的提出地理问题，来引发学生对地理知识的探索和研究，在恰当的时机提出问题，可以使学生更好地融入到课堂教学中来，使他们有了更多的参与感，能够从问题引发出对地理知识的深刻领悟，从而提出属于自己对地理知识的认识和想法。在新课标应用到地理教学的过程中，课堂效率会得到进一步的提高，教师提出有效问题，能够促使学生在上课时主动跟上教师教学的思路，积极地进行思考，通过自己的努力来解决问题，从中扩展地理知识的思路。
2.2在新课标的实施下，运用不同教学方式，让学生更容易接受地理知识
在新课标的要求下，高中地理教学要运用多种教学方式来激发学生对学习地理知识的热情，在进一步的探索中，培养学生的创造性思维模式，让他们在学习地理知识中更加愿意去自己分析问题，而从中得到最终答案。教师应当将教学手段多样化，充分调动起学生的探究思想，在学习的过程中，不断强化并且加深学生的记忆。可以充分利用网络技术和大数据等方式进行知识的有效传播，从学生的视觉、听觉等多感官入手，使学生沉浸在地理教学中，提高他们对地理知识的关注程度。
2.3将新课标贯穿到整个地理教学中，帮助学生解决实际问题
知识传输的最终目的是帮助学生在理解知识的前提下，运用所学知识来解决生活中的实际问题。将新课标贯穿到整个高中地理教学中，可以很好地帮助学生把课堂问题和实际生活紧密结合起来。学生通过课堂学习吸收地理知识，并且能够掌握学习地理的方式方法，利用所学的基础技能，在日常生活中遇到困难时可以自行解决，让学生们了解到知识就是力量，从知识中可以得到帮助，并且在解决问题中，学生们能够获得更多的幸福感和满足感。
三、结束语
由此可见，在高中地理教学中新课标的影响是很深远的，教师应当利用丰富的教学手段，来激发学生对学习地理知识的强烈欲望，多与学生进行沟通，掌握他们的内心活动，增强师生之间的感情交流。从实际角度出发，将课堂知识学生的日常生活所联系，帮助学生运用地理知识来解决具体问题，在学习地理知识的道路中，不断开拓他们创造性思维方式，使学生全面素质得到提高。
参考文献
[1]贾小云.“新课标”下高中地理教学存在的问题和对策[J].学周刊，2019（35）：57.
[2]萨仁高娃.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].课程教育研究，2019（11）：78-79.
[3]毛福军.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].西部素质教育，2018，4（01）：251.
关键词：新课标;高中地理教学;问题和对策
现如今科学技术的不断发展下，社会对于高科技人才的要求也越来越严格。高中教学在新课标的要求下，以学生的主观能动性为前提，提高课堂教学的实效性。针对高中地理课堂教学，教师对学生的逻辑思维能力和创造性思维能力的培养，利用多媒体技术等多种教学模式，让学生在学习中自主思考，引导式教学使学生具备自我分析和不断创新，利用所学知识来解决实际问题。
一、当前高中地理教学存在的问题
在传统守旧的教育模式的影响下，就目前高中地理教学中还有许多问题存在，这些问题的发生，会导致高中学生无法将自己内心的真实想法表达出来，不能在课堂中对地理知识有更好的吸收，无法走向创新和探索知识的道路。如果还延续这种老旧的教育模式，学生在课堂中的主导地位很难实现，教学实效性也会变得相对低下。高中地理课堂教学中存在以下三个问题：
1.1教学模式守旧，没有推陈出新
面对高中地理课堂教学，教师还存在着一定的守旧心理，教师在课堂教学中没有真正从思想上将新课标的理念贯穿到整个教学当中，在尝试教学时不敢进行推陈出新和探索的精神，让学生在新鲜事物的吸收和学习方式方法上并没有尝试做出改变。在具体实践中，教师往往把过多的关注力还是集中在如何提高学生分数上，而并没有注重培养学生具备综合素质的能力，没有将学生对学习地理知识的强烈欲望激发出来，不能调动起他们的主动性，课堂教学往往使学生学习很被动，只能听从教师在课堂上的讲解，而不能变成真正的想学而引发的积极心态。
1.2教学方式过于单一
在教学模式上，教师还延续之前的方法一是用板书的形式，来为学生进行讲解，没有充分利用多媒体技术和微课形式的教学手段。地理知识的讲解如果只是文字形式的输出，学生将知识输入到脑海里，不能形成更加深刻的记忆，这就是只用文字形式来讲解知识的最大弊端;教学方法单一还体现在教师对于学生传授知识只是一味地进行机械式教材灌输，并没有把精髓传授给学生，只能让学生进行知识生硬记忆和默写。这两种教学手段都会使学生对学习历史变得更加产生抵触心理，长此以往，不能使学生充分融入到学习中来，他们的创造性思维能力将会被桎梏。
1.3教学内容不能与时俱进
地理学科在当今社会发展迅速是大家有目共睹的，在科学发展的不断变化中，地理知识的内容也会发生很大变化，它的内容变得更加丰富，人们在不断拓展新的地理知识时，从深度和广度的角度看待地理学科知识会变得更加有内涵。而传统的地理课本根本无法达到及时更新地理知识的能力，在添加高新技术这一领域的相关知识更新相对滞后，这会给学生在后续的学习中带来一定的困扰。由于他们利用网络信息等方式会获得一些地理方面的信息和知识，然而在传统的地理课本中，这些知识并没有得到印证，这时会对学生会对课本内容产生怀疑，从而降低学习地理的时效性。
二、新课标下高中地理教学的具体措施
2.1圍绕新课标建立有效的地理课堂提问，充分调动学生的主观能动性
想要学生学好一门课程，首先要让学生对这门课程产生浓厚的兴趣，因为兴趣是引导人们进行更加深刻学习的基础。教师应当充分激发学生内心学习的动机和热情，让兴趣成为学习地理的敲砖石，为更好的学习地理知识奠定基础。在课堂教学中，教师应当科学的提出地理问题，来引发学生对地理知识的探索和研究，在恰当的时机提出问题，可以使学生更好地融入到课堂教学中来，使他们有了更多的参与感，能够从问题引发出对地理知识的深刻领悟，从而提出属于自己对地理知识的认识和想法。在新课标应用到地理教学的过程中，课堂效率会得到进一步的提高，教师提出有效问题，能够促使学生在上课时主动跟上教师教学的思路，积极地进行思考，通过自己的努力来解决问题，从中扩展地理知识的思路。
2.2在新课标的实施下，运用不同教学方式，让学生更容易接受地理知识
在新课标的要求下，高中地理教学要运用多种教学方式来激发学生对学习地理知识的热情，在进一步的探索中，培养学生的创造性思维模式，让他们在学习地理知识中更加愿意去自己分析问题，而从中得到最终答案。教师应当将教学手段多样化，充分调动起学生的探究思想，在学习的过程中，不断强化并且加深学生的记忆。可以充分利用网络技术和大数据等方式进行知识的有效传播，从学生的视觉、听觉等多感官入手，使学生沉浸在地理教学中，提高他们对地理知识的关注程度。
2.3将新课标贯穿到整个地理教学中，帮助学生解决实际问题
知识传输的最终目的是帮助学生在理解知识的前提下，运用所学知识来解决生活中的实际问题。将新课标贯穿到整个高中地理教学中，可以很好地帮助学生把课堂问题和实际生活紧密结合起来。学生通过课堂学习吸收地理知识，并且能够掌握学习地理的方式方法，利用所学的基础技能，在日常生活中遇到困难时可以自行解决，让学生们了解到知识就是力量，从知识中可以得到帮助，并且在解决问题中，学生们能够获得更多的幸福感和满足感。
三、结束语
由此可见，在高中地理教学中新课标的影响是很深远的，教师应当利用丰富的教学手段，来激发学生对学习地理知识的强烈欲望，多与学生进行沟通，掌握他们的内心活动，增强师生之间的感情交流。从实际角度出发，将课堂知识学生的日常生活所联系，帮助学生运用地理知识来解决具体问题，在学习地理知识的道路中，不断开拓他们创造性思维方式，使学生全面素质得到提高。
参考文献
[1]贾小云.“新课标”下高中地理教学存在的问题和对策[J].学周刊，2019（35）：57.
[2]萨仁高娃.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].课程教育研究，2019（11）：78-79.
[3]毛福军.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].西部素质教育，2018，4（01）：251.